《学前教育学》练习题参考答案.doc 40页

'《学前教育学》练习题第一章学前教育学概述一、填空题1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。展示了福禄贝尔的学前教育思想。10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。12、（康有为）在（《大同书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主张。13、（陈鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。14、1923年陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园——（私立南京鼓楼幼稚园）。这是中国第一家幼稚教育实验中心。15、（张宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。二、单项选择题2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（B）。A、世界图解B、母育学校C、教育漫话D、爱弥儿3、推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）A、欧文B、杜威C、福禄培尔D、蒙台梭利4、夸美纽斯为幼儿编写的读本是（A）A、《世界图解》B、《大教学论》C、《爱弥儿》D、《教育漫话》5、世界上第一所幼儿园是谁创立的？（D）A、杜威B、卢梭C、夸美纽斯D、福禄培尔6、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一（D）A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、夸美纽斯D、福禄培尔7、“我国幼儿教育之父”指的是一一（C）A、陶行知B、张雪门C、陈鹤琴D、张宗磷8、与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C）A、目的性B、组织性C、随意性D、计划性40 9、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）A、苏轼B、颜之推C、贾谊D、王守仁10、目前我国家园工作中最常用的一种形式是（C）A、咨询活动　　B、家长学校　　　C、开放日制度　D、电话联系11、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）A、《大教学论》B、《世界图解》C、《理想国》D、《林哈德与葛笃德》12、在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）A、孕育阶段C、萌芽阶段C、初创阶段D、发展阶段13、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）A、南京鼓楼幼稚园B、劳工幼稚园C、香山慈幼院D、江西实验幼师三、多项选择题1、下列属于福禄培尔的著作是（ABC）A、《幼儿教育学》B、《慈母游戏和儿歌》C、《幼儿图书信集》D、《科学的教育学》E、《大教学论》2、学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有（BCD）A、蒙台梭利B、夸美纽斯C、卢梭D、裴斯泰洛齐E、杜威三．判断题12345678910×√×√×√√√√√1.原始社会的学前教育具有阶级性（×）2.世界上第一个幼儿园的创始人是福禄贝尔（√）3.各国学前教育的形式都是相同的（）4.学前社会教育具有社会性、群体性、计划性（√）5.教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片面性是学前教育学的萌芽阶段的特征。（×）6.1806年赫尔巴特学成的《普通教育学》为标志教育科学独立（√）7.康有为在《大同书》中第一次在我国实施学前社会教育的主张。（√）8.福禄贝尔（1782~1852）德国教育家，是幼儿园的创始人。他对于幼教理论与实际运用有相当大的贡献，是“幼儿教育之父”。（√）9..陈鹤琴是“五四运动”后新教育的第一代创造者，是我国现代幼儿教育的奠基人（√）10.在美国儿童教育的年龄阶段是0~8岁。（√）四．概念题1.学前教育：能够激起出生直至进小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。2.学前教育学：学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科。3.学前社会教育：是指由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构或组织对儿童进行的教育活动。其形式有多种，在我国以托儿所、幼儿园为主。4.学前家庭教育：是以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节，对儿童进行的教育活动。40 5.最近发展区：维果斯基认为，儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。6.完整学习：为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在九大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。五．简述题1.