建筑给排水说课讲稿 4页

一、课程在本专业的定位与课程目标《给水排水管网系统》是给水排水专业的重要主干课程之一，针对给水排水工程中水的输送、分配和废水的收集及排放的管网系统的工程设计及计算理论所需求的内容，系统地论述管网系统的功能、布置原理、水量计算、水力计算理论和方法、工程优化设计理论和方法及管网系统的运行管理论及实践。本课程的目标：(1)．使学生系统完整地学习和掌握给水排水管网系统的基本概念、工程设计和运行管理的基础理论和方法；(2)．使学生初步掌握给水排水管网系统规划、管网系统的设计和计算及运行管理方面的基本技能，初步具备给水排水管网系统的设计和管理的工程实践能力；(3)．培养学生对给水排水管道工程基础理论的理解、掌握和分析运用能力，初步具备给水排水管网系统的科学研究能力。二、知识模块顺序及对应的学时理论教学安排如下：第一章给水排水管网系统概论（3学时）第二章给水排水管网工程规划（4学时）第三章给水排水管网水力学基础（4学时）第四章给水排水管网模型（4学时）第五章给水管网水力分析（6学时）第六章给水管网工程设计（6学时）第七章给水管网优化设计（6学时）第八章污水管网设计与计算（6学时）第九章雨水管道设计与计算（6学时）第十章管道材料、附件以及管网的管理和维护（3学时）实践教学：一周课程设计课程在本专业的定位与课程目标给排水专业旨在培养基础扎实，知识面宽，掌握给水排水工程学科的基本理论和基本知识，获得工程师基本训练并具有创新精神的高级工程技术人才。毕业生能在水的开采、加工、输送、回收与再利用这一可持续发展的社会循环中，在设计、施工、市政、环保等企事业单位从事给水排水工程的规划、设计、施工、运营和管理工作，并具有初步的研究开发能力。本专业符合社会发展需求，在本校中历年以来生源良好，就业率居高，毕业生深受用人单位好评，其中建筑给水排水为学生最主要的择业方向，因此本课程为本专业最为重要的专业课程之一。本课程的目标是把该课程建设成为江苏省给水排水工程专业的精品课程，成为建筑给水排水工程专业人员学习和交流的平台。知识模块顺序及对应的学时第1章建筑内部给水系统（6学时）1.给水系统的分类和组成\n2.给水方式3.给水管道的布置与敷设本章思考题第2章建筑内部给水系统的计算（6学时）1.给水所需水压、水量2.给水设计秒流量3.给水管网的水力计算4.增压贮水设备及水质保障技术本章思考题第3章建筑消防系统（8学时）1.消火栓给水系统及布置2.消火栓给水系统的水力计算3.自动喷水灭火系统及布置4.自动喷水灭火系统的水力计算5.水喷雾灭火系统本章思考题第4章建筑内部排水系统（4学时）1.排水系统的分类和组成2.排水管系中水气流动的物理现象3.排水管道的布置与敷设4.污废水提升和局部处理本章思考题第5章建筑内部排水系统的计算（6学时）1.排水定额和排水设计秒流量；2.排水管网的水力计算本章思考题第6章建筑雨水排水系统（3学时）1.建筑雨水排水系统分类及组成2.雨水内排水系统中的水气流动物理现象3.雨水排水系统的水力计算。\n本章思考题第7章建筑内部热水和饮水供应工程（9学时）1.建筑内部热水供应系统2.建筑内部热水供应系统的计算3.饮水供应本章思考题第8章居住小区给水排水及建筑中水工程（3学时）1.居住小区给水排水2.建筑中水工程本章思考题第9章专用建筑给水排水工程（3学时）1.水景给水排水工程2.游泳池给水排水工程本章思考题课程的重点、难点及解决办法1.建筑给水排水设计规范变化发展较快，2003年刚出了修订版，2009年又将修订。建筑材料中新工艺、新技术不断涌现，教材内容难以跟上规范、材料、设备发展速度。针对该问题，授课老师将时刻关注本领域规范发展现状，及时跟踪国内外新的建筑材料、设备、工艺，及时将新内容反映到课程讲授过程中。2.本课程所涉及的内容实践性较强，内容较多，其重点是能让学生直观地了解和认识到建筑给排水中所涉及的规范、施工、设计等内容，并能够应用计算机软件进行建筑给排水工程设计。针对该问题，可适当增加参观实习的时间，授课老师当场为学生进行实地讲解；另外随着建筑给排水技术和设备发展，可采购部分实际应用产品，为学生提供丰富的实践内容。3.本课程所涉及内容与工程设计紧密相关，课程教授内容复杂，学生有些问题难于理解。针对该问题，教师要及时掌握行业动态，利用多媒体教学的方法，及时将新材料、新设备、新工艺进行内容更新，及时将新内容反映到课程讲授过程中，制作三维结构模型，以图解的方式解决。\n实践教学的设计思想与效果1.建筑给水排水工程课程的实践性教学环节首先要求学生认真完成课程作业，然后进行两周的课程设计训练，此外部分同学进行毕业设计训练。能完成一般民用建筑给排水施工图设计。目的是使学会使用有关标准图集和设汁规范．提高运算和制图能力，培养解决实际问题的能力，经过这种完整模式训练的同学，用人单位的欢迎。2.本课程的实践性环节除了计算以外，可进行现场参观实习、已有工程图纸方案讨论。通过该方式可有效提高学生的感性认知能力，在设计过程有效减少不切实际的方案出现，使课程设计训练更能接近实际工程设计。