社会体育毕业论文泉州高校网球课程资源的研究(1).doc 8页

'泉州师范学院毕业论文（设计）题目泉州高校网球课程资源的研究体育学院学院社会体育专业11级社体班学生姓名黄智伟学号111103016指导教师庄志勇职称副教授完成日期2014.12.教务处制8 泉州高校网球课程资源的研究泉州师范学院体育学院社会体育专业111103016黄智伟指导教师：庄志勇副教授【摘要】通过文献资料法、问卷调查法、访谈调查法和数理统计法，以体育课程资源理论为基础，从网球场地设施资源、师资力量、网球课程内容资源、时空资源对福建省泉州市5所高校网球课程资源进行调查，调查显示，网球场地配套资源较为缺乏，师资的开发不够充分，校外资源和课程内容资源的开发有较大的空间。有针对性的提出对泉州高校网球课程资源的开发策略。【关键词】高校；课程；资源；网球引言我国高校自江西财经大学1989年率先开设网球课程以来，全国越来越多的高校开设了网球课程,[1]网球运动在高校的影响力也逐渐加大，但是由于受到课程的设置，教师业务水平的不足，网球场地和场馆的相对不足，校外网球资源和师资没有开发并融入学校课程。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》指出:因地制宜开发利用各种课程资源,是加强课程建设深化教学改革,提高课程质量的基础和保证。[2]泉州高校的网球运动与其他省市相比，还存在很大的不足，特别是在网球运动的氛围和场地等硬件设施等问题上还有许多问题需要解决。通过对福建省泉州部分高校的网球场地设施资源、师资力量、网球课程内容资源以及时空资源的调查分析，提出对网球课程资源开发利用的建议，为网球运动在泉州高校的普及和推广提供可以借鉴的建议和依据。1.研究对象与方法1.1研究对象以泉州5所拥有网球场地并且开设网球教学课程的本科院校和高职专科为研究对象，其中本科院校3所：仰恩大学、泉州师范学院、泉州华侨大学。高职专科2所：泉州理工学院以及黎明大学。1.2研究方法1.2.1问卷调查法依据研究的需要，设计了“泉州高校网球课程资源调查”的调查问卷，并根据需要设计了问卷一和问卷二，然后向5所高校的教师和校网球协会管理者发放“问卷一”共6份，回收6份；同时又向5所高校在校大学生共发放“问卷二”300份，回收285份，有效问卷254份，有效率89.1%。1.2.2文献资料法通过校图书馆和互联网的方式，查阅、检索课程资源的相关文献资料并分类整理。1.2.3访谈调查法根据实地的走访和利用通信工具与高校的网球社团管理者和部分教师在泉州高校网球的开展上进行交流。1.2.4数理统计法把回收的调查问卷，运用EXCEL软件和常规的统计方法进行数据的整理。2.研究结果与分析2.1网球课程资源的研究8 随着我国的基础教育课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性变得越来越重要。但是，在平时我们又很少接触到课程资源，更不用说网球课程资源。通过文献的检索，发现我国对于课程资源研究很多，其中我国学者吴刚平认为课程资源的概念有广义与狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。[3]在体育课程资源的研究中，我国学者魏冰、束景丹、黄国龙、李庶鸿等在《高校体育课程资源配置问题研究》中提出体育课程资源是课程资源的下位概念,它一方面具备课程资源的所有特征,另一方面还具有一定的针对性。它是供给体育课程活动、满足体育课程活动需要的一切,是构成体育课程目标、内容的直接来源,是保障体育课程实施的基本条件。[4]在体育课程资源系统理论的研究中，我国学者张慧红认为体育课程资源系统是由静态系统和动态系统构成的开放性系统。它以体育课程为环境,是一个寻求进入体育课程,成为体育课程支撑条件或体育课程组成部分,为实现体育课程目标服务的反馈系统。物财资源、人力资源、课程内容资源、时空资源是构成静态系统的主要要素。动态系统则包含开发主体、开发方法等要素,开发主体是在动态系统中起决定性作用的要素。