党校课件 核心价值体系的备课心路 12页

'我的备课心路以《社会主义核心价值体系》专题为例 对这一专题的第一感受时间：两年前。看法一：一门政治课，都是大道理，不好讲。看法二：对于我自己来说，别人看自己有点审美疲劳。看法三：从收集的资料看，找不到新意。也没有找到突破口在什么地方。从根本上看：自己对该专题不了解。 今年以来对该专题的突破一是价值论的突破商品有价值；社会的时代有历史的价值；职业的多元化形成了人的职业价值；事物的生存有事物自身的价值；社会具体形态下的普世价值在什么地方？ 二是角色论的突破社会中的人是以角色而存在的。每一个处在不同角色中的人应该有自己的价值论；每一个扮演着不同的角色的人往往有多元价值。以上三种状态与社会主义核心价值是一种什么样的关系…… 三是过程论的突破社会主义核心价值体系是现在的规定吗？中国的社会主义核心价值体系是源自于今天的政治需要还是源自于历史的价值观发展？中国的社会主义核心价值体系是源自于共产党的政党制度，还是源自于中国人民对中国社会价值观的渴望和呼唤？ 对社会主义核心价值观的自我认识基点：中国社会主义社会每一个公民的普遍的价值观。（以宪法为前提）是不分角色、不分职业的中国法律定位下的公民基本的价值观。渊源：是以中国历史为脉络的贯穿全部历史的爱国主义情怀和改革创新为标志的核心内容。上接历史，下承现状。走势：开创未来——社会主义共同理想。 对社会主义核心价值观的自我认识外延之一：对象：全体中国人；外延之二：时间：从历史的过去到现在；外延之三：空间：社会主义中国大地内涵之一：马克思主义的理论；内涵之二：中国伟大的历史的现实；内涵之三：社会价值的道德与强制下的法。 结论：如此大的外延，如此深的内涵，给教师提供了巨大的讲课空间。案例无限。 备课备什么备对象。一样的教学内容，不一样的听众；一样的政治理论，不一样的案例；一样的核心价值是起点，不一样的角色价值是升华点；从中国公民的社会主义理想到共产党员的共产主义理想，这是身份差。 备差异理论概念差（定义法、外延法）社会主义理想与共产主义理想的差异；生活价值观、经济价值观、政治价值观、伦理价值观、核心价值观之内容及差异法律与道德（作用分析中找出差异，即强制与自觉；高成本与低成本） 讲课讲什么前提：摆脱读，走向讲。讲：自己对专题的心得与认识。越有个性的就越有听众的。讲：最新的理论成果及其理论指导下的实践。别人越不了解的，你就越有成就感。（例小康社会）讲：故事。用案例成就故事，进而让内容生动形象。 讲课讲什么依据：心理认知规律认识事物的起点永远是从感性开始的，从形象开始的，所以要案例，要故事，要形象，要生动性。注意的心理品质，只求最新的，正在变化的。不动不变老一套永远引不起注意，也永远无法激励、调动人的思维。读讲稿是声音的不变；讲理论没有新案例，是理论适用范围的不变，是理论深度的不变。沈老师年年讲，是人的不变。只能求年轻人成长，别的东西的变。来求得党校教育的变。'