2014年教师资格《中学教育心理学》试题及答案二.doc 52页

'2014年教师资格《中学教育心理学》试题及答案二一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分)1.教师评分的相对标准对应的评价方式是(　　)。A.形成性评价B.总结性评价C.标准参照评价D.常模参照评价2.教师反思的四种方法是(　　)提出的。A.布鲁纳B.布卢姆C.布鲁巴奇D.波斯纳3.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是(　　)。A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应4.完形一顿悟说的创立者是(　　)。A.加涅B.布鲁纳C.苛勒D.奥苏伯尔5.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是(　　)。A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说6.以词汇学习、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于(　　)。A.概念学习 B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习7.现代认知结构迁移理论的提出者是(　　)。A.布鲁纳B.维纳C.加涅D.奥苏伯尔8.以下内容中不能发生迁移的是(　　)。A.性格B.气质C.能力D.情感和态度9.心智活动的执行具有(　　)。A.外显性B.展开性C.内潜性D.客观性10.安德森的心智技能形成三阶段论的第二阶段是(　　)。A.认知阶段B.联结阶段C.整合阶段D.自动化阶段11.言语在原型内化阶段，其作用在于巩固形成中的(　　)。A.记忆表象B.思维表象C.动作表象D.定向映象12.下列属于元认知监视策略的是(　　)。A.设置学习目标B.浏览阅读材料 C.阅读时对注意加以跟踪D.分析如何完成学习任务13.“砖能做什么”属于(　　)发散思维。A.用途扩散B.结构扩散C.方法扩散D.形态扩散14.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的心理影响机制是(　　)。A.功能因素B.定势C.原型启发D.负迁移15.通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的(　　)。A.近因效应B.社会刻板印象C.晕轮效应D.首因效应16.对一个过分害怕猫的学生，为让他不怕猫，可以让他选看猫的照片、谈论猫、远远观看关在笼中的猫；让他靠近笼中的猫；最后让他摸猫、抱起猫，消除对猫的惧怕反应。这是一种(　　)行为改变法。A.代币奖励法B.行为塑造法C.系统脱敏法D.肯定性训练17.掌握学习理论认为，学生在学习能力上的差异不能决定他能否成功掌握教学内容，而是在于他(　　)才能达到对教学内容的掌握程度。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平 18.(　　)是使教学有条不紊地进行的重要条件。A.教学计划B.教学大纲C.教材D.课程表19.我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》、教科书于(　　)年出版。A.1903B.1913C.1924D.193020.以下说法中，错误的是(　　)。A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法C.专家型教师往往较注意课堂的细节D.专家型教师有丰富的教学策略二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分)1.影响态度与品德形成的内部条件是(　　)。A.同伴群体B.认知失调C.态度定势D.道德认知E.社会风气2.影响课堂气氛的主要因素有(　　)。A.教师的领导方式B.教师对学生的期望C.班级的规模D.班级的性质E.教师的情绪状态3.高中生自我意识发展具有的特点有(　　)。A.独立意向日趋强烈 B.自我评价成熟C.强烈关心自己的个性成长D.有较强的自尊心E.道德意识得到高度发展4.建构主义学习理论的基本观点是通过(　　)体现出来的。A.知识观B.教学观C.学习观D.教师观E.学生观5.教学的社会环境包括(　　)。A.课堂纪律B.课堂气氛C.教学设施D.师生关系E.同学关系6.认知心理学把人的记忆系统分为(　　)。A.瞬时记忆B.形象记忆C.短时记忆D.逻辑记忆E.长时记忆7.20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关(　　)问题也进入了教育心理学领域。A.教学测量B.儿童的个性C.儿童的社会适应性D.教学评估E.生理卫生8.教师进行说服教育时，只提出正面材料的情况有(　　)。A.对理解能力有限的低年级学生 B.对理解能力较高的高年级学生C.学生没有相反的观点时D.学生原本就有相反的观点时E.说服的任务是解决当务之急时9.影响群体士气的因素有(　　)。A.群体成员的人数B.对群体目标的赞同C.对活动的满意感D.群体领导方式E.和谐的人际关系10.群体的功能是(　　)。A.评价性功能B.导向性功能C.生产性功能D.发动性功能E.维持性功能三、判断题(判断下列各题正误，并在题后括号内打“√”或“×”。每小题1分，共10分)1.一个教师经常思考“学生喜欢我吗？”、“同学们怎样看待我？”等问题，说明该教师已进入关注情境阶段。(　　)2.根据加涅的学习层次分类，学习“功一力×距离”是解决问题学习。(　　)3.定势对迁移只起阻碍作用。(　　)4.建构主义认为教学就是知识的传递。(　　)5.学习期待就其作用来说就是学习的诱因。(　　)6.通过综合归纳获得意义的学习是下位学习。(　　)7.反复阅读结合尝试背诵的效果优于单纯的重复阅读。(　　)8.单独进行的创造性思维训练效果最好。(　　)9.技能是一种本能行为。(　　)10.惩罚是一种有效的教育措施，体罚作为一种惩罚措施也可适当运用。(　　)四、填空题(在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题l分，共10分) 1.将教育改革行动与研究工作相结合的方法是_________。2.依据个体心理活动的倾向性，可把人的性格分为_________与__________________两类。3.心理学对技能的阜期的研究主要是在相对简单的_________方面。4.班杜拉认为，影响自我效能感形成的最主要因素是_________的成败经验，同时，_________也直接影响到自我效能感的形成。5.从迁移的角度看，合理编排教材的标准就是使教材达到_________、一体化、_________。6.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即一是_________，二是_________。7.专门领域的基础知识是有效利用策略的一_________。8.价值辨析的方法基本是_________的，而不是_________、_________的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生实现某种价值观。9.程序教学的始创者通常被认为是教学机器的发明人_________。10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________，否则难以达到观摩学习的目的。五、名词解释(每小题2分，共10分)1.技能2.性格3.有意义学习4.理解问题5.组织策略六、简答题(每小题5分，共20分)1.认知差异的教育意义是什么？2.如何创设问题情境？3.心理健康的教育有何意义？4.为了使心智技能在操作水平上顺利形成，教师必须做哪些工作？七、论述题(共l0分)分析学与教互动活动中的三种过程。八、案例分析题(共10分)在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“ 在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。参考答案及解析一、单项选择题1.D【中公教育解析】相对标准是以其他学生的成绩为依据，构成一个常模参照系。2.C【中公教育解析】布鲁巴奇提出了教师反思的四种方法。3.C【中公教育解析】食物是无条件刺激物，由此引起的反应为无条件反应。4.c【中公教育解析】苛勒通过黑猩猩解决问题的实验提出了该学说。5.A【中公教育解析】形式训练说是最早对迁移进行研究的迁移理论。6.C【中公教育解析】符号学习不仅包括语言符号学习，也包括非语言符号的学习。7.D【中公教育解析】美国教育心理学家奥苏伯尔曾提出认知结构迁移理论。8.B【中公教育解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。在此四项中气质不是习得经验，所以不能发生迁移。9.C【中公教育解析】心智活动的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。10.B【中公教育解析】安德森将心智技能形成过程分为三个阶段，第二阶段是联结阶段。11.C【中公教育解析】不断巩固形成中的动作表象，并使其进一步地概括，从而向概念性动作映象转化。12.C【中公教育解析】ABD三项属计划策略的内容。13.A【中公教育解析】用途扩散就是让学生以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的用途。14.C【中公教育解析】以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径，叫原型启发。15.B【中公教育解析】通常人们认为美国人民主热情，英国人有绅士风度，法国人爱好浪漫等，这种现象称为社会认知信息整合过程中的社会刻板印象。16.C【中公教育解析】系统脱敏法，是当某些人对某事物、某环境产生敏感反应时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。17.C【中公教育解析】掌握学习理论认为，只要给了足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度。 18.D【中公教育解析】课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。19.C【中公教育解析】廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本《教育心理学》教科书。20.C【中公教育解析】专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。二、多项选择题1.BCD【中公教育解析】AE两项是影响态度与品德形成的外部条件。2.ABE【中公教育解析】CD是影响课堂管理的主要因素。3.ABCDE【中公教育解析】此五项均为高中生自我意识发展的主要特点。4.ACE【中公教育解析】建构主义学习理论的基本观点集中通过他们的知识观、学习观和学生观体现出来。5.ABDE【中公教育解析】教学设施属物质环境的内容。6.ACE【中公教育解析】BD是根据记忆内容的不同划分的。7.BCE【中公教育解析】这些都是弗洛伊德理论的重要组成部分。