[5]通过文献的检索，以体育课程资源系统理论中的静态系统为依托，通过对福建省泉州部分高校的网球场地设施资源、师资力量、网球课程内容资源以及时空资源的进行调查分析。2.2网球场地设施资源2.2.1场地的数量通过对泉州5所高校的网球场地数量进行的调查，如表1所示：在5所高校中，总共有25片网球场地，其中华侨大学在数量上达到了9片，占总数36%，泉州师范学院网球场地6片，占总数24%，仰恩大学网球场地5片，占总数20%，但黎明大学网球场地只有1片，占总数的4%。在场地的数量上与2005年陈昱统计的全国有55%以上的高校拥有7片以上的场地相比有很大差距[6]。表1泉州5所高校网球场地数量统计表场地数（片）百分比（%）泉州华侨大学936泉州师范学院624仰恩大学520黎明大学14泉州理工学院416总计25100造成这种原因可能有一下几点：泉州高校在生源上的不断扩招，学生宿舍和教学楼的设施的也会加大建设，占用了学校的大部分用地空间，而网球场地又是占地面积大的项目，校园可建设空间的不足加大了网球场地建设的难度；学校领导在网球运动上的不够重视和资金投入不足，限制了网球场地的设施建设。通过对泉州5所高校在校生就网球场地是否满足学生使用的情况进行调查，如表2所示：在网球场地的数量上只有13.8%的学生认为学校的网球场地满足学生的使用，29.5%的学生认为学校的网球场地是不满足学生的使用，超过一半的学生认为学校的网球场地是基本上满足学生的使用。表2泉州5所高校网球场地的满足情况统计表学校的场地数量是否满足学生的使用满足基本满足不能满足泉州华侨大学133111泉州师范学院32921仰恩大学113510黎明大学62124泉州理工学院2289合计3514475百分比（%）13.856.729.58 但通过对部分教师的访谈与交流中得知，如果参与选课的学生人数达到了24名，在进行“角色体验式”教学时，以一场双打比赛为例，每片场地需要8个人(裁判员1名，司线3名)，需要用到3片场地。但如果参与网球选课的的学生人数上升到了32名，或者在同一时间段内有2个网球选修课的班级的排课时间是相同的，那么网球场地的不足就很明显了，不便于学生的选课和教师的排课，影响着网球教学的正常秩序。所以，从总体上看，泉州高校的在网球场地的数量跟不上教学的需要，更说不上学生在闲余时间来进行网球的技能学习和运动锻炼的需求。场地的支持是一项好的运动的基础，网球活动的组织形式和方式，开展的质量和规模，场地的数量在很大程度有着举足轻重的地位，由于在高校中爱好网球运动的学生人数的不断增加，网球场地不足现象的矛盾就越来越明显，场地的不足极大的限制了网球课程在高校的发展。2.2.2场地的面层通过对泉州5所高校网球场地的面层进行调查，如表3所示：泉州高校的网球场地的面层主要还是塑胶硬地和水泥地，塑胶硬地有13片，占总数52%，水泥地10片，占总数40%，假草地2片，占总数8%，其中泉州师范学院的都是水泥地，仰恩大学有4片水泥地和1片的塑胶硬地，黎明大学只有1片塑胶硬地，泉州理工学院有2片假草地和塑胶硬地。通过实地的走访调查发现，华侨大学和泉州理工的场地质量和性能较好，其余3所学校场地的性能都有待提高。表3泉州5所高校网球场地面层统计表水泥地塑胶硬地假草地是否收费泉州华侨大学9是泉州师范学院6否仰恩大学41否黎明大学1否泉州理工学院22否总计（片）10132百分比（%）40%52%8%由于资金的投入和学校领导的重视不够，泉州高校的网球场地在性能和质量上普遍存在不足。体育场地的质量是决定体育课是否成功的一个重要关键，良好的体育场地质量不仅能增加学生学习兴趣，提高教学质量和学生的网球技术水平，减少在运动中出现的损伤，网球场地的质量和性能的欠缺在一定的程度上间接的限制着高校网球课程的开展。2.2.3场地的配套设施情况通过实地的走访调查发现：泉州5所高校均没有网球室内馆；在辅助练习的配置上，只有泉州师范学院配备了辅助练习墙；在网球场的灯光设施上，只有华侨大学拥有灯光球场；5所高校均有网球场围网；5所高校均没有高架的网球裁判椅和观众看台及遮阳伞；只有华侨大学配置了休息椅。一个标准的网球场地的配套设施应该有网球场围网、裁判椅、遮阳伞、辅助练习墙及灯光等等。