夸美纽斯对于学前教育学发展的贡献夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上。这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2.学前教育的机构。①胎儿学校②托儿所③幼儿园④托幼园所一体化⑤学前班⑥儿童福利院⑦、SOS国际儿童村⑧家庭教育3.学习学前教育学的注意事项①要坚持以马克思主义为指导②要认真学习学前教育学理论③要坚持理论联系实际的原则④要拓展和利用相关学科知识⑤学习与思考、继承与创新相结合4.学习学前教育学的意义。①有助于形成正确的教育观念。②有助于掌握具体的教育规律。③有助于推动学前教育改革。④有助于促进学前教育科学的发展。⑤有助于培养热爱学前教育事业的信念。六．论述题1.论述外国学前教育学的发展过程。学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：①孕育阶段：在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。②萌芽阶段：16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。③初创阶段：（18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。40 ④发展阶段：自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。2.论述维果斯基的“最近发展区”对幼儿园教育教学的启示。①什么叫“最近发展区”维果斯基认为，儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。②“最近发展区”对教学的启示是第一、教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。第二、教育应该超前于发展、教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。第三、教师要及时发现每一个儿童的“最近发展区”。七．应用分析题1.当前我国各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。请你运用加德纳的多层智力观理论分析这一社会现象。答：①哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力，自然观察智力、存在智能等则长期被忽略或忽视。但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。②根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。③而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。第二章学前教育与儿童发展一．填空题1.我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分；是我国学校教育和终身教育的（奠基阶段）。2.制定我国学前教育目标的依据是我国的教育方针、（社会发展）的需要和（学前儿童发展）的需求。40 3.我国托儿所的任务是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、（品德良好）的社会主义新一代打下基础。4.幼儿园是对幼儿进行教育的机构，与各类学校有相同处，所以列入（学制系统），归（教育部门）管理。二．选择题1.通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（A）A.教育目的B.教育目标C.教育方针D.教育政策2.1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（ D） A.学会认知B.学会做事C.学会做人D.学会学习3.学前教育的目标最终要落实到（ D）上A.社会需要B.学科需要C.教育方针的需要D.学前儿童发展的需要 4.学前教育目标的核心是（D ）A.社会发展B.学科发展C.经济发展D.学前儿童发展5.有关我国的学前教育，错误的描述是（B　）　A.是启蒙教育B.是义务教育C.是基础教育D.是全面发展的教育6.全球学前教育目标的发展趋势是（ D）A.着重智力开发B.强调培养创造力C.重视知识传授D.全面发展的教育7.90年代以来，学前教育的根本目标是（D  ）A.智力开发B.培养创造力C.知识传授D.全面和谐发展8.我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布于（B  ）A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年9.全面发展的含义是（ D ）A.对全体儿童进行同一标准的教育B.平均发展C.门门功课得高分D.根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展10.教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（C ）A.学前教育方针B.学前教育政策C.学前教育目标D.学前教育纲领11.全面发展教育的根本目的之所在是（ A）A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分12.全面发展教育的最终结果是（ A ）A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分13.“南人善泳，北人善骑”主要说明了（ B）对发展的影响A.