8.ACE【中公教育解析】对B和D两种类型的学生必须既提出正面材料，又出示反面材料，以增强学生对错误观点的免疫力。9.BCDE【中公教育解析】群体士气的高低与群体人数无关。10.ABCDE【中公教育解析】这些都是群体的功能。三、判断题1.×【中公教育解析】常思考这样问题的教师还处在关注生存阶段。2.×【中公教育解析】这是种规则学习，是产生两个或两个以上概念之间的关系。3.×【中公教育解析】当新情境与定势一致时，定势对解决问题起促进作用；反之，则起阻碍作用。4.×【中公教育解析】建构主义认为，教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。5.√【中公教育解析】学习期待是静态的，而诱因是动态的，它将静态的期待转换成为目标。所以，学习期待就其作用而言就是学习的诱因。6.×【中公教育解析】通过综合归纳获得意义的学习是上位学习。7.√【中公教育解析】反复阅读可及时发现学习中的薄弱点，从而在重复学习时有针对性地加强薄弱点的学习。 8.×【中公教育解析】单独孤立地进行的创造性思维训练是舍本逐末的做法，有效的创造性思维训练应与各学科教学相结合。9.×【中公教育解析】技能是在后天的不断学习的过程中逐步形成与完善的，而不是通过遗传而来的。10.×【中公教育解析】惩罚不等于体罚，必须严格避免体罚。四、填空题1.行动研究法；2.外倾型，内倾型；3.动作技能；4.个体自身行为，归因方式；5.结构化，网络化；6.直接发生途径，间接转化途径；7.前提条件；8.诱导性，灌输性，说教性；9.普莱西；10.细目表，两维表。五、名词解释1.技能：一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。2.性格：指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因而，性格便成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。3.有意义学习：是指符合所代表的新知识与个体原有认知结构中的适当观念建立实质性的和非人为联系的过程。4.理解问题：把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征，主要是确定问题究竟是什么，并尽可能地达到对整个问题的准确理解。5.组织策略：在学习中整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。六、简答题1.认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的一个重要因素。在传统教学条件下，智力是学习成绩的一个可靠的预测指标。然而，智力并不影响学习能否发生，它主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。所有这些认知差异表明，我们必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，做到因材施教。首先，应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。其次，采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。最后，运用适应认知差异的教学手段。 2.首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。3.(1)预防精神疾病、保证学生心理健康的需要；(2)提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要；(3)对学校日常教育教学工作的配合与补充。4.(1)要使心智活动的所有动作以展开的方式呈现。(2)要注意变更活动的对象，使心智活动在直觉水平上得以概括，从而形成关于活动的表象。(3)要注意活动的掌握程度，并适时向下一阶段转化。(4)为了使活动方式顺利内化，动作的执行应注意与言语相结合，一边进行实际操作，一边用言语来标志和组织动作的执行。七、论述题【答案要点】1.学习过程指学生获得、保持和应用知识、技能与道德规范的过程。在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。2.教学过程指教师把知识技能以有效的方法传授给学生，并引导学生建构自己的知识的过程。教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整的有效教学理论。3.评价/反思过程这既可在学习过程和教学过程之后作为一个独立的部分，又可贯穿在学习过程和教学过程之中。它是对学习和教学效果进行测量、评定和反思，以求进一步改进的过程。这三种过程交织在一起，相互影响。学生的学习过程受教学过程影响，教学过程要围绕学习过程进行，并且通过学习过程而起作用。评价/反思过程随学习过程和教学过程而变化，反过来又促进学习和教学过程。同时，这三种过程都受教学过程四个变量的影响。八、案例分析题 【答案要点】王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法(脑风暴法或脑轰炸法)、信息交合法、联想法、统摄法(任举其中两种即可)。张老师：改革评价机制，评价方式多元化。具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。一、单项选择题(每小题1分，每题只有1个正确答案，20题。共20分)1、根据练习时间分配的不同，练习可分为（　　）A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．口头练习与书面练习D．实际练习与心理练习2、心智技能的执行具有（　　）A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性3、对程序教学贡献最大的是__________A．斯金纳B．普莱西C．加涅D．布鲁纳4、精细加工策略是一种（　　）的记忆策略A．感知性B．理解性C．计划性D．调节性5、学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖，脸红，声音发颤，口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛，这种心里状态是一种__________。A．抑郁症B．恐怖症C．焦虑症D．强迫症6、学生中常见的焦虑反应是__________焦虑。A．学习B．行为C．考试D．适应 7、课堂中从众现象的发生，一般认为是（　　）的结果。A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．课堂里的人际交往与人际关系8、智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（　　）A．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化9、根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7～11岁儿童的认知发展大体上处于（　　）阶段。A．感觉运动B．前运算C．具体运算D．形式运算10、在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著的影响，一是教师的热心和同情心，二是教师__________。A．敬业精神B．渊博的知识C．富于激励和想象的倾向性11、吹啦弹唱属于（　　）技能A．认知B．心智C．操作D．评价12、教学目标侧重于过程或探索知识经验，__________则宜选择A．发现学习B．接受学习C．合作学习D．掌握学习13、__________决定个体能否顺利完成某些任务A．能力B．态度C．道德D．情绪14、__________道德是道德发展的最高阶段A．自觉B．想象C．伦理D．主观15、根据埃里克森的人格发展阶段理论，6～11岁儿童要解决的主要矛盾是（　　）。A．自主感对羞耻感B．主动感对内疚感C．勤奋感对自卑感 D．自我同一性对角色混乱16、一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系___________。A．比较紧密B．缺乏学业效度C．很不协调D．基本协调17、观看乒乓球抽球录像后，能以一定的精确度演示这一动作的动作技能目标是__________A．模仿B．准确C．连贯D．习惯化18、将能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法，这种方法称为（　　）A．启发式B．推理式C．算法式D．演绎式19、不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做（　　）。A．差生行为B．问题行为C．逆反行为D．心理障碍行为20、布卢姆等将教学目标分为认知目标、情感目标和（　　）。A．道德目标B．动作技能目标C．发展目标D．健康目标二、多项选择题(每小题2分，每题有两个正确答案，10题，共20分)21、班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（　　）A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化22、群体规范是约束群体内成员的行为规范，包括（　　）。A．不成文的非正式规范B．口头的规范C．潜意识遵循的规范D．成文的正式规范E．书面规范23、维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（　　）A．能力高低B．努力程度C．任务难易 D．身心状态E．运气24、以下属于影响迁移的客观因素的是（　　）A．教师指导B．学习材料特性C．媒体D．认知结构E．智力25、教学物质环境包括（　　）。A．桌椅B．黑板C．课堂纪律D．座位排列E．课堂气氛26、下列属于教师促成纪律中结构创设的是（　　）。A．指导B．奖励C．协助D．操纵E．征求学生意见27、存实际的教学过程中．主要有三种直观方式，即（　　）A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观28、学习动机是由（　　）几个方面构成的。A．意志B．学习需要C．诱因D．爱好E．学习期待29、下列选项中，属于学习的有（　　）A．每天跑步B．记住英语单词了C．男孩长出喉结D．能背诵唐诗了E．蜘姝织网30、课堂社会环境包括（　　）。A．教师B．温度C．学生D．课堂情境E．座位的安排三、判断题(每小题1分，10题，共10分，正确的请打“√”。错误的请打 “×”)31、加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。（　）32、心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。（　）33、学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。（　）34、一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自上而下的垂直迁移。（　）35、课后评价时，专家型教师和新教师关注的焦点相同。