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'心理学章节习题答案与解析：第一章教育心理学概述一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。()思潮掀起一场教育改革运动。A．人本主义B．行为主义C．认知心理学D．信息论2．教育心理学的创始人是()A．华生B．桑代克C．布鲁纳D．加涅3．教育心理学完善时期的时间大致为()A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．20世纪20年代以前D．20世纪80年代以后二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．教学环境包括()A．课堂自然条件B．物质环境C．教学设施D．师生关系E．社会环境2．教学媒体包括()A．投影B．录像C．计算机D．黑板E．图片三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．教育心理学大致经历了________、________、________、完善时期等四个时期。2．教育心理学是介于________、________之间的交叉学科。3．教学环境中的社会环境主要指________、________、________、同学关系、校风以及社会文化背景等。4．教学监控过程包括________、自我校正、________三个有机联系的部分。四、名词解释1．教学过程2．微格教学五、简答题请阐述教育心理学的作用。 六、论述题请分析教学过程中存在的三种过程。参考答案：一、单项选择题1．【精析】A教育心理学成熟期．人本主义掀起一场教育改革运动。2．【精析】Bl903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。3．【精析】D教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。二、多项选择题1．【精析】BE教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，前者涉及课堂自然条件、教学设施等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系等。2．【精析】ABCDE 教学媒体正不断更新．从简单的实物、书本、录音、录像到多媒体计算机网络，都是教学媒体。三、填空题1．初创时期 发展时期 成熟时期 2．心理学 教育学3．课堂纪律 课堂气氛 师生关系4．自我检查 自我强化四、名词解释1．教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。2．微格教学：指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)。尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。五、简答题可结合实际从以下几个方面进行阐述：(1)帮助教师准确地了解问题；(2)为实际教学提供科学的理论指导；(3、帮助教师预测并干预学生；(4)帮助教师结合实际教学进行研究。六、论述题(1)学习过程。指学生获得，保持和应用知识、技能与道德规范的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习／动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。 (2)教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效 教学理论。(3)评价／反思过程。这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行的测量，评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学习过程受教学过程影响，教学过程要同绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作朋。评价／反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四种变量的影响。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章中学生的心理发展与教育一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是()A．自我中心性B．客体永久性C．守恒性D．可验证性2．()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。A．小学B．初高中C．大学D．成年3．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是()A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识4．已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在()A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案。不答、少答或多答均不得分)1．自我意识的成分包括()A．自我认识B．自我体验C．自我监控D．自我感觉E．自我调节2．心理发展的不平衡性体现在( )A。个体不同系统在发展速度上的不同B．个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同I)．个体不同系统在发展优势领域的不同E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率3．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为()A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．自我体验是指个体对自己的______________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。2．______________是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。3．在认知风格中．与“场独立”相对的认知风格(方式)叫______________。4．______________是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。5．皮亚杰认为，守恒是______________阶段儿童具备的能力。四、名词解释1．比率智商2．人格3．关键期五、简答题比较场独立和场依存这两种认知方式。六、论述题论述影响人格发展的社会因素。参考答案：一、单项选择题1．【精析】A前运算阶段的儿童，思维的典型特点是自我中心性。2．【精析】B埃里克森发展理论指明r每个发展阶段的任务，初巾和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。3．【精析】D自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。4．【精析】A2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。二、多项选择题1．【精析】ABC自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验与自我监控。2．【精析】ABCE心理发展不平衡性一方面表现出个体的不同系统在发展的速度、发展的起讫时间与到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。3．