2010年继续教育考试复习题与答案.doc 11页

'2010年继续教育《备课新技能》考试复习题与答案1、当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和实践性两个方面进行分析的。错社会性和教育性2、人们对教科书进行文本分析的基本方法主要有比较法、内容分析法和观察分析法。错人们采用...比较法、内容分析法、因素分析法3、教科书的特色是教科书质量赖以生存的灵魂。对4、教师的教学生涯实际上是自我成长的过程。对5、事实上，相对教科书文本的内容来说，内容结构是其焦点和核心指标之一。错6、教学是课程传递和执行的过程。错7、学习就是读书。错8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。对9、研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。对10、教学过程是一种对话。对11、学生进入教学中心需要建构多样化的学习方式。对12、课程标准作为课程领域的基本准则与教学行为依据，可以提供诸多有助于备课的信息。对13、教学方法的优化就是指教师教的方法的优化。错14、评师课堂教学应关注的焦点是课堂上学生的状态。对15、质疑就是让学生学会提出问题。错16、学的本质是教师的教与学生的学的统一，是师生的交往和互动。对17、文本课程是理想课程的具体表现，课程标准就是其表现形式。对18、改变原有的单纯接受式的学习方式，建立形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，是新的教学改革的核心任务。对19、经验型课程的教科书通常是从公理、定义出发。错20、一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和教学对象的整体水平。 对21、美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：理想课程、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。错22、一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。对23、我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和曲线式编写两种基本方式。错24、在备课的具体工作中，备教材是核心环节。错25、备学生的过程就是深入研究学生的过程。、对26、课程内容国家管理和评价课程的基础。错27、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。对28、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。对29、课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。错30、一堂成功的教学一定要运用多媒体教学。错31、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。对32、本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。对33、探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。对34、备课是对教学资源的开发、整合与利用的过程。对35、针对相同的课题、同一个教学内容，采用不同的构思、不同的教学方法、不同的设计风格、不同的实施途径，达到同样的教学目标，叫再备课。对36、特级教师或专家的课堂教学是没有遗憾的课堂教学，不需要作教学反思。错37课堂实施的课程只有变成学生习得的课程，才能说是真正有效的课程。对38、理的课堂教学结构有助于学生思维的全面发展。对39、科学、合理的教案是有序、高效的教学活动实践的基础。对 40、优秀的教案不需要考虑板书设计。错41、新课程理念下的备课，实际上是以教学者为中心。错、42教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想。错43、选择合理的教学目标是备好课的前提。错44、目前，学生的学习方法归纳起来主要就可以分为两种：接受学习和探究发现式学习。错45、对同样的学生，不同的教师必须采用同样的教学方法。错46、从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要的。对47、启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。对48、上课是整个教学工作的中心环节。对49、自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。错50、在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。对51、下面不属于优秀教案在结构要素方面表现出来的特征是：（）D:有对教学对象的分析52、新课程理念下的备课，实际上是以（）为中心。B:学习者、53、备学生的过程就是深入（）学生的过程。C:研究54、在备课的具体工作中，备（）是核心环节。学生55、备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（）原则。平等性56、我国古代《论语》中提出的“温故而知新”教学要求，体现了（）教学原则。巩固性57、备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（）。A:最近发展区58、是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。A:布置作业59、以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是（）合作学习60、研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（）。 B:情感特征61、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生学习、62、传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（）直观辅助教学手段63、教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为（讲述法64、在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（）B:自主性学习65、是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。