（　）36、主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。（　）37、新教师有一套完善的维持学生注意的方法。（　）38、特别程序法律优于一般程序法律。（　）39、课堂练习时，专家型教师要求学生做作业时要安静，并把这看作课堂中最重要的事情。（　）40、教育法不具有评价作用四、简答题(每小题6分，任选3题，共18分)41、学校教育心理学的范围有哪些?42、心理辅导的一般目标是什么?43、学习策略的特点有哪些？。（　）五、论述题(12分)44、如何对教学评价结果进行处理与报告？六、案例分析题(20分)45、心理学家做了这样一个实验：从3个班中将每班成绩排名后6位的学生抽出来，组成一个班级。心理学家对这l8名学生进行智力测验，发现每名学生的智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：第一，分析他们在学业上失败的原因。第二，上课提问时，难度要适当。第三，对回答问题正确的同学给导鼓励，对回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误。第四，鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这l8名学生在半年以后学习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料，用动机理论对案例进行分析。 一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．教育心理学初创时期的时间大致为（　　）。A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．9,0世纪20年代以前D．20世纪80年代2．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（　　）。A．后天的饮食因素B．居住条件因素C．后天的环境因素D．教育因素3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（　　）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为4．（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性的学习动力是（　　）。A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（　　）。A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（　　）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　　）。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（　　）。A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）。A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（　　）。A．比较不稳定的 B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（　　）。A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（　　）。A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（　　）。A．对象不同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　　）。A．成就水平的测验B．能力形成的测验C．结构的测验D．智力发展的测验16．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（　　）。A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣17．世界上最著名的智力量表是（　　），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A．S—B量表B．斯坦福量表C．韦克斯勒量表D．比纳量表18．（　　）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A．直接强化B．外部强化C．自我强化D．替代性强化19．下列属于影响迁移的个人因素的是（　　）。A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度20．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（　　）。A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（　　）A．学习过程B．教学过程C．评价/反思过程D．互动过程E．管理过程2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（　　）。A．专制型 B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型3．操作性条件作用的基本规律有（　　）。A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（　　）。A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（　　）。A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．陈述性知识又叫描述性知识，如（　　）。A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（　　）。A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段D．联结阶段E．自动化阶段8．一般来说，元认知策略可分为（　　）。A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（　　）A．外化思路，进行显性教学B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（　　）。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时改变动作方向三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。2．教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、__________以及师生相互作用的设计等。 3．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。4．教师的威望是由其资历、声望与__________、__________等决定的。5．教学环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。6．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫__________。7．学生大多数成绩不良的实质问题是__________。8．形式训练说认为，迁移是__________、__________。9．学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即__________和__________。10．布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据__________。四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．教育心理学2．学习3．问题情境4．学习迁移五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1．教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?2．简述创造性与智力的关系。3．应当如何理解品德的含义?4．简述心理健康的标准。5．简述教师的特征与职业成就的关系。六、论述题(本大题其2小题。每小题9分．其18分)1．论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。2．一、单项选择题1．C【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。2．C【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。3．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。4．B【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。5．B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。6．B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。7．C【解析】略。8．C【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。9．D【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。10．A【解析】根据问题的定义，选A。11．D【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。12．B【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。13．D【解析】领会属于理解。14．B 【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。15．A【解析】略。16．B【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。17．D【解析】比纳量表，又称比纳一西蒙量表。18．C【解析】题干为自我强化的概念。19．A【解析】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。20．A【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。二、多项选择题1．ABC【解析】略。2．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。3．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。4．BDE【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。