遗传因素B.环境C.生理成熟D.先天因素14.“玉不啄，不成器”说的是（B  ）对发展的作用A.遗传因素B.教育C.生理成熟D.先天因素15.“一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（A ）A.遗传决定论B.环境决定论C.相互作用论D.成熟势力说40 16.遗传因素和先天因素的关系是（  C）A.一个概念的不同称谓B.遗传因素包含了先天因素C.先天因素包含了遗传因素D.两者无关17.儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明（ B）A.身体发展对心理的影响B.心理因素对身体的影响C.身体发展和心理因素无关D.生理成熟对身体的影响18.“成熟势力说”的创始人是（B ）A.柏拉图B.格塞尔C.华生D.皮亚杰19.“人之初,性本善;性相近,习相远"指的是（  B）A.遗传对人发展的作用B.环境对人发展的作用C.先天因素对人发展的作用D.成熟对人发展的作用20.“白板说”是由下列哪个教育家提出的?（ D）A.华生B杜威C.布鲁纳D.洛克21.“教育万能论”的提出者是（A）A.华生B.苏格拉底C.皮亚杰D.安德森23.“回忆说"的提出者是（A）A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里±多德D.色诺芬24.关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是（B　）A.个体发展从简单到复杂B.个体发展从一般到特殊C.个体发展由头到脚,由中间向四周D.个体发展是从特殊到一般25.儿童最先掌握的词汇种类是（ A ）A.形容词B.副词C.代词D.名词与动词26.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样的儿童观的体现?（ B）A.社会本位儿童观   B.人本位儿童观40 C.现代儿童观　　    D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合三．判断题1.幼儿园又不完全相等于学校，是保育与教育兼施的机构。（√）2.幼儿园是学校教育的准备阶段。（√）3.中华人民共和国教育法》第二章第十七条“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。”（√）4.学前教育中的独立自主原则是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。（√）5.学前教育中的发展适宜性原则就是年龄适宜性。（×）6.学前教育中的启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。 （√）7.学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。（√）8.学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。（√）9.个体发展都要经过由特殊到一般的过程。（×）10.关键期的概念最早是从儿童的心理实验研究中提出来的。奥地利儿童学家洛伦兹提出来的。（×）四．概念题1.儿童发展：就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。2.幼儿园：是对幼儿实施教育的专门机构,是幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。3.幼儿园教育：幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的教育活动。4.儿童发展关键期：奥地利动物学家洛伦兹提出来的，最早是从动物的心理实验研究中提出来的。儿童“关键期”指在儿童在某一时期，对某种知识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上某个方面发展比较迅速。而错过敏感期，学习起来较困难，发展也比较缓慢。5.学前教育目标：是国家教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求，是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动的统一指导思想。6．儿童观:是人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点等。7.社会本位儿童观:在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。40 8.人本位儿童观:14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是个全新的以人为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。五．简述题1.儿童发展的特征。1）个体发展是有规律地进行的。即①个体发展从简单到复杂②个体发展都要经过由一般到特殊的过程③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。2）发展具有个别差异；3）发展具有阶段性。①婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育；②幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。2.