、B:创新精神和实践能力66、教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的（学生观67、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括C:学科学习目标和一般性发展目标68、校本教研的主体是教师69、在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是都是主体70课程改革是推进素质教育的历史的（）选择。必然71以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（）B:示范——模仿式72多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（）A:加德纳73首倡“教师作为研究者”的学者是A:斯腾豪斯74新课程提倡的三维教学目标是指D:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观75良好的（），是确保教学目标得以实现的基本保障。A:学习反馈与调控76当前，中小学备课一般是按照（）的步骤来进行的。下列说法正确的是：A:定量主备—定人主讲—集体评议—完善共享—复备教案---课后反思77教案的出发点和落脚点都是为了（）。C:学生78（）是教师在授课前准备的教学方案。D:教案79以（）的发展为本，是目前进行的新课程改革的核心理念。C:学生80（）是造成学生成绩有差距的分化点。难点 81（）是上课的前提。备课82教材的思想性主要指教学知识内容包含的（）观点。A:辩证唯物主义83教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。C:教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律84下列说法正确的是：（）D:备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展85新课程的核心理念是()。D:一切为了每一位学生的发展86体现教育思想和教育观念的核心是（）。D:培养目标87教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为()。C:教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律88教育的特质是()。C:培养人的社会实践活动89基础教育及其培养目标的根本特性是（）。A:基础性90各级各类学校或各个学段的教育目标是指（）。B:培养目标91教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于():讲授法92我国教育目的的理论基础是()B:马克思主义关于人的全面发展学说93（）国家管理和评价课程的基础。A:课程标准94备课时，教师要按顺序写出（）三种教学计划。C:学期计划、单元计划、课时计划95美国课程专家古德莱德认为，课程具有五个不同的层面：（）、文本课程、理解课程、实施的课程和经验课程。A:理想课程96（）是教师教和学生学最重要的媒介。B:教科书97所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）A:针对性98当前，世界各国对教科书进行文本分析，通常是从教科书的社会性和（）两个方面进行分析的。:教育性99接受学习可以分为机械接受学习和（）。D:有意义接受学习100课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（）C:多边活动[判断题]1.解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是写好教案。(F)2.教学过程是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识的过程。（F） 3.开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。（F）4.优质教学即有效教学，但有效教学未必是优质教学。5.教师把实物、教具呈示给学生看，或者向学生作示范性实验，使学生通过直观感知，从而获得知识、发展能力的方法，叫做演示法。T6.研究型学习将成为未来的主要学习模式，将极大促进学生创造力的发展。F7.在对待教学关系上，新课程强调教师是尊重、赞赏、帮助、引导、合作。F8.教师向学生叙述事实材料或描绘所讲对象的讲授方式称为讲演法。错T9自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导。F10教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点。T11上课是整个教学工作的中心环节。T12基础知识是造成学生成绩有差距的分化点。F难点内容13启发式与注入式反映了两种截然不同的教学方法。F14从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。T15一般地，任何一堂课都是多种教学方法的综合使用。T16探究学习（发现学习）是相对于接受学习而言的。F17在教学中，可以利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动。F18本次课改重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。T19教案是教学风格形成的重要载体T20研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和情感的前提特征。T21教案反思研究不必有序进行，也不一定要结合具体的学科。Q22课堂讲授是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。F23备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个最近发展区。T24教案的出发点和落脚点都是为了提高教学质量。F25备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和平等性原则。F26教案是教师在授课前的教学方案。T27备学生的过程就是深入研究学生的过程。T28一般来说，新教师最好写略案，一边可以更好的随堂发挥。F29教学目标的准确性制约着备课的质量。T30在新的教育理念下，中小学教学设计是一个学习的过程、研究的过程。Q31在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计：问题情境-求解与解释-建立模型-应用与拓展-回顾与反思。F32集体备课的思维指向是求同存异。T33集体备课的有效保证是制度建设。T34集体备课的功能应该定位为解决问题。T35集体备课的前提条件是网上资料的多少。F36集体备课并不是将各任课教师各自所写的教案装订成册。T37开放教学是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。