5．CDE【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。6．ABCD【解析】E选项为程序性知识。7．BDE【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。8．CDE【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。9．BCD【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。10．AC【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。试述青年期的心理特点。三、填空题1．强迫观念2．教学环境的设置3．行为与结果4．才能、品德5．物质、社会6．场依存7．在知识技能的掌握或应用上存在障碍8．无条件的、自动发生的9．感性概括、理性概括10．知识向技能转化的规律四、名词解释1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3．问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。 五、简答题1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。2．研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。3．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。4．根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。5．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。六、论述题1．【答案要点】学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2．【答案要点】青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。 其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。　2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(4)　　一、单项选择题(本大题共15题，每小题1分，共15分)　　1.在苏联，被称为“教育心理学之父”的心理学家是(　　)。　　A.卡普杰列夫　　B.桑代克　　C.乌申斯基　　D.维果茨基　　2.所谓的及时复习，应该是指(　　)。　　A.在学习结束立刻复习　　B.一周之后复习　　C.在大面积遗忘开始之前复习　　D.当天复习　　3.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象就是所谓的(　　)。A.痕迹消退说　　B.动机说　　C.同化说　　D.首位效应和近位效应　　4.从(　　)人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。　　A.个性　　B.好奇心　　C.独立性　　D.创新精神　　5.表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的阶段是(　　)。　　A.依从　　B.认同　　C.内化　　D.坚定　　6.首创全身松弛训练法的心理学家是(　　)。　　A.斯金纳　　B.巴甫洛夫 　　C.艾里斯　　D.雅各布松　　7.指导教学是以(　　)为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。　　A.学生　　B.教师　　C.学习成绩　　D.教材　　8.有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是(　　)。　　A.权威型　　B.放任型　　C.民主型　　D.****型　　9.某一测验在多次施测后所得的分数的稳定、一致程度称为(　　)。　　A.信度　　B.效度　　C.难度　　D.区分度　　10.(　　)是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。　　A.教学效能感　　B.教师期待　　C.教学监控能力　　D.教师威信　　11.在感觉记忆中，信息主要以(　　)形式存储。　　A.语义　　B.概念体系　　C.图式　　D.视象和声象　　12.高中生的伦理道德的发展具有(　　)。　　A.分化性　　B.半成熟性　　C.成熟性　　D.动荡性　　13.(　　)的学生在信息加工上多采用整体加工方式。　　A.系列型　　B.沉思型 　　C.冲动型　　D.场独立型　　14.某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。这位教师所遵循的学习理论是(　　)。　　A.行为主义学习理论　　B.认知结构学习论　　C.认知同化学习论　　D.建构主义学习理论　　15.学生作业出现错题时，老师让他把该题做十遍。这属于(　　)。　　A.正强化　　B.负强化　　C.惩罚　二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分。共10分)　　1.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?(　　)　　A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面　　B.心理健康与不健康之间没有明确的界限　　C.心理健康既是一种状态，也是一种过程　　D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题　　2.在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型?(　　)　　A.积极的　　B.消极的　　C.和睦的　　D.对抗的　　E.排斥的　　3.下列属于非正式评价的是(　　)。　　A.测验　　B.问卷　　C.观察　　D.谈话　　E.布置作业　　4.教师应充当的角色有(　　)。　　A.学习的指导者　　B.班集体活动的领导者　　C.行为规范的示范者　　D.心理保健者 　　E.教育科研人员　　5.教师在学校教育中，常常要用到哪些方法?(　　)　　A.讲解法　　B.演示法　　C.课堂问答法　　D.练习法　　E.实验法　D.自我强化三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)　　1.__________指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体，为人们所清晰地感知。　　2.通过__________阶段，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。　　3.__________就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。　　4.一般而言，创造性与个性二者之间具有__________的关系。　　5。道德情感从表现形式上看，主要包括三种：直觉的道德情感，__________，__________。6.按照心理测量的特征可把心理测验分为__________和__________。　　7.行为目标是指用__________和__________的行为陈述的教学目标。　　8.__________的课堂气氛通常以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为特征。　　9.评分必须以一定的比较标准为依据，评分的标准可分为绝对标准和__________两种。　　10.开始关注提高学生的成绩，说明教师进入__________阶段。　　四、辨析题(本大题共l0小题，每小题2分，共20分)　　1.当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了她七枚小红星，这是心理辅导中的强化法。　　2.斯金纳将学习和强化做了区分，认为学习可以用强化来解释，而动机不能用强化来解释。　　3.迁移的经验类化说认为，只要两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移。　　4.学生张三因为上课打瞌睡而被老师用粉笔头打了两次，吓得李四再瞌睡也强打精神认真听课，这是班杜拉说的替代性强化作用。　　5.元认知就是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识及调控。　　6.老师为了让学生更好的理解鸦片战争，为学生们安排了一场《鸦片战争》的故事片，这是老师运用了模象直观的方式来使学生获得对鸦片战争全貌的了解。　　7.练习与个体技能掌握的一般趋势是这样的：即开始没什么进步，接着是迅速进步，然后是速度减慢，最后进入高原期后便不再有任何发展。　　8.通常来说，专家与新手相比，在解决问题时，都不太注意中间过程，更多也是依靠生活经验的表征来解决问题。　　9.个体品德形成的基础是道德情感。 　　10.非正式群体对个体的影响总是消极的。　　五、简答题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)　　1.如何有效地进行知识概括?　　2.简述教学设计的内容和程序。　　3.课程表应该如何编制?　　六、论述题(本大题共2小题。每小题8分，共16分)　　1.论述在教学中教师要依次完成的九大教学事项。　　2.论述影响课堂管理的因素。　　七、案例分析题(本大题14分)　　心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级。心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这18名学生的任课老师对他们做到以下几点：　　(1)分析他们在学业上失败的原因;　　(2)上课提问时，难度适当;　　(3)对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案;(4)鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心;　　后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生。　　问题：请结合以上材料试用动机理论分析。一、单项选择题　　1.C　　【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。　　2.A　　【解析】学习20分钟之后，遗忘达42%，所以应当在学习结束立刻复习。　　3.D　　【解析】略。　　4.A　　【解析】个性与创造性互为因果关系，因此可从个性人手来培养创造性。　　5.C　　【解析】在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。　　6.D　　【解析】全身松弛训练由雅各布松在20世纪20年代首创。　　7.C　　【解析】指导教学以学习成绩为中心。　　8.C　　【解析】民主型领导方式有利于创造良好的课堂气氛。 　　