【精析】ADE鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。三、填空题1．情感体验 2．性格3．场依存4．逻辑思维运算5．具体运算2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第二章四、名词解释1．比率智商：公式中智力年龄是根据智力测验计算出来的相对年龄，实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄。2．人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。3．关键期：个体生命中一个比较短暂的时期，在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者没有影响。五、简答题场独立与场依存是两种普遍存在的认知方式。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工。独立对事物作出判断。具有场依存方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。六、论述题人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：(1)家庭教养模式：专制型、放纵型和民主型三种教养模式，对儿童的人格发表有很大的影响。(2)学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相瓦影响来实现。(3)同辈群体：与同辈群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第三章学习的基本理论一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．我国著名心理学家一般把人的学习定义为在()中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。A．学习行为B．社会理论C．社会生活实践D．文化视野2．引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激()A．获得B．消退C．分化D．泛化3．根据强化的性质和目的可以分成( )A．自然强化物和人为的近似强化物B．积极强化和消极强化C．正强化和负强化D．强化和惩罚4．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()A．强化B．惩罚C．逃避条件作用D．消退5．提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是()A．苏联心理学家B．美国心理学家C．俄国生理学家和心理学家D．英国医生二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．学生具有三种最基本的内在动机，即()A．探索内驱力B．好奇内驱力C．胜任内驱力D．互惠内驱力E．尊重内驱力2．下列选项中，属于学习的有()A．每天跑步B．记住英语单词了c．男孩长出喉结D．能背诵唐诗了E．蜘姝织网3．学生的学习内容有()A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1•布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括________、转化和_________三个过程。2．回避条件作用与逃避条件作用都是_____________的条件作用类型。3．从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间_____________的结果。4•在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的_____________和布鲁纳的_____________。这两者都重视所学内容的_____________的重要性。5．当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_____________。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第三章四、名词解释1．连锁学习 2．先行组织者3．意义学习五、简答题请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。六、论述题结合教学实际论述建构主义的学生观。参考答案：一、单项选择题1．【精析】C我国著名心理学家一般把人的学习定义在社会生活实践中。2．【精析】C刺激分化指使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。3．【精析】C正强化和负强化都是为了增加反应的概率。4．【精析】C逃避条件作用指当厌恶刺激出现后。有机体作出某种反应．从而逃避。T厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。5．【精析】C巴甫洛夫是俄国生理、心理学家。二、多项选择题1．【精析】BCD三种最基本的内在动机。即好奇内驱力、胜任内驱力、瓦惠内驱力。2．【精析】BD学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3．【精析】ABDE学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。三、填空题1．获得评价2．负强化3•相互作用4．有意接受学习论发现学习论结构四、名词解释1．连锁学习：指学习联结两个或两个以上的刺激～反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。各种动作技能的形成，都离不开这类学习。2。先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。3．意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系五、简答题 (1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加，但是，如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。可见一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。“在刺激与反应之间形成可改变的联结．给以满意的后果，其联结就增强，给以不满意的后果，其联结就减弱。”奖励是影响学习的主要因素。奖励就是感到愉快的或可能进行强化的物品，刺激或后果，在桑代克后来的著作中．他取消了效果律中消极的或令人烦恼的部分。因为他发现惩罚并不一定削弱联结，其效果并非与奖励相对。(2)练习律：指一个学会了的反应的重复将增加刺激一反应之间的联结。也就是S—R联结受到练习和使用得越多，就变得越来越强，反之．变得越弱。在他后来的著作中，他修改了这一规律，凶为，他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过有奖励的练习才能增强。(3)准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。学习者有准备而又给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼．学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。六、论述题(1)建构主义强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验和看法。(2)这种在没有现成知识经验前提下的解释．并不都是胡猜乱想．而是从他们的经验背景出发而推出合乎逻辑的假设。