泉州高校在网球场地的配套设施的不完整性直接影响着高校的网球课程的开展和网球运动的普及。2.3师资力量通过对泉州高校的网球教师的数量进行调查，如表4所示：华侨大学的网球教师有6名，占总数50%，泉州师范学院和泉州理工学院的网球教师均为2名，各占总数16.7%，仰恩大学和黎明大学都只有一名网球教师，各占总数的8.3%，在总数上，泉州高校的网球教师有12名，但是其数量都集中在了泉州华侨大学，其余的4所高校都只有1-2名网球教师。8 表4泉州5所高校教师人数统计表网球教师（名）百分比（%）泉州华侨大学650泉州师范学院216.7仰恩大学18.3黎明大学18.3泉州理工学院216.7总计12100通过对泉州5所高校师资毕业情况的调查，如表5所示：毕业于网球专项教师有3名，占总数25%，毕业于非网球专项的教师有9名，占总数的75%，但是所有教师的网球教龄都超过了3年。表5泉州5所高校教师毕业基本情况统计表人数百分比（%）网球专项毕业325非网球专项毕业975教龄≥312100由上述可以看出，泉州高校的网球教师的数量较少，专业毕业网球教师不多，造成这一现象的原因可能是：网球是一个新兴的体育项目，相比传统的球类运动如乒乓球和篮球，有很多的劣势，在高校的发展中，没有传统项目的普及和系统，对网球教师的引进不够充分；虽然在教龄上都超过了3年，但是很多网球教师都是从其它项目转行过来，同时也上着其他课程，其网球业务水平不高。所以，泉州高校的网球教师整体满足不了网球课程的需求。师资队伍的建设是课程实施评价的主要因素，在泉州的高校中，选择网球课的学生人数明显增加，网球教师数量的不足，业务水平不高，这种现象进一步影响了泉州高校网球课程的质量，阻碍了大学网球的学科建设，所以应该加强对教师的引进工作。2.4网球课程内容资源2.4.1课程学时情况通过对网球社团的管理者和部分教师关于课程学时的访谈发现两个问题：只有泉州师范学院体育学院在网球课程学时上有4个学期的学习时间，其余4所泉州高校的网球课程都只有1个学期的学时；除了泉州师范学院，其余4所高校的网球课程都是以校选课的形式来进行教学的；选修网球课的学生过多，而网球通常是一个入门难的运动项目，技术环节比较多，场地的不足和学习的动作尚未定形，在限定的上课时间内掌握基本的学习任务的学生不多；有的学生反映网球选修课的课时安排过少，而校园网球选修课又都只有一个学期的学时，学时的不足导致课堂的理论教学偏少；华侨大学在场地上实行了有偿开放，在一定程度上限制了家庭经济情况较弱的学生在课余时间的学习，降低了学生学习网球的热情和积极性。网球的课时安排与网球课程目标的实现紧密相连。在相对较长的授课时间里，学生可以基本掌握网球的基本技能，网球教师也能相对完成具体的理论知识，创造一个更好的学习效果。2.4.2课程教学模式通过对泉州高校部分网球教师的访谈和网球协会的管理者的交流可以发现几个问题：5所高校中，课程设置没有以学生网球水平的差异和性别来进行分层教学；有球教学一般是教师在课堂上的教学形式，网球课程的课堂理论教学较少，通常忽视教育的理论而重视技术教学过程。泉州高校网球的教学出现这种原因可能是，网球在泉州高校的发展8 起步慢，高校的网球爱好者人数较少，学校的精力放在扩大学校的网球人口上，有了基数，在考虑设置课程；网球文化宣传不够。在泉州的高校中，网球教师在课程的设置可根据学生的实际情况下针对不同的学习水平和性别来分层教学，有利于提高学生的学习水平和课程教学目标的实现。2.4.3课程的其它资源通过对泉州高校课外开展的网球活动进行调查，如表6所示：5所高校都有网球社团，每年组织学生的网球赛事1-2次的有3所高校，占总数60%，组织3-4次的有1所，占总数20%，组织赛事达到4次以上的有1所高校，占总数20%。表6泉州5所高校课外开展网球活动统计表网球社团赛事组织合计有无1-2次/年3-4次/年4-5次/年学校（所）550311百分比（%）1001000602020就目前而言，在泉州高校中，由学生组织的网球社团的活动在时间、内容、还有参加的对象在很大程度上与网球课程还是很难有效的结合，参与对象几乎都为协会内部活动的赛事，其参与对象也都为协会的内部成员，网球赛事的涉及面相对来说还过于狭窄。