9.A　　【解析】略。　　10.A　　【解析】教学效能感的定义。　　11.D　　【解析】感觉记忆中，信息贮存的方式具有鲜明的形象性。所以主要以视象和声象形式存储。　　12.C　　【解析】高中生的伦理道德的发展具有成熟性。　　13.C　　【解析】冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，甚至有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答。他们的信息加工策略使用的多是整体加工方式，在完成需要整体型解释的学习任务时，学习成绩更好。　　14.B　　【解析】布鲁纳的认知结构学习论认为基本结构就是某一学科领域的基本观念，类似于平时所说的基本概念、基本知识、基本原理这“三基”。主要的不同在于，基本结构不仅指一般原理的学习，还包括学习的态度和方法。　　15.C　　【解析】能增强反应概率的刺激称为强化，能降低反应概率的刺激称为惩罚。老师让学生做十遍，是为了使学生做错题的概率降低，因此，属于惩罚。　　二、多项选择题　　1.ABCD　　【解析】由心理健康的标准可知以上选项均对。　　2.ABD　　【解析】在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、消极的和对抗的三种类型。　　3.CD　　【解析】非正式评价是针对个别学生的评价。　　4.ABCDE　　【解析】教师要充当多种角色。　　5.ABCDE　　【解析】在学校教育中，教师常常用到以下一些基本的教学方法：讲解法、演示法、课堂问答法、练习法、指导法、讨论法、实验法、游戏法、参观法。　三、填空题　　1.组合律　　2.原型定向　　3.生成性学习　　4.互为因果 　　5.想象的道德情感、伦理的道德情感　　6.认知测验、人格测验　　7.可观察、可测量　　8.消极　　9.相对标准　　10.关注情境　　四、辨析题　　1.【解析】此判断错误，上述行为属于代币奖励法。　　2.　　【解析】此判断错误，斯金纳认为凡是能够提高反应概率或者发生可能性的手段，都可以称作强化。动机也是可以强化的。　　3.【解析】此判断错误，两种学习情境中原有相关因素或共同要素越多，越容易产生迁移是相同要素说的观点，经验类化说就是概括说，认为只要一个人对他的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的概括。　　4.【解析】此判断正确。上述行为为替代性强化。所谓替代性强化指通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。　　5.【解析】此判断错误，元认知策略不仅是关于认知过程结果的意识与控制，而且还对认知的结果进行调控。　　6.【解析】此判断正确，模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。　　7.【解析】此判断错误，在练习过程中出现高原现象的原因与意志品质差、练习兴趣降低、消极的情绪状态、身体疲劳、操作方法不妥当等因素有关，不是生理极限。高原期以后，可以看到成绩再一次回升。　　8.【解析】此判断错误，专家在解决问题时一般不太注意中间过程，并且通过直觉或生活经验表征来解决问题的，而新手注重中问过程并且主要依赖正确的方程式解决问题。　　9.【解析】此判断错误，道德认识是个人品德形成的基础。道德情感在个人品德形成中有重要作用。　　10.【解析】此判断错误，非正式团体对个体的影响是积极地还是消极的主要取决于非正式团体目标与正式团体目标的一致程度。五、简答题　　1.(1)配合运用正例和反例;　　(2)正确运用变式;　　(3)科学地进行比较;　　(4)启发学生进行自觉概括。　　2.一般来说，教学设计包括以下内容和程序：　　(1)设置教学目标：包括教学目标的分类和表达、教学任务和教学对象分析;　　(2)组织教学过程：包括确定教学事项、选择教学方法、选用教学媒体和控制教学环境;　　(3)选择教学策略; 　　(4)实施教学评价。　　3.课程表是使课堂教学有条不紊进行的重要条件，　　它的编制首先应尽量将语文、数学和外语等核心课程安排在学生精力最充沛的上午第一、二、三节课，将音乐、美术、体育和习字等技能课安排在下午。　　其次，将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科交错安排，避免同类刺激长时间地作用于大脑皮层的同一部位而导致疲劳和厌烦。　　六、论述题　　1.【答案要点】　　(1)引起学生注意。具体可采用三种方式：　　①激发求知欲;　　②变化教学情境;　　③配合学生经验。　　(2)提示教学目标。要注意使用学生能够理解的语言。　　(3)唤起先前经验。要注意根据实际情况，给予及时辅导。　　(4)呈现教学内容。注意要根据实际采取不同的教学方法和策略。　　(5)提供学习指导。　　①当学生对人名、地名等事实性的问题不能理解时，教师可以给以直接指导，将正确答案直接告诉学生。因为事实性的问题不能依靠知识经验和思维加以推理。　　②对于与学生经验有关的逻辑性问题，可以提供间接指导，即给学生一定的暗示或提示，鼓励学生自己进一步推理而求得答案。　　③在进行间接方式指导时，要根据学生的个体差异而采用不同的方法，对能力强、个性独立的学生给以较少指导;对于能力较弱个性依赖的学生给以较多指导，直到得到正确答案为止。　　(6)展现学习行为。教师可根据学生眼神和表情、说答案、检查课堂作业的方式判断学生是否产生学习。　　(7)适时给予反馈。　　(8)评定学习结果。　　(9)加强记忆与学习迁移。　　2.【答案要点】　　(1)教师的领导风格　　参与式领导和监督式领导对课堂管理有不同的影响。　　(2)班级规模　　班级大小是影响课堂管理的一个重要因素。首先，班级大小会影响成员之间的感情联系。其次，学生越多，学生间的差异越大，课堂管理遇到　　的阻力可能也越大。　　再次，班级的大小也会影响交往模式。　　最后，班级越大，内部越容易形成各种非正式小群体。　　(3)班级的性质 　　不同的班级往往有不同的群体规范和不同的凝聚力，教师不能用固定不变的课堂管理模式对待不同性质的班级。　　(4)对教师的期望。　　七、案例分析题　　【答案要点】　　学习动机对学生的学习有着极其重要的作用，它直接影响学生的学习效果，从而也影响学生的学习兴趣。学习动机的激发是指在一定教学情景下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在的状态变成活动状态，形成学习的积极性。本案例从以下四个方面对18名差生进行了动机的激发：　　(1)正确指导结果归因，促使学生继续努力　　人们做完一项工作之后，往往喜欢寻找自己或他人之所以取得成功或遭受失败的原因。美国心理学家维纳对行为结果的归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难度、运气好坏、身心状态、外界环境等。而学生对学习结果的归因，不仅是解释了以往学习结果产生的原因，更重要的是对以后的学习行为会产生影响。　　(2)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩　　心理学研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。这是因为：　　①学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略;　　②学生为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增加学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。　　③如果在提供定量的信息反馈基础上，再加上定性的评价，效果会更明显，这就是奖励与惩罚的作用。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机。因为前者能使学生获得成就感，增加自信心，而后者恰恰起到相反的作用。虽然表扬和奖励对学生具有推进作用，但使用过多或者使用不当，也会产生消极作用。　　(3)根据问题难度，恰当控制动机水平　　学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。因此，在一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。美国心理学家耶基斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平面与问题难度密切相关;问题较容易，最佳激起水平较高;问题难度中等，最佳激起水平也适中;问题越困难，最佳激起水平越低。　　(4)创设问题情景，实施启发式教学　　启发式教学与传统的“填鸭式”教学相比，具有极大的优越性。而要实施启发式教学，关键在于创设问题情景。问题情景指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情景。2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(1)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．教育心理学初创时期的时间大致为（　　）。A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．9,0世纪20年代以前D．20世纪80年代2．“印度狼孩” 的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（　　）。A．后天的饮食因素B．居住条件因素C．后天的环境因素D．教育因素3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（　　）。A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为4．（　　）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性的学习动力是（　　）。A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（　　）。A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（　　）。A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（　　）。A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象 D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（　　）。A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（　　）。A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（　　）。A．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（　　）。A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧13．