所以，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部真正地装进新知识，而是要把学生现有的知识作为学习新的知识的生长点，引导学生从已有知识中“生长”出新的知识经验。(3)教学不是知识传递，而是知识的处理和转换。教师应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们的这些想法的由来．以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。需要与学生共同就某些问题进行探索．并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此作出某些调整。(4)由于经验背景的差异．学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之问的合作．使他们看到那些与他们不同的观点，从而促进学习的讲行。2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第四章学习动机一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作 ( )A．远景的间接性动机 B．社会性动机C．间接性动机 D．志向性动机2．如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )A．让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B．规定每周看电视的适当时间C．惩罚孩子过分喜欢看的行为D．只有按时完成家庭作业后才能看电视3．教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。A．直接发生途径 B．直接转化途径 C．间接发生途径D．间接转化途径4．最稳定、最重要的学习动机是（ ） A．兴趣 B．认知内驱力 C．求知欲 D．成功感 5．根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为 ( )A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机 D．交往动机与荣誉动机二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是 ( )A．能力高低 B．努力程度C．任务难易 D．身心状态E．运气2．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为 ( )A．效果强化 B．直接强化C．间接强化 D．替代性强化E．自我强化3．认为学习是外部行为的变化的是 ( )A．桑代克 B．巴甫洛夫C．斯金纳 D．加涅E．维纳三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．“身教重于言教”是_________的作用在教育实践中的表现。2．作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_________。3．期待包括_________期待和_________期待。4．青年期，认知内驱力和_________内驱力成为学生学习的主要动机。5．班杜拉的动机理论认为，人的行为受_________与_________的影响。四、名词解释1．耶克斯一多德森定律 2．动机 3．学习期待与学习目标五、简答题简述学习的内部动机和外部动机的关系。六、论述题论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 第四章学习动机一、单项选择题1．【精析】A远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人前途相连的。2．【精析】D强化物应当及时出现在被强化行为之后。3．【精析】A可利用直接发生和间接转化两条途径培养学习动机，其中考虑如何使学生原有学习需要得到满足是利用直接发生途径。4．【精析】D在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。5．【精析】C根据学习动机内容的社会意义．可以分为高尚的与低级的动机。二、多项选择题1．【精析】ABD从内在性维度上看，能力、努力、身心状态是自身内在因素。2．【精析】BDE班杜拉把强化分为直接强化、替代性强化和自我强化。3．【精析】BCD认为学习是外部行为的变化的有巴甫洛夫、斯金纳、加涅。三、填空题1．替代性强化 2．诱因3．结果效能 4．自我提高5．行为的结果因素 先行因素 四、名词解释1．耶克斯 多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。2．动机：是指引和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。3．学习期待与学习日标：学习期待是个体通过学习活动所要达到目标的主观估计。学习期待与学习目标密切相关，但两者不能等同。学习目标是个体通过学习活动想要达到的预期结果。而在个体完成学习活动之前，这个预想结果是以观念的形式存在于头脑中的。因此，学习期待就是学习目标的个体头脑中的反映五、简答题根据学习动机的动力来源．可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指出由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力。我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。老师应一方面逐渐使外部动机转化为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。六、论述题学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第五章学习的迁移 一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为 ( )A．水平迁移与垂直迁移 B．正迁移与横向迁移C．普通与特殊迁移 D．顺向与逆向迁移2．( )的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A．奥苏贝尔 B．桑代克 C．贾德 D．格式塔心理学3．下面所列举的迁移种类领域中。错误的是 ( )A．态度学习迁移 B．情感迁移 C．知识与技能迁移D．气质迁移4．根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同而进行划分，迁移可分为 ( )A．正迁移和负迁移 B．水平迁移和垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移5．“举一反三”和“触类旁通”所说的是 ( )A．创造性 B．学习迁移 C．发现教学法D．学会学习二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．以下属于影响迁移的客观因素的是 ( )A．教师指导 B．学习材料特性C．媒体 D．认知结构E．智力2．数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于 ( )A．自上而下的迁移 B．自下而上的迁移C．正迁移 D．负迁移E．水平迁移3．结构化指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系。能体现事物各种内在关系如 ( )A．上下关系 B．平行关系 C．并列关系 D．网络关系E．交叉关系三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．专家比新手拥有更强的迁移能力，其原因之一就是专家拥有更丰富的背景经验或______。2．