对于其他课程来说，体育课程的资源应该更加宽广和丰富，如在闲暇时间组织网球赛事活动和体育锻炼等，这些课外的资源的利用，在很大程度上丰富了课堂的内容资源。2.5时空资源通过对泉州5所高校校外活动开展情况进行调查，如表7所示：在组织校外活动中，有组织并且有固定的时间有1所高校，占总数20%，有组织但没有固定时间的有4所高校，占总数80%，开展校外活动的主要目的包括：观摩、比赛、培训和教学，但开展活动的参与对象也都是网球社团内的成员，参与人数少，参与面窄。表7泉州5所高校校外活动开展情况统计表是否组织过校外活动频数（所）百分比有，并且有固定的时间120%有，但没有固定时间480%没有组织过00通过访谈中得知：只有泉州师范学院1所高校有与宝珊花园有建立实践合作基地，可利用在上课时间内安排和组织学生到宝珊花园进行培训和辅导；泉州理工在校领导的重视下，在学校内成立了一个网球俱乐部，由专业的老师进行指导和教学，并且由学校网球社团帮其组织和管理。为了达到体育课程标准，应该使课堂教学和课外有机结合，学校和社会紧密相连，内部和外部有机联系的课程结构，课程资源也从校内延伸到校外、由课堂到课外实现空间和时间的扩展。在泉州的高校中，开展网球交流的活动也很少，不利于高校间的网球交流和网球文化氛围的传播。2.6制约高校网球课程发展因素通过对泉州5所高校的在校生对于制约高校网球课程发展因素的调查进行调查，如表8所示：认为是网球文化氛围的有152名，占总数20.8%，认识教师业务水平因素的有139名，占总数19.1%，认为场地设施因素的有136名，占总数18.6%，在网球运动竞赛的公共性认识上有90名，占总数12.3%，认为网球运动组织管理的因素有86名，占总数11.8%，认为体育消费意识的有81名，占总数11.1%，社会因素（如家长，媒介宣传）有20名，占总数2.7%，其它因素有26名，占总数3.6%。8 表8制约泉州高校网球课程发展因素统计表（多选）制约高校网球课程发展的因素网球文教师业场地网球运动竞赛网球运动体育消社会因素（如其它化氛围务水平设施的公共性认识组织管理费意识家长、媒介宣传）泉州华侨大学362425192117119泉州师范学院422540222113122仰恩大学273712192121108黎明大学25323719111845泉州理工学院22212211121252总计（名）1521391369086812026百分比（%）20.819.118.612.311.811.173.6由表可知，校园网球文化是制约高校网球课程发展的首要原因，其次是教师业务水平和场地设施因素，这三个因素所占的比例加起来超过了总体的一半。造成这一现象的原因可能有：网球运动的宣传力度不够，参与网球运动人数少；网球教师的不足和教学能力的局限；泉州高校网球场地配套设施不够全面；参加网球选修课的网球拍都需要自身购买；如果网球运动没有了场地的支持和指导教师的授课，网球的文化氛围就发展不起来，选修网球课程的人数就会减少。3结论与建议3.1结论3.1.1泉州高校网球场的数量和配置上的还不充足，在质量和性能上有进一步提高的需要。3.1.2泉州高校总体网球教师数量不足，网球教师的整体业务水平不高，网球专项技术水平需提高。3.1.3泉州高校网球课程的设置的学时过少，开课年级不均衡，教学模式需要改进。3.1.4学校校外网球课程的资源开发不够充分，学生开展的网球活动与网球课程还难以有效结合，课程资源在空间和时间上没有得到拓展。3.1.5泉州高校网球交流活动过少，网球文化宣传不足。3.2.建议3.2.1增加场地数量、设施和教学辅助加强对高校网球运动的重视和网球场地的资金投入，增加网球场地的数量，使高校的网球场地基本满足在校生的使用。在经费充裕和允许的情况下，在旧场地设施中，合理安装灯光，在新建的场馆或者场地中应考虑合理提高灯光球场的配置比例，为提高实用性，应把练习墙作为课程资源的必备设施。3.2.2增加网球课程的学时，改进课程内容开设2-3学期的的网球课程，增加相关的理论知识，缓解场地不足的缺陷，合理分配每学期的教学内容。