领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（　　）。A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解14．问题行为与差生、后进生等问题学生的（　　）。A．对象不同B．概念不同C．都是对学生的总体评价D．都是一个教育性概念15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（　　）。A．成就水平的测验B．能力形成的测验 C．结构的测验D．智力发展的测验16．教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（　　）。A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣17．世界上最著名的智力量表是（　　），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。A．S—B量表B．斯坦福量表C．韦克斯勒量表D．比纳量表18．（　　）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A．直接强化B．外部强化C．自我强化D．替代性强化19．下列属于影响迁移的个人因素的是（　　）。A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度20．言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（　　）。A．标志动作并组织活动的进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（　　）A．学习过程B．教学过程C．评价/反思过程D．互动过程E．管理过程 2．根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为（　　）。A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型3．操作性条件作用的基本规律有（　　）。A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化4．班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（　　）。A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化5．以下代表人物强调认知结构在迁移中的作用的有（　　）。A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．陈述性知识又叫描述性知识，如（　　）。A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车7．心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（　　）。A．动作的定向阶段B．认知阶段C．出声的外部言语动作阶段 D．联结阶段E．自动化阶段8．一般来说，元认知策略可分为（　　）。A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略9．提高学生知识储备的数量与质量可以从哪些方面人手?（　　）A．外化思路，进行显性教学B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识的概括D．重视知识间的联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法10．当教师进行说服时，应当只提出正面的材料的有（　　）。A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急的问题时D．培养长期稳定的态度时E．说服对象原本有相反观点时三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。2．教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、__________以及师生相互作用的设计等。3．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。4．教师的威望是由其资历、声望与__________、__________等决定的。5．教学环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。6．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格(方式)叫__________。7．学生大多数成绩不良的实质问题是__________。8．形式训练说认为，迁移是__________、__________。9．学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即__________和__________。10．布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据__________。四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．教育心理学 2．学习3．问题情境4．学习迁移五、简答题(本大题共5小题。每小题4分，共20分)1．教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?2．简述创造性与智力的关系。3．应当如何理解品德的含义?4．简述心理健康的标准。5．简述教师的特征与职业成就的关系。六、论述题(本大题其2小题。每小题9分．其18分)1．论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。2．试述青年期的心理特点。一、单项选择题1．C【解析】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。2．C【解析】影响人的发展的主要因素可分为两个大的方面：遗传和环境。3．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。4．B【解析】布鲁纳的认知—结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。5．B【解析】为教师的期待而学习的动机是低级的动机。6．B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。7．C【解析】略。8．C【解析】在练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。9．D【解析】画线是复述策略，是认知策略的一种。10．A【解析】根据问题的定义，选A。 11．D【解析】品德是稳定的心理特征和倾向。12．B【解析】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B。13．D【解析】领会属于理解。14．B【解析】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不同。15．A【解析】略。16．B【解析】对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。17．D【解析】比纳量表，又称比纳一西蒙量表。18．C【解析】题干为自我强化的概念。19．A【解析】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。20．A【解析】本题考查的是言语在心智技能中的作用。二、多项选择题1．ABC【解析】略。2．ADE【解析】鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分为专制型、放纵型和民主型。3．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。4．BDE【解析】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。5．CDE【解析】桑代克和贾德是早期迁移理论的主要代表。6．ABCD【解析】E选项为程序性知识。 7．BDE【解析】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。8．CDE【解析】复述策略和精细加工策略是认知策略。9．BCD【解析】AE属于教授与训练解决问题的方法与策略。10．AC【解析】在选项BDE中，应当提供正反两方面的材料。三、填空题1．强迫观念2．教学环境的设置3．行为与结果4．才能、品德5．物质、社会6．场依存7．在知识技能的掌握或应用上存在障碍8．无条件的、自动发生的9．感性概括、理性概括10．知识向技能转化的规律四、名词解释1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。3．问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。五、简答题1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：(1)动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。 2．研究表明，创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性的智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。3．品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，指认识与行为的统一。4．根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条标准：(1)对现实的有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)人格结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。5．(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。(3)教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。六、论述题1．【答案要点】学习动机的培养：(1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。2．【答案要点】青年期的心理特点，主要表现在四个方面： 其一，精神生活空间扩大。青年期突破了少年期局限于学校和家庭的活动范围，扩大到社会的各个方面。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂的矛盾。其三，性机能成熟。性的问题，是生理的、心理的和社会的问题。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。