数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可韵；之为______。3．根据辽移的影响效果不同，可以将迁移划分为______和______。4．学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称______。5．陆钦斯的______实验是定势影响迁移的一个典型例证。四、名词解释1．水平迁移 2．一般迁移 3．重组性迁移五、简答题简述原有的认知结构对迁移的作用。六、论述题沦述早期的四种迁移理论的要点。第五章学习的迁移一、单项选择题1．【精析】A根据迁移内容的不同抽象和概括水平将迁移分为水平、垂直迁移。2．【精析】C贾德提出了经验类化理论。3．【精析】D按照共同要素说，两任务的共同成分可以是学习材料、学习结果、学习过程、学习目标等方面的，也可以是态度、情感方面的。4．【精析】D根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同可分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。5．【精析】B它们都是同化性迁移。二、多项选择题1．【精析】ABC认知结构和智力属于个人因素、即主观因素。2．【精析】BC 数字运算对字母运算的影响是积极的，因此是正迁移；数字运算是下位的较低层次的，因此是自下而上的迁移。3．【精析】ACE教学内容一体化要体现事物的上下、并列、交叉等关系。三、填空题1．认知结构 2．一般迁移3．正迁移 负迁移 4．负迁移5．量杯四、名词解释1．水平迁移：义称横向迁移，指处于同一概括水平的经验之问的相互影响。2．一般迁移：将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。 3．重组性迁移：指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。五、简答题原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是否拥有相应的背景知识．这足迁移产生的基本前提条件。其次，原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。六、论述题 早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。共同要素说认为两情境中有共同成分时可以产生迁移。经验类化理论强调概括化的经验在迁移中的作用，强调原理的理解，这较共同要素说有所进步。关系转换理论认为迁移产生的实质是个体对事2011年中学教育心理学章节习题答案与解析：第六章知识的学习一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．所谓的及时复习，应该是指()A．在学习结束立刻复习8．一周之后复习C．在大面积遗忘开始之前复习D．当天复习2．长时记忆的容量()A．较大B．没有限制C．非常之小D．为7±2个组块3．研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为()A．时快时慢B．不快不慢C．先慢后快D．先快后慢4．经常看到主语在句子的开头，因而认为主语就是句子开端部位的那个词，这属于()A．理性概括B．感性概括C．形象直观D．言语直观5．到丁厂进行参观访问属于()A．模象直观B．形象直观C．感知直观D．实物直观二、多项选择题(下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答或多答均不得分)1．为了有效地观察直观对象，必须运用感知规律，突出直观对象的特点。这些感知规律包括( )A．强度律B．活动律C．层次律D．差异律E．组合律2．以下属于实物直观的是()A．观察教学电影B．观察实物C．演示实验D．到实地参观访问E．文艺作品的阅读3．存实际的教学过程中．主要有三种直观方式，即()A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观物间的关系。三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．______是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。2．研究表明，学习的熟练程度达到______％时，记忆效果最好。3．根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为______、______、和______。4．关于遗忘产生原冈的解释有许多学说。比如______、干扰说、同化说和动机说等。5．______指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物．易于构成一个整体为人们所清晰地感知。四、名词解释1．模象直观2．并列结合学习3．知识学习五、简答题在运用变式时，常常发生什么错误?六、论述题如何运用记忆规律，促进知识保持?第六章知识的学习一、单项选择题1．【精析】A学习20分钟之后，遗忘达42％，所以应当在学习结束立刻复习。2．【精析】B长时记忆保存时间长，容量没有限制。3．【精析】D遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢的负加速趋势。4．【精析】B感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分的日常概念和命题。5．【精析】D实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。 二、多项选择题1．【精析】ABDE这些感知规律包括：强度律、差异律、活动律和组合律。2．【精析】BCDA、E分别属于模象直观和言语直观。3．【精析】BDE在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观三、填空题1．直观2．1503．下位学习上位学习并列结合学习4．痕迹衰退说5．组合律四、名词解释1．模象直观：模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。2．并列结合学习：是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。3．知识学习：主要是学生对知识的内在加T过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。五、简答题在运用变式时，如果变式不充分，学生在对教材进行概括时，往往会发生下列两类错误，必须注意预防。一类常见的错误是把一类或一些事物所共有的特征看做本质特征。另一类常见错误是在概括中人为地增加或减少事物的本质特征，不合理地缩小或扩大概念。六、论述题(1)深度加工材料；(2)有效运用记忆术；(3)进行组块化编码；(4)适当过度学习；(5)合理进行复习。第七章：技能的形成一、单项选择题1.技能学习最基本的条件是_________A．讲解B．示范C．练习D．反馈（　　）2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练 （　　）3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是A．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化（　　）4.对活动起定向作用A．知识B．能力C．技能D．智力（　　）5.吹啦弹唱属于技能A．认知B．心智C．操作D．评价（　　）6.操作技能就动作的对象而言，具有_________A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（　　）7.操作技能从其动作的进行而言，具有_________A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（　　）8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的A．