F38教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。Q39注入式教学的本质特征是以讲授法为主。Q40教学中心环节是运用知识。F41公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与展示课。Q 42"不愤不启，不悱不发""熟读精思"，"学思结合""教学相长"是孟子的思想。F43在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是自主性学习。F44传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是教具。F45单一的教学手段可以独立用于解决细节问题，但不能解决教学过程的全部问题或整体问题。要完整地解决教学活动过程中的所有问题，教师必须交叉组合运用多种教学手段。这反映了教学手段的协调性。F46我国古代《论语》中提出的"温故而知新"教学要求，体现了巩固性教学原则。T47以学习小组为教学活动的基本单位，通过小组内成员的分工协作去达成小组共同目标，并以小组活动的整体效果为教学评价主要指标的教学策略是教学互动策略。F48教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生读书。F学习49备课就是抄教科书。F50一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和语言呈现方式等等诸多方面。T单项选择题14.新课程提倡的三维教学目标是指(D)A.知识,技能和方法B.情感,态度和价值观C.知识,技能和情感D.知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观15.首倡"教师作为研究者"的学者是(A)A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为(A)A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B)A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式18.在"对话互动"式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体,学生是客体B.学生是主体,教师是客体C.都是主体D.都是客体19.探究学习实施的过程是(B)A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段55课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（　D　　）等三个层面上展开。A:教材的更新　B:教师的发展　　C:学生的选择D:课程制度的变迁56同课异构基本的流程是：（C）A:方案设计---评议反思--课堂行动-—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例B:方案设计---课堂行动---再次行动—修正方案—评议反思—再次评议反思---撰写反思案例C:方案设计---课堂行动---评议反思—修正方案—再次行动—再次评议反思---撰写反思案例D:方案设计---课堂行动---评议反思---撰写反思案例—修正方案—再次行动—再次评议反思57在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A:教师是主体，学生是客体B:学生是主体，教师是客体 C:都是主体D:都是客体58在新课程理念下，中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（A）A:问题情境—建立模型—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思B:建立模型—问题情境—求解与解释—应用于拓展—回顾与反思C:建立模型—问题情境—应用与拓展—求解与解释—回顾与反思D:建立模型—求解与解释—问题情境—应用于拓展—回顾与反思59集体备课的有效保证是（B）A:校长B:制度建设C:求同存异D:教师素质60集体备课的思维指向是（C）A:个人钻研B:制度建设C:求同存异D:解决问题校本教研的主体是（C　）A:学生B:教材C:教师　D:校长集体备课的功能应该定位为：（D）A:个人钻研B:求同存异C:教案D:解决问题接受学习可以分为机械接受学习和（D）。A:创新性学习B:探究性学习C:自主性学习D:有意义接受学习课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的（C）A:单边活动B:双边活动C:多边活动D:三边活动教学过程看是(C)的过程。A:教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识B:立足过程，促进发展C:师生交往，积极互动，共同发展D:你讲，我听；你问，我答；你写，我抄选择合理的（B）是备好课的前提。A:教学目标B:教学内容C:教学者D:课程制定者解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是（A）。A:交叉备课B:准备实验C:写好教案D:学习课标在“对话－互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是（C）A:教师是主体，学生是客体B:学生是主体，教师是客体C:都是主体D:都不是客体69:[单项选择题]探究学习实施的过程是（D　　）A:准备阶段—计划阶段—实施阶段—评价阶段—反思阶段B:计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段C:问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D:问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段70:[单项选择题]校本教研的主体是（　C　　）A:学生B:教材C:教师D:校长71:[单项选择题]教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（　B　）。A:师生对话B:师生交往C:教师成长D:校长决定72:[单项选择题]新课程主张课堂让学生至少有（　B　　）时间的活动。A:1/3B:2/3C:1/2D:1/473研究学生主要是研究学生的心理发展状态、认知的前提特征和（B）。 A:能力特征B:情感特征C:经验特征D:家庭特征74（A）是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段。A:布置作业B:课堂讲授C:复习D:教师点评75传统教学手段可分为两类：一是基本教学手段，即教师凭借其自身的身体器官就能完成的，二是（B　）A:教具B:直观辅助教学手段C:模型D:教材76备课就是要学生的已知和未知之间搭建一个（A）。