但因缺乏必要的性科学知识，对性冲动又缺乏心理上的准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性的向往和爱慕。这是青年期心理发展的一个重要特点。其四，情感日益丰富。青年的情感发展日益丰富。他们的集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情的体验也已出现。但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定。若受不良思想支配，易导致不轨行为。　一.选择题　　1.技能学习最基本的条件是（C）　　A.讲解　　B.示范　　C.练习　　D.反馈　　2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为（C）　　A.操作的定向　　B.操作的模仿　　C.操作的整合　　D.操作的熟练　　3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是（D）　　A.原型定向　　B.原型操作　　C.操作整合　　D.原型内化　　4.（A）对活动起定向作用　　A.知识　　B.能力　　C.操作　　D.评价　　5.吹啦弹唱属于（C）技能　　A.认知　　B.心智　　C.操作　　D.评价　　6.操作技能就动作的对象而言，具有（B）　　A.外显性　　B.客观性　　C.展开性　　D.观念性　　7.操作技能从其动作的进行而言，具有（A）　　A.外显性　　B.客观性　　C.展开性　　D.观念性　　8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的（B）　　A.初始阶段　　B.中间阶段　　C.结束阶段　　D.自动化阶段　　9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是（D）　　A.认知阶段　　B.联结阶段　　C.评价阶段　　D.自动化阶段　　10.心智技能的对象具有（C）　　A.外显性　　B.客观性　　C.观念性　　D.展开性　　11.心智技能的执行具有（C）　　A.外显性　　B.展开性　　C.内偕性　　D.客观性　　12.心智技能的结构具有（A）　　A.减缩性　　B.外显性　　C.内偕性　　D.感念性 　　13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于（D）的范畴　　A.感性知识　　B.理性知识　　C.称述性知识　　D.程序性知识　　14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以（A）为基础。　　A.认知　　B.知识　　C.智力　　D.练习　　15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（A）　　A.智力技能　　B.知识迁移　　C.智力　　D.思维程序　　16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是（C）　　A.兰达　　B.赫钦斯　　C.加里培林　　D.库恩　　17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠（B）　　A.听觉控制　　B.视觉控制　　C.触觉控制　　D.动觉控制　　18.动作技能的形成过程中，只有通过（C），各动作成分之间才能协调联系。　　A.定向　　B.模仿　　C.整合　　D.练习　　19.根据练习时间分配的不同，练习可分为（A）　　A.集中练习与分散练习　　B.整体练习与部分练习　　C.口头练习与书面练习　　D.实际练习与心理练习　　20.在技能学习的最初阶段，（C）对技能学习有非常明显的促进作用。　　A.知识　　B.能力　　C.练习　　D.活动　　二.填空题　　21.心理学对技能的早期研究主要在相对简单的（动作技能）方面。　　22.操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为（细微型）操作技能与（精方型）操作技能。　　23.操作技能根据动作的连贯与否可以分为（连接型）操作技能与（断续型）操作技能。　　24.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于（心智）技能。　　25.操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）（充分而有效的反馈），（4）建立稳定清晰的动觉。　　26.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为（操作技能）和（心智技能）。　　27.操作技能根据操作对象的不同可以分为（徒手型）操作技能与（机械性）操作技能。　　28.根据（加涅）的观点，心智技能与学习策略都属于（程序性）知识的范畴，其区别在于前者的作用是（对外办事），后者用于（对内调控）。　　29.操作的模仿即实际再现出特定的（动作方式）或（行为模式）。　　30.模仿的实质是将头脑中形成的（定向映像）以外显的（实际动作）表现出来。　　31.心智技能的形成要经历三个阶段：（认知阶段），联系形成阶段和（自动化阶段）。　　32.心智技能的培养首先应该激发学生的（积极性与主动性）。　　33.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：（对象具有观念性），执行具有内偕性，（结构具有减缩性）。　　34.操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了（动力定型）。 　　35.练习（是形成各种技能所不可缺少的关键环节）。　　36.操作的熟练指形成的（动作方式）对各种变化的条件具有高度的（适应性）动作的执行达到高度的（完善化）和自动化。　　37.根据时间分配的不同有（集中练习）与（分散练习）。　　38.目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即（创拟确定模型）和（检验修正模型）。　　39（技能）是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。　　40.通过（原型定向阶段的教学）学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。　　三.简答题　　41.心智技能形成要经过哪些阶段？　　42.操作模仿阶段的动作特点有哪些？　　43.试比较心智技能与操作技能？　　44.技能有什么作用？　　45.技能有哪些基本特点？　　46.简述在教学中应如何培训学生的操作技能？　　四.论述题　　37.如何运用有效的教学方法培养学生的心智技能一、单项选择题1.技能学习最基本的条件是_________A．讲解B．示范C．练习D．反馈（　　）2.把习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的一体化的动作成为A．操作的定向B．操作的模仿C．操作的整合D．操作的熟练（　　）3.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于观念性对象的阶段是A．原型定向B．原型操作C．操作整合D．原型内化（　　）4.对活动起定向作用A．知识B．能力C．技能D．智力（　　）5.吹啦弹唱属于技能 A．认知B．心智C．操作D．评价（　　）6.操作技能就动作的对象而言，具有_________A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（　　）7.操作技能从其动作的进行而言，具有_________A．外显性B．客观性C．展开性D．观念性（　　）8.高原期通常出现在操作技能练习过程中的A．初始阶段B．中间阶段C．结束阶段D．全过程（　　）9.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是_________A．认知阶段B．联结阶段C．评价阶段D．自动化阶段（　　）10.心智技能的对象具有_________A．外显性B．客观性C．观念性D．展开性（　　）11.心智技能的执行具有_________A．外显性B．展开性C．内潜性D．客观性（　　）12.心智技能的结构具有_________A．简缩性B．外显性C．内潜性D．感念性（　　）13.加涅认为，心智技能与学习策略都属于_________的范畴A．感性知识B．理性知识C．陈述性知识D．程序性知识（　　）14.就有效的操作技能的形成而言，模仿需要以_________为基础。 A．认知B．知识C．智力D．练习（　　）15.通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是_________A．智力技能B．知识迁移C．智力D．思维程序（　　）16.在心智活动的研究上，最早进行心智活动系统研究的是_________A．兰达B．赫钦斯C．加里培林D．库恩（　　）17.在操作的模仿阶段，动作的控制主要靠_________A．听觉控制B．视觉控制C．触觉控制D．动觉控制（　　）18.动作技能的形成过程中，只有通过_________，各动作成分之间才能协调联系。A．定向B．模仿C．整合D．练习（　　）19.根据练习时间分配的不同，练习可分为_________A．集中练习与分散练习B．整体练习与部分练习C．口头练习与书面练习D．实际练习与心理练习（　　）20.在技能学习的最初阶段，对技能学习有非常明显的促进作用。A．知识B．能力C．练习D．活动（　　）二、填空题（本大题有20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。）21.心理学对技能的早期研究主要在相对简单的_________方面。22.操作技能根据动作，精细程度与肌肉运动强度的不同可分为_________操作技能与_________操作技能。23.操作技能根据动作的连贯与否可以分为_________操作技能与_________操作技能。24.阅读技能，运算技能，记忆技能等属于_________技能。25.操作技能的培训要求包含一下四个步骤：（1）准确地示范与讲解，（2）必要而适当的练习，（3）_________，（4）建立稳定清晰的动觉。26.根据技能的性质和表现方式，可将技能分为_________和_________。 27.操作技能根据操作对象的不同可以分为_________操作技能与_________操作技能。28.根据_________的观点，心智技能与学习策略都属于_________知识的范畴，其区别在于前者的作用是_________，后者用于_________。29.操作的模仿即实际再现出特定的_________或_________。30.模仿的实质是将头脑中形成的_________以外显的_________表现出来。31.心智技能的形成要经历三个阶段：_________，联系形成阶段和_________。32.心智技能的培养首先应该激发学生的_________。33.心智技能与操作技能相比，具有以下三个特点：_________，执行具有内潜性，_________。34.操作熟练的内在机制是在大脑皮层中建立了_________。35.是形成各种技能所不可缺少的关键环节。36.