初始阶段B．中间阶段C．结束阶段D．全过程（　　）9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是_________A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段（　　）10.心智技能的对象具有_________A．外显性B．客观性C．观念性D．展开性（　　）11.心智技能的执行具有_________A．外显性B．展开性C．内潜性 D．客观性（　　）12.心智技能的结构具有_________A．简缩性B．外显性C．内潜性D．感念性（　　）13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于_________的范畴A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识（　　）14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以_________为基础。A．认知B．知识C．智力D．练习（　　）15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是_________A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序（　　）16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是_________A．兰达B．赫钦斯C．加里培林D．库恩（　　）17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠_________A．听觉控制B．视觉控制C．触觉控制D．动觉控制（　　）18.动作技能的形成过程中，只有通过_________，各动作成分之间才能协调联系。A．定向B．模仿C．整合D．练习（　　）19.根据练习时间分配的不同，练习可分为_________A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．口头练习与书面练习D．实际练习与心理练习（　　）20.在技能学习的最初阶段，      对技能学习有非常明显的促进作用。A．知识B．能力 C．练习D．活动（　　）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21.心理学对技能的早期研究主要在相对简单的_________方面。22.操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为_________操作技能与_________操作技能。23.操作技能根据动作的连贯与否可以分为_________操作技能与_________操作技能。24.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于_________技能。25.操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）_________，（4）建立稳定清晰的动觉。26.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为_________和_________。27.操作技能根据操作对象的不同可以分为_________操作技能与_________操作技能。28.根据_________的观点，心智技能与学习策略都属于_________知识的范畴，其区别在于前者的作用是_________，后者用于_________。29.操作的模仿即实际再现出特定的_________或_________。30.模仿的实质是将头脑中形成的_________以外显的_________表现出来。31.心智技能的形成要经历三个阶段：_________，联系形成阶段和_________。32.心智技能的培养首先应该激发学生的_________。33.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：_________，执行具有内潜性，_________。34.操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了_________。35.是形成各种技能所不可缺少的关键环节。36.操作的熟练指形成的_________对各种变化的条件具有高度的_________，动作的执行达到高度的_________和自动化。37.根据时间分配的不同有_________与_________。38.目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即_________和_________。39.是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。40.通过_________学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41.心智技能形成要经过哪些阶段？42.操作模仿阶段的动作特点有哪些？43.试比较心智技能与操作技能？44.技能有什么作用？45.技能有哪些基本特点？46.简述在教学中应如何培训学生的操作技能？四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能？参考答案：第七章：技能的形成 一、选择题1-5、CCDAC6-10、BABDC11-15、CADAA16-20、CBCAC二、填空题21.动作技22.细微型粗放型23.连续型断续型24.心智25.充分而有效的反馈26.操作技能心智技能27.徒手型器械性28.加涅程序性对外办事对内调控29.动作方式行为模式30.定向映像实际动作31.认知阶段自动化阶段32.积极性与主动性33.对象具有观念性结构具有简缩性34.动力定型 35.练习36.动作和方式适应性完善化37.集中学习分散学习38.创拟确立模型检验修正模型39.技能40.原型定向阶段的教学三、简答题41心智技能的形成阶段？答：原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。42操作模仿阶段的动作有哪些特点？答：从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。从动作效能看，完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。43比较心智技能和操作技能？答：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。首先，就动作的对象而言。具的客观性。其次，就动作的进行而言，具有外显性。第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性。第二、执行具有内潜性。第三、结构具有简缩性。44技能有什么作用？答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。45技能有什么特点？答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。46教学中如何培养学生的操作技能？答：1、准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大 四、论述题47如何利用教学培养学生的心智技能？答：心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。为此，必须注意以下几点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。'