A:最近发展区B:桥梁C:楼梯D:平台77在个体与环境的相互作用中，通过一定的程序和方法将获得的外部信息进行内部重组，以不断建构自己的知识结构、智能结构等综合素质的学习方式是（　A　）A:建构性学习B:自主性学习C:探究学习D:程序性学习78备学生时必须坚持的几个基本原则是主体性原则、差异性原则和（B）原则。A:客体性B:发展性C:平等性D:指导性79"不愤不启，不悱不发”“熟读精思”，“学思结合”“教学相长”是哪个教育家的思想。（　A　）A:孔子B:韩愈C:孟子D:老子80备学生的过程就是深入（C）学生的过程。A:了解B:熟悉C:研究D:对待81公开课是探讨课堂教学问题的集体教研活动。公开课包括测评课、观摩课与（A）A:示范课B:实验课C:讨论课D:展示课82在备课的具体工作中，备（B）是核心环节。A:教师B:学生C:教材D:教学方法83一般地，教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式、版面呈现方式和（B）等等诸多方面A:定义呈现方式B:语言呈现方式C:结构呈现方式D:图片呈现方式84一般地，影响课程内容容量的因素主要有：内容的难易程度、内容的教学价值和（B）A:内容的广泛程度B:教学对象的整体水平C:内容的综合程度D:内容的思维程度85我国中小学教科书的组织结构一般采用螺旋式上升和（A）两种基本方式。A:直线式编写B:曲线式编写C:螺旋式下降D:反复式编写86教师通过口头语言，系统连贯地向学生传授知识的方法属于(B)A:谈话法B:讲授法C:演示法D:讨论法87经验型课程的教科书通常是从（D）出发。A:公理B:定义C:概念D:具体情景88教育过程主要矛盾的主要方面是（A　）。A:受教育者身心发展的现状B:教育者的整体素质C:受教育者身心发展的可能性D:教育影响 89根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（C）A:新授课和巩固课B:讲授课和练习课C:单一课和综合课D:理论课和实践课90(D　）是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。A:开放教学B:复式教学C:个别教学D:课堂教学91教科书文本的课程设计（B）往往决定着教科书的发展方向。A:难度B:风格C:广度D:结构92（　　B　）是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。A:探究精神和合作能力B:创新精神和实践能力C:自主意识和探究精神D:合作能力和创新精神93建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（　C　）A:学科学习目标B:一般性发展目标C:学科学习目标和一般性发展目标　D:情感目标94教师做好教育教学工作的前提保证和核心要求是确立正确的（A）。A:学生观B:质量观C:教学观D:教师观95集体备课的前提条件是（A）A:个人钻研B:网上资料的多少C:教案D:说课96集体备课就是（C）。A:教师教案的装订成册B:就是模式教育C:是教师公共智慧的结晶D:网上资料的拼盘97课程改革是推进素质教育的历史的（　A　　）选择。A:必然B:必要C:必需D:必须98下列说法正确的是：（D）A:备课等于写教案B:备课就是抄教科书C:备课就是背课D:备课是指教师的自我装备、自我成长和持续发展99(B）是上课的前提。A:学生B:备课C:学生D:说课100广义的备课，是指教师的自我装备、（A）和持续性发展。A:自我成长B:自我反思C:自我提高D:自我批评1、备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展2、教案是教师备课形成的成果3、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习4、探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习5、课程标准是国家管理和评价课程的基础6、课程标准明确了课程的基本目标的价值取向，关注的是学生学习的过程、方法、情感态度及价值观 7、文本课程是理想课程的具体体现，课程标准就是其表现形式。8、教科书是教师教和学生学最重要的媒介。9、教师分析、理解、研究教科书以及教科书编写的基本依据--课程标准10、教科书文本的分析主要采用的方法是比较法、内容分析法、因素分析法。11、教科书文本的质量研究，必须考虑教科书的设计风格12、经验型课程的教科书通常是从具体的情景出发13、影响内容容量的因素主要有：（１）内容的难易深浅程度（２）内容的教学价值（３）教学对象的整体水平14、课程内容的综合程度、课程的学习时间等，也是影响课程容量的因素15、教科书的呈现风格是教科书内容特征的重要方面，也是儿童身心发展规律在教科书编写中的具体体现，更是教科书编写者独具匠心的结晶。16、教科书的呈现方式研究，可以具体体现在教科书内容呈现方式、概念呈现方式方式、版面呈现方式、语言呈现方式等等诸多方面。17、与教科书文本的内容一样，教科书文本的结构同样也是影响教科书文本质量的关键要素之一。18、教育目的之一在于促进学生全面、健康、和谐、可持续发展19、学生学会知识和全面发展是课程教学实施的最终目的20、教学的根本目的是促进学生的发展。教学过程中最重要的任务是发展学生的主体性。备学生的过程就是深入研究学生的过程。21、备学生的基本原则：（一）主体性原则（二）差异性原则（三）发展性原则22、布置作业是检查教学质量及学生掌握知识情况的一种手段23、教材的思想性主要指教学知识内容包含的辩证唯物主义观点24、不应该利用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事的实践活动25、新理念下的中小学备课，是为学生学习而实施的一种设计，是学习理论、教学理论与课堂实践之间的桥梁，26、探究发现式的基本环节是：问题情境[FY]建立模型（得出有关的概念、法则、定理等结论）[FY]求解[FY]解释与应用[FY]拓宽、反思。27、中小学集体备课一般是按照“定量主备　定人主讲　集体评议　完善共享　复备教案　课后反思”的步骤来进行28、备课＝写教案＝抄教科书29、集体备课理应是教师共同智慧的结晶30、个人钻研--集体备课的前提条件31、求同存异--集体备课的思维指向32、解决问题--集体备课的功能定位33、制度建设--集体备课的有效保证34、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。新课程改革的目标直指时代要求35、中小学课堂教学的基本结构可以按照如下基本环节进行设计（以数学学科为例）：问36、选择合理的教学内容是备好课的前提37、课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动38、接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习39、发现性学习可分为指导发现性学习、独立发现性学习和创新性学习40、同课异构是基于帮助教师理解教材、改变教学方式、形成教学风格的教学研究活动'