我国幼儿园的任务①实现保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。②幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。③为提高基础教育的质量打好基础3.学前教育目标类型①普遍性目标②行为目标③生成性目标④表现性目标⑤体验性目标4.现实生活中的图压力的来源①离婚②暴力③不当的幼儿园课程教学实践5.如何运用关键期，帮助孩子更完美的成长?①儿童的教育要及早进行。②注意发现并确定关键期的出现。③尊重孩子发展的主动性。④布置丰富的学习环境⑤采用科学的教育方法，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。6.在教育过程中怎样做到坚持热爱儿童、尊重儿童？在教育过程中坚持热爱儿童、尊重儿童是儿童正常发展的前提，为此，教师应注意的几点。第一，教师应热爱每一位儿童，不论其出身、家庭背景、性别、年龄、相貌、发展水平，都应一视同仁。第二，要信任、尊重、民主地对待儿童。第三，要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心。第四，要保护儿童的自尊心。第五，要杜绝体罚儿童。7．现代社会的儿童观的主要内容是什么?（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；（2）儿童具有发展的潜力；（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；40 （4）儿童通过活动来发展；（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。六．论述题1.蒙台梭利的敏感期根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种：①语言敏感期（0-6岁）②秩序敏感期（2-4岁）③感官敏感期（0-6岁）④对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）⑤动作敏感期（0-6岁）⑥社会规范敏感期（2.5-6岁）⑦书写敏感期（3.5-4.5岁）⑧阅读敏感期（4.5-5.5岁）⑨文化敏感期（6-9岁）。2.谈谈你对学前教育原则的认识。①儿童本位性原则②全面性原则③个性化原则④游戏性原则⑤独立自主性原则⑥发展适宜性原则⑦保教结合原则⑧综合性原则⑨启蒙性原则⑩活动性原则七．应用分析题1.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。　　（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”　放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。　（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。40 （4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。第三章学前儿童的全面发展教育一．填空题1.保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育2．发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣3．培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。4.学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：知、情、意、行。5.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证6.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。7.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证8.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。二．选择题三．判断题1.学前儿童体育关系到未来的国民体质。（√）2．3．学前儿童体育是实施各育的物质基础。（√）4.日常生活是实施学前儿童德育的最基本的途径（√）5.说服是对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。（×）6.表扬是对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。（×）7.大自然是实施美育的丰富源泉，日常生活是实施美育的广阔天地。（√）8.我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素是知、情、意、行。（√）9.儿童的发展是平均的发展。（×）10.目前培养“完整儿童”已经成为现代幼儿教育的新观念。（√）11.幼儿园只担负保育教育幼儿的任务。（×）12.学前儿童体育是遵循幼儿身体成长及其发展规律，以增强体质、提高健康水平为目的所进行的一系列教育活动。（√）13.从个体发展的价值看，智育是儿童个体发展所必须的。（√）14.学前儿童智育的作用是帮助儿童树立良好的品德，完成社会化进程。（×）15.到了学前晚期，儿童才开始有真正的美感反映。（√）16.我国学前儿童体育的内容主要包括：生活卫生教育、自我保护与保健知识的教育、身体的运动与锻炼、心理卫生教育。（√）17.学前儿童德育的主要方法有说服、范例、练习、评价等。