操作的熟练指形成的_________对各种变化的条件具有高度的_________，动作的执行达到高度的_________和自动化。37.根据时间分配的不同有_________与_________。38.目前，我国心理学家一般认为，用心理模仿拟法来建立心智活动的实践模式需要经过两个步骤，即_________和_________。39.是获得经验，解决问题，变革现实的前提条件。40.通过_________学生建立起了关于活动的初步映像从而为进行实际操作提供了内部控制条件。三、简答题（本大题共6个小题，每小题5分，共30分）41.心智技能形成要经过哪些阶段？42.操作模仿阶段的动作特点有哪些？43.试比较心智技能与操作技能？44.技能有什么作用？45.技能有哪些基本特点？46.简述在教学中应如何培训学生的操作技能？四、论述题（本大题只有1个小题，共10分）47一、选择题1-5、CCDAC6-10、BABDC11-15、CADAA16-20、CBCAC二、填空题21.动作技22.细微型粗放型23.连续型断续型24.心智25.充分而有效的反馈26.操作技能心智技能27.徒手型器械性28.加涅程序性对外办事对内调控29.动作方式行为模式30.定向映像实际动作31.认知阶段自动化阶段32.积极性与主动性33.对象具有观念性结构具有简缩性34.动力定型35.练习36.动作和方式适应性完善化37.集中学习分散学习38.创拟确立模型检验修正模型39.技能40.原型定向阶段的教学三、简答题41心智技能的形成阶段？ 答：原型定向，指的是了解心智活动的时间模式，也就是主体掌握操作性知识的阶段。原型操作，指的是依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序以外显的方式实施。原型内化，指的是心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的，外显的，展开的形式转变为观念的，内潜的，简缩的形式。42操作模仿阶段的动作有哪些特点？答：从动作品质看，动作的稳定性，准确性，灵活性较差。从动作的结构看，各个动作间的协调性较差，互相干扰。从动作控制看，主要依靠视觉控制，动觉控制较差。从动作效能看，完成动作比较标准动作要慢，个体容易感到疲劳。43比较心智技能和操作技能？答：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能除了具有技能的一般特点外，还具有与心智技能不同的其它一些特点。首先，就动作的对象而言。具的客观性。其次，就动作的进行而言，具有外显性。第三、就动作的结构而言，在结构上具有展开性。心智技能也称智力技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。心智技能具有三个特点：第一、对象具有观念性。第二、执行具有内潜性。第三、结构具有简缩性。44技能有什么作用？答：第一、技能是合乎法则的活动方式，能够对活动进行调节与控制。可以使个体的活动表现出稳定性、灵活性，能够适应各种变化的情境。第二、技能还是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。技能调节着经验获得的过程，决定着经验获的的速度、水平，是经验获得的手段，从形成问题的表征、确定问题的性质和类型、探索解决问题的可能的方法，到实施解决问题的方案，都是通过各种心智与操作动作实现的，而合乎法则的心智与操作技能保证了问题的解决，也达到了变革现实的目的。45技能有什么特点？答：所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。它具有如下几个基本特点：第一、技是是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为。第二、技能是一种活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不同于认知经验的知识。第三、技能中各动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不是一般的习惯动作。46教学中如何培养学生的操作技能？答：1、准确地示范与讲解。有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象；2、必要而适当的练习。通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能；3、充分而有效地反馈。准确的结果反馈可以引导学生矫正错误动作，强化正确动作，并鼓励学生艰难困努力改善其操作；4、建立稳定而清晰的动觉。进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性，充分发挥动觉在技能学习中的作用。四、论述题47如何利用教学培养学生的心智技能？答：心智技能按一定阶段形成，因此在培养方面也要分阶段进行。为此，必须注意以下几点：首先，激发学习的积极性和主动性，由于心智技能本身难以认知的特点，主体难以体验其必要性，因此，教师必须采取适当措施，激发主体的学习动机，调动其学习的积极性。其次，注意原型的完备性，独立性与概括性。心智技能的培养，开始于主体所建立起来的原型定向映像，原型的完备性，独立性，和概括性决定了其迁移的价值。最后，适应培养的阶段特征，正确使用语言，心智能力是借助内部语言实现的，言语在不同阶段有不同的作用，在原型定向与原型操作阶段，其作用在标志动作，在原型内化阶段，其作用在巩固形成中的动作表象。此外，教师在集体教学中还应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，并针对学生存在的具体问题采取有针对性的辅助措施，以求最大限度地发展学生的心智技能。 教育政策法规测试题及答案一、单项选择题1、新义务教育法规定，国家实行(A)年义务教育制度。A.九B.十C.十一D.十二2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收(C)。A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费3、义务教育实行()领导，（）统筹规划实施，（）为主管理的体制。(A)A.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；县级人民政府B.省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府；县级人民政府。C.国务院；省、自治区、直辖市人民政府；市级人民政府。D.国务院；市级人民政府；县级人民政府。4、适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，由（D）批准。A.学校B.市级人民政府或者县级人民政府教育行政部门。C.市级人民政府或者乡镇人民政府教育行政部门。D.乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门。5、义务教育法规定，教师的工资水平应当（B）当地公务员的平均水平。A.相当于B.不低于C.略高于D.略低于6、县级人民政府部门应当均衡配置本行政区域内学校师资力量，组织校长、教师的（C），加强对薄弱学校的建设。A.学习和培训B.沟通和合作C.培训和流动D.交流和互访7、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（D），促进学生的全面发展。A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力B.团队合作的能力、创新能力和实践能力C.沟通能力、创新能力和实践能力D.独立思考能力、创新能力和实践能力8、在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（C）津贴。A.特殊岗位补助B.生活补助 C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助9、对未完成义务教育的未成年人和被采取强制性教育措施的未成年人应当进行义务教育，所需经费由（D）予以保障。A.国家B.社会C.学校D.人民政府10、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据（A），制定本法。A.宪法和教育法B.宪法和未成年人保护法C.宪法和预防未成年人犯罪法D.教育法和未成年人保护法11、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了（B）。A、《学校管理条例》B、《教师法》12、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（A）。A、“双赢”协作原则B、和平共处原则13、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是（A）。A、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取。14、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为（B）。A、三年B、三至五年C、二年D、四年15、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)A、1995年9月10日B、1994年1月1日16、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。A、1990年9月1日B、1995年9月1日17、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。A、国务院令B、主席令18、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、教师资格 B、教师竞聘上岗19、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。A、加强和改进师德建设B、加强和改进法制建设20、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。A、中国公民B、世界公民21、有关法律规定：“对使用特殊音响警报和红色回转警灯的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的（C）特征。A、优益性B、单方性C、强制性D、执行性22．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是(B)A、14周岁以下B、14周岁以上不满16周岁C、16周岁以上不满17周岁D、18周岁以下23．对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）A、校长B、教职工代表大会C、学校工会D、学校董事会24．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）A、当地县教育局B、当地县人民政府C、地市教育局D、省教育厅25．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（A）A、目的解释B、文法解释C、历史解释  '