可根据学生的现有水平和性别差异来合理安排课程内容，采用分组教学和区别对待的组织形式与教学方法，不断改进期末学生的评价方法，使学生都能看到他们自己的学习效果，增加学习的积极性。3.2.3做好教师的引进工作和培养通过组织教练员培训、网球教师等渠道提高现有网球教师的业务水平。教师是网球运动开展的导向者，一个优秀的网球教师能培养出一批又一批的优秀学生，学校应加大对网球师资队伍的建设，提高网球教师的业务水平，建设更高水平的网球师资队伍。要顺应网球的发展，必须做好人才的培养和引进，才能使泉州高校的网球教师的整体业务水平更近一步。3.2.4校外网球课程资源开发应采用课内与课外相结合、校内与校外相结合的途径,充分挖掘课外和校外课程资源,使课程资源得到时间和空间上的拓展。3.2.5加强网球文化的宣传8 开展高校间的网球交流活动，促进网球的交流与学习。在校园利用网络资源宣传网球文化，使更多的学生认同并参与到网球运动中。参考文献[1]关颖嵘.我国普通高校开展网球课程研究文献综述[J].健身俱乐部，2009,3（6）：34-36[2]王元华.浙江省部分高校网球课程资源现状调查与分析[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2010,(3).[3]吴刚平.课程资源的开发与利用[J].全球教育展望,2001,08:24-30.[4]魏冰,束景丹,黄国龙,李庶鸿.高校体育课程资源配置问题研究[J].山东农业大学学报(社会科学版),2010,02:113-116.[5]张惠红.体育课程资源系统理论的构建[J].北京体育大学学报,2007,(12).[6]陈昱.我国普通高校网球运动开展的现状与对策研究[J].沈阳体育学院学报，2005,（1）：109-110[7]王元华.浙江省部分高校网球课程资源现状调查与分析[J].湖北师范学院学报(自然科学版),2010,(3).[8]柏宁.安徽省高校网球课程开展现状调查与对策研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013,(7)TheResearchofCollegeTennisCurriculuminQuanzhouSocialSportsProfessional111103016HuangZhiweiInstructor:Vice-ProfessorZhuangZhiyongAbstract:Thisisathesisfacingfiveuniversities’resourcesoftenniscurriculumandbasingonthetheoryofphysicaleducationresourcescurriculumbytheliteraturemateriallaw,questionnaireinvestigation,interviewinvestigationmethodandmathematicalstatisticsinthetennisvenueresourcesoffacilitates,thestrengthofteachers,thecontentofcurriculum,timeandspaceresourcesinQuanzhou,Fujuan.Asissymbolicallyillustratedinthesurvey,thereisnodenyingthattennisfieldslackofrelativelysupportingandfacultydevelopmentisinadequate.However,theadvancebetweenexternalresourcesandcurriculumcontentstillhasalargerspaceleft.Therefore,thethesiswillputforwardseveraldevelopmentalstrategiesintenniscurriculumofQuanzhoucollege.keywords:College;Curriculum;Resources;Tennis8'