（√）四．概念题1.全面发展教育：是我国的教育方针所规定的，是根据儿童个人潜能和特性在体智德美等方面有所侧重地全面发展，其最终结果是个人潜能和社会价值的充分实现。2.学前儿童体育：指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质、提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。3.40 学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好的学习习惯的教育过程。4.学前儿童美育：是通过美育活动，培养他们对美的兴趣和爱好，培养美感和初步的审美能力，并通过多种艺术活动，发展表现美与创造美的能力。5.“完整儿童”：是指一个和谐平衡全面发展的儿童，是指身体的、社会的、情感的、认知的和道德的整体性发展。五．简述题1.学前儿童体育的内容①生活卫生教育②自我保护与保健知识的教育③身体的运动与锻炼④心理卫生教育2.学前儿童智育的实施，应注意的问题①处理好智力与知识技能之间的关系②重视非智力因素的培养③注意儿童知识的结构化④激发求知欲和学习兴趣⑤发展口头语言⑥提供多种活动，丰富学习环境3.学前儿童美育的实施途径①大自然是实施美育的丰富源泉②日常生活是实施美育的广阔天地③艺术教育活动是实施美育的有力手段④游戏活动是实施美育的重要途径⑤节日、娱乐活动是实施美育的特殊渠道⑥创造美的环境，注重艺术教育六．论述题1.《幼儿园工作规程》中明确提出的各育的目标？《幼儿园工作规程》中明确提出幼儿全面发展教育的含义是：①体育目标：促进幼儿身体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。②智育目标：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。③德育目标：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。④美育目标：培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力2.学前儿童德育的原则①热爱、尊重和严格要求学前儿童的原则。应注意的问题是：②、坚持正面教育的原则。应注意的问题：③教育影响的一贯性和一致性原则。应注意的问题：④集体教育与个别教育相结合的原则。应注意的问题七．应用分析题1. 目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段。如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。40 ①全面发展的教育是全球学前教育目标的发展趋势。在1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出全面发展教育即对幼儿实施体智德美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。②社会上的“零岁方案”、“神童方案”。以及重知识灌输，轻能力培养，重智力培养，轻人格因素培养，这种做法违背了我国全面发展这一教育方针。③正确理解学前教育目标，必须处理好以下几个关系：a.处理好体育和其他各育的关系；b.处理好智育和德育之间的关系；c.处理好知识和智力的关系；    d.处理好全面发展和因材施教之间的关系。第四章幼儿园教育与各年龄斑的教育一．选择题2.3岁前幼儿的思维主要是（A ）A.直觉行动思维B.抽象思维C.具体形象思维D.逻辑思维3.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B )A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间C.多批评爱哭闹的孩子D.通知家长接回孩子5.对幼儿进行常规培养的基本方法是( D )A.游戏法B.移情法C.故事法D.讲解示范法 6.关于幼儿入园适应,下列陈述不正确的一项是( D )A.家庭的教养方式与幼儿入园适应快慢有关B.性格外向,胆大的幼儿更易适应幼儿园的生活C.幼儿教师对幼儿的态度与幼儿入园适应快慢有关D.娇宠溺爱的幼儿更易适应幼儿园环境7.儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的,适宜的高度是( B )A.1米以下B.1米和1米30厘米之间C.1米50厘米以上D.2米以下8.关于活动室墙面的布置,错误的说法是(C )A.配合教育内容B.重视幼儿的参与 C.高度应在2米以上,以免幼儿损坏D.儿童化9.中班幼儿一般指( C )A.2-3岁幼儿B.3-4岁幼儿C.4-5岁幼儿D.5-6岁幼儿10.中班幼儿思维的特点是( B )A.感知运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.形式运算思维11.我国在1990-1994年期间，研究成果表明幼小衔接教育的实质问题是（　A ）A.主体的适应性问题B.幼儿园教育小学化的问题C.小学幼儿园化的问题D.幼儿的读、写、算问题12.大班幼儿一般指（ D ）的幼儿A.2-3岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁13.我国农村发展学前教育的一种重要形式是（ D ）A.幼儿园B.托儿所C.混合班D40 .学前班14.学前班的教育目标与要求应与（ B ）A.托儿所相同B.与幼儿园相同C.与小学相同D.以上说法都不对15.学前班的教育应以（　C ）A.上课为主B.作业为主C.游戏活动为主D.