观猴子看图写话教学设计.doc 4页

'观猴子看图写话教学设计观猴子看图写话教学设计教材分析】本次看图写话是人教版课标实验教材二年级上册语文“园地四”安排的第—个写话训练。从这个意义上来解读这次的写话训练，我们应有“把好头，开好局”的意识——不仅要让学生能看图写几句话，更应关注教学中两个十分重要的因素：一是激发、唤醒学生写话的积极性；二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。【课标解读】《语文课程标准》对第一学段写话部分的要求：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的画，写想象中的食物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。【学情分析】本次看图写话的画面上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。从图中看出画面的主体是猴子的千姿百态。在写话指导过程中，首先要把孩子们的目光“聚焦”到这一方面上来，可是对于我们农村孩子而言，去过动物园的人很少，看见过真的猴子的人更少，同时，这又是学生第一次写以“生活情景”为主题的画面，所以，教师应先引导学生看图把话说明白。我认为“说明白”应包括以下几个要素：什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们看到了些什么。然而，学生的能力是有差异的，为此，我们引导学生说话或写话，既要考虑上述几个要素的“底线要求”，又要鼓励和培植学生的“个性要求”。猴子的千姿百态需要教师引导观察并鼓励孩子模仿猴子的样子体会猴子的顽皮，这样才更真实、生动。【教学目标】1．通过引导学生细致地观察，激发学生写话的兴趣，培养学生认真、有序观察画面的能力，鼓励学生按“四素素——时间、人物、地点、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。 2．引导学生养成“开头空两格，标点符号独立占格”等基本的写话习惯，培养学生规范的书写习惯,会使用常用的标点符号（，。？！）。3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。【教学重、难点】学会观察重点部分比较突出的图片,能写几句完整、通顺的话。【教学过程】一、谈话导入1、同学们，你们去过动物园吗？说说你都见到了哪些可爱的小动物？喜欢它们吗？师叙述：是啊，动物是我们的好朋友，请爱护每个小动物，用眼睛欣赏它们的姿态，用耳朵聆听它们的声音，用心灵体会它们的可爱。2、这节课让我们跟随第80页“园地四”图画中的老师和小朋友们一起去动物园玩，想去吗？二、全面观察1、出示“观猴图”，生仔细观察图，师引导学生初步看图整体说。师：看看谁的眼睛最亮，能猜出这是什么时间？天气怎样？都有谁到哪去做什么？（1）引导学生用排除法选定时间（同学们周一到周五有时间去动物园玩吗？那可能是什么时间呢？）（2）看看天气如何？谁能用我们已学过的好词好句来描绘一下？可随机出示有关描写天气的词语进行运用，还可引导学生说除此之外的词语，比如：阳光明媚的春天、阳春三月……只要是表示时间的词都可以。（3）你能用上这个句式来说一说小朋友们今天干的事情吗？出示小黑板，让学生试填：……（什么时候），（天气怎样）……，（谁）……来到……（什么地方）……（干什么）。2、出示“猴山图”，生仔细观察，引导学生局部观察重点说。（1）师：走着走着我们来到了哪里？再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的? （这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。）（2）画面上的小猴子都在做什么?指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。（指名说）。（3）教师引导学生按一定的顺序观察各种姿态的猴子，学生说的过程中，师生参与评价（4）引导学生用有的……有的……还有的……句式练习说话。小黑板出示：假山上的猴子有的（），有的（），有的（），还有的（）。（5）你觉得动物园里的小猴子怎么样?出示:动物园里的小猴子……！（6）你今天玩得怎么样?出示:我们今天玩得……。3、整体连贯地说小朋友的小眼睛真亮，小猴子在做什么都被我们看得一清二楚。下面我们看看哪位小朋友不但能看清楚画面的内容，还能说清楚。让我们来赛一赛，看谁的小嘴最棒！（1）出示课文中的画面。先组织小朋友仔细地看一看。（2）指名连贯的说说自己看见的内容。估计学生会直接说：“图画上画着一群小朋友在老师带领下，正在看猴子。”教师应结合学生的回答，组织学生按“什么时间，谁，在什么地方，干什么”的句式说清楚画面的主要内容。引导学生在上述基础上，按“什么时间，谁，在什么地方，干什么，他们都看见了些什么”的句式把画面内容说得更具体。4、组织评价：哪些小朋友能具体地说清画面的内容，尤其是把猴子们的各种姿态都说出来了。5、小结。评比“小嘴最棒”的小朋友。三、动笔写话 过渡语：老师发现，小朋友不但有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢!那么，老师想请小朋友把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心?1、写话前，老师可以结合自己班级教学实际，引导学生回顾写几句话的基本要求，譬如：开头空两格，标点符号独立占格的书写习惯等。如：“小朋友，马上就要看一看，谁的本领大，谁能把图画的内容写下来。在写之前，你有没有什么需要提醒大家的?”（开头空两格，标点符号占一格等）2、学生写话，教师巡回指导，也为讲评环节准备。3、自我品读.有声有色地读给自己听。(情感倾吐,体验成功;纠正字词、语句中的疏漏)四、讲评1、指名几位写得好的同学进行交流，交流后让其他同学说说好在哪里。教师要突出表扬“表达规范或者有个性表达”的学生，采用多种形式激励。2、出示下列段落，组织学生评一评，是否还需要帮助下面这位小朋友改一改。例文：“老师带领小朋友去动物园游玩。动物园的小猴子真有趣啊!今天，我玩得十分开心。”教师读上述例文。引导小朋友说说自己的想法。(先安排学习伙伴间的讨论，再进行指名交流。)在学生交流的基础上，修改上述例文。目的在于帮助小朋友把“画面重点——猴子姿态万千，十分有趣”写出来。3．组织小朋友修改自己写的话，并认真地誊写。（**.10.19）'