知识学习为主16.根据调查结果显示，家长把幼儿送入学前班的最主要的目的是（C ）A.为了孩子的全面发展B.为了孩子能学到知识C.为了孩子能更守规矩D.为了孩子能更好地上一年级17.下列不属于学前教育小学化倾向的原因的是（　B ）A.家长望子成龙的心态B.幼儿的兴趣 C.师资力量薄弱D.办学条件差18.学前班幼儿发展的评价主要是通过（ D　）A.测验B.评价幼儿学习文化知识、算算术、认字的水平 C.考试D.幼儿在教育教学过程中的表现19.关于我国学前班的说法，错误的是（ B ）A.是我国农村发展学前教育的一种重要形式B.学前班的教育目标与要求应与小学相同C.学前班的教育应以游戏活动为主D.是以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式四．概念题1.入园教育：指教师通过各种方法引导新入园幼儿顺利适应幼儿园的教育。2.幼儿常规：幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。 3.学前班：以学龄前1-2年的儿童为教育对象的教育组织形式。4.混合班：指将年龄相差在12个月以上的学前儿童编排在一个班级里学习、生活、游戏的一种教育组织形式。五．简述题1.简述入园对于幼儿成长的意义。入园对于幼儿成长的意义有：①入园是促使幼儿健康成长的重要途径②幼儿具备了参加集体生活的条件。2.简述幼儿入园不适应的原因。幼儿入园不适应的原因主要表现为①环境的巨大变化②家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素③幼儿自身个性与以往经验。3.简述教师在幼儿入园第一个月的迎新活动中主要要达到的目的。教师在幼儿入园第一个月的迎新活动中主要要达到的目的。①帮助幼儿适应和享受新环境；②帮助幼儿适应与一直照顾他们的人分开一段时间，安心在园游戏、学习；③帮助幼儿结交新朋友，使他们知道除了家中照顾他的人之外，还有人关心他们④帮助幼儿平静情绪，舒畅地学习新事物。4.教师应如何帮助适应困难的幼儿？答：教师应这样帮助适应困难的幼儿：①40 给他找一个小伙伴，同他接近陪同他玩；先接触少数人会使难以适应的孩子感到容易些；②允许有困难的儿童暂时不参加集体活动，由年长的教师专门照顾和带领；③允许幼儿带一些家中的小玩具来园，减轻幼儿的焦虑感；④多表扬、鼓励那些努力克服分离痛苦的孩子。5.教师应如何引导和纠正幼儿的攻击性行为？答：教师引导和纠正幼儿的攻击性行为应注意：①树立正确的儿童观和教育观；②提供充足的材料和空间，避免攻击的产生；③提供合作的榜样；④帮助和转移情绪，给幼儿提供宣泄的机会；⑤组织丰富多采的活动，避免无谓等待的环节和时间，使幼儿全身新投入到活动中去。六．论述题1.论述学前班教育小学化倾向的原因及危害。学前班教育小学化倾向的原因有：①迎合了家长望子成龙的心态；②师资力量薄弱；③办学条件差。学前班教育小学化的危害表现为：①影响幼儿身体的正常发育；②制约幼儿智力的发展；③压制幼儿良好个性的形成；④不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。2.教师应如何做好幼儿入园工作？教师做好幼儿入园工作应注意：（1）进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园；（7）重点帮助有困难的孩子。七．应用分析题1.试述幼儿入园不适应的原因及教师应如何做好幼儿入园工作。答：幼儿入园不适应的原因主要表现为：（1）环境的巨大变化；（2）家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素；（3）幼儿自身个性与以往经验。教师做好幼儿入园工作应注意：（1）进行家访，了解、熟悉幼儿的基本情况，并使幼儿与教师之间建立初步的联系；（2）发放调查问卷，了解新入园幼儿的情况及家长的需求；（3）召开家长会，与家长沟通，求得家长的密切配合；（4）参观幼儿园，引起幼儿对幼儿园的兴趣和向往；（5）把握好幼儿入园的第一个月；（6）分批接收幼儿入园。（7）重点帮助有困难的孩子。2.妈妈带红红去幼儿园的第一天，红红开心的和新朋友一起玩幼儿园里的玩具，东碰碰西触触，对身边的一切都充满了好奇。妈妈看红红不哭不闹，于是偷偷的离开，当红红发现妈妈不在身边时，慌张的找妈妈，不一会儿就开始哭鼻子，不管老师怎么劝都不肯玩游戏了。请你针对这一现象简要分析。红红的反应是幼儿入园不适应现象的体现，幼儿从家庭生活迈入幼儿园这个集体，是其人生中的一大转折点，产生不适应是正常的，主要表现为：依恋亲人，哭闹不愿来园，情绪低落等。这种表现在心理学上被称为分离焦虑。这是正常的，在教室的关怀照料和同伴的玩耍中，过一段时间，幼儿就能够克服分离焦虑，适应新的集体环境和生活，从而在心理发展上又步入一个新的阶段。幼儿之所以出现入园不适应的现象，主要原因是：40 1、环境的巨大变化，使其在生活规律和生活习惯上发生了改变，引起幼儿心理上的压力。2、家庭的因素。家长的教养方式是幼儿入园适应快慢的重要因素。实践证明，在平时不娇惯孩子，注重幼儿独立能力培养，鼓励孩子探索新环境和与新伙伴一起玩的家庭，其幼儿入园的适应期较短，幼儿的情绪问题也较少。而那些娇宠溺爱、一切包办代替的家庭中的孩子则需要较长的适应期。3、幼儿自身个性与以往经验。研究证明在入园之前有家长分离经验的幼儿比较容易适应幼儿园的生活。性格外向、活泼大胆的孩子则要比那些性格内向、安静胆小的孩子更容易适应幼儿园的生活。第五章幼儿园生活活动一．填空题1、幼儿园活动以组织形式划分为（集体活动）、（小组活动）、（个别活动）、（自选活动）和（自发活动）等。2、幼儿园日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动。它的主要特点是（自在性）、（习惯性）、（情感性）和（指导性）。3、来园活动主要由（接待）、（健康检查）、（组织活动）和晨间谈话构成的。4、离园是幼儿园里一日活动中重要的环节，当快乐的一天结束了，幼儿要回家了，想到这些幼儿情绪尤其兴奋激动，所以极其酿成事故，根据这些原因制定稳定（幼儿情绪）的活动内容。5、生活教育常用的方法主要有（感知讨论）、（讲解示范）和（行为练习）。6、教师要高度负责，把每一个幼儿安全地交给家长，严禁出现幼儿自己离班、离园、被陌生人接走现象。有陌生人接幼儿时，首先与家长取得联系，确实得到（家长）同意，并请陌生人在交接记录本上书面签字后，方可把幼儿交给陌生人。7、幼儿园活动以一日活动的组织划分为（生活活动）、（游戏活动）、教学活动或学习活动、运动等。8、幼儿园活动以教育内容划为（语言活动）、音乐活动、体育活动、美术活动、（科学活动）等。9、养成（良好习惯），适应（共同的生活）是幼儿园生活教育的重要目标。二．选择题1．儿童活动室的墙面如果是供幼儿操作的，一般应以多高为好？（Ｂ）A．l米以下　　B．１米到1米30厘米之间C．1米30厘米到1米50厘米之间D．1米50厘米以上2．寄宿制幼儿园幼儿每日户外活动时间不得少于（A）A．三小时B．四小时C．五小时D．六小时3、幼儿园来园活动中进行健康检查的最终目的是（B）A、看儿童有没有病B、防止传染病侵入幼儿园C、有无携带不安全物品D、指甲是否剪干净3、活动是人在与周围环境积极的相互作用中，有目的地影响客体以满足自身需要的过程。它的构成要素是（ABC）A、活动的主体B、活动的客体C、活动的过程D、活动的空间4、国外对幼儿园生活活动的指导内容主要包括（ABCDE）等方面。A、基本生活指导B、社会生活指导C、健康生活指导D、安全生活指导E、环境生活指导等5、幼儿园来园活动中的健康检查主要内容是（ABCDE）A、一摸B、二看C、三问D、四查E、五记40 6、幼儿园餐饮活动的内容包括（ABD）A、午餐B、点心C、午睡D、饮水7、幼儿园盥洗活动的内容主要有（ACD）A、洗手B、玩水活动C、使用手帕和纸巾D、五官的清洁：三．判断题四．概念题1、幼儿园生活活动广义上讲：幼儿园生活活动是指幼儿在幼儿园一日活动的各个生活环节中所进行的各种活动的总合。其内容包括除教学、游戏活动以外的一切日常活动。狭义上讲：幼儿园生活活动是指幼儿在幼儿园一日活动的各个生活环节中所进行的、最基本的、具有共同性的基本动作和技巧，即衣食住行和个人卫生等。主要包括餐饮、睡眠、盥洗、入厕和整理整顿等。2、幼儿园自由活动自由活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分，是幼儿自主选择的活动。3、来园活动从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动，是幼儿从分散的家庭生活进入幼儿园集体生活的过度性环节。五．简述题1、怎样组织和管理儿童的餐饮活动？怎样培养儿童良好的餐饮习惯内容进餐：会使用餐具、能独立、正确地进餐，不挑食、不偏食。饮水：知道饮水有利于健康，有饮水的习惯。①创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境②培养儿童良好的餐饮习惯③鼓励和支持儿童的自我服务④教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导2、怎样组织和管理睡眠活动？内容：午睡：养成安静入睡的习惯。穿脱、整理衣裤：学会自己穿脱衣裤、鞋袜，并能折叠衣裤和小被。①为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境②重视睡眠的护理工作③细心照顾个别儿童3、怎样组织和管理盥洗活动？内容洗手：学会正确的洗手方法，养成食前便后、手脏时洗手的习惯。使用手帕和纸巾：能天天带手帕，有使用手帕和纸巾的习惯。五官的清洁：学会正确地洗脸、刷牙和漱口，逐步养成早晚刷牙、洗脸，饭后漱口擦脸的卫生习惯。①为儿童创设干净明亮、整洁卫生的环境②提供适合学前儿童使用的卫生洁具③培养儿童良好的个人卫生习惯六．论述题一）论述幼儿园生活活动的组织原则。1、主动性原则2、渗透性原则40 3、一致性原则4、灵活性原则5、教养结合性原则6、实践性原则二）论述幼儿园生活活动的组织策略1、生活时间与空间的安排策略2、生活活动指导策略◆要求儿童生活自理与学会独立◆帮助儿童遵守生活活动常规◆全面关注儿童的需要，促进儿童感情的发展◆在生活活动中掌握好教育时机七．应用分析题1.2008年，浙江省教育厅发布了《普通幼儿园建设标准》。这是浙江省第一个针对普通幼儿园出台的建设标准。其中有一条规定，“从今年1月1日开始，全省新建、迁建的普通幼儿园，中班和大班的男、女厕位宜合理分隔”。你对幼儿园男、女厕位宜合理分隔有什么看法？为什么？分离或不分离。原因是①在北京、上海、广东等发达省市曾讨论过这个话题，调查的结果是，既有赞成分厕的，也有反对的，更多的人认为没必要绝对化。②外国的经验：应该从小班就分厕，这是国际流行趋势。“美国很注重保护孩子的隐私，不仅体现在分厕上，甚至不让老师给孩子随便拍照。”③认为男女分厕的时机大致应该是在儿童性别意识形成的时候。第六章幼儿园教学活动一、选择题1.采用具有教育意义的典型事例，供儿童直接模仿和学习，这是(D) A.观察法B.演示法C.示范法D.范例法 2.教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作，这是（B）A观察法B演示法C示范法D范例法 3下列各种方法中不属于直观形象法的是（B）A.观察法B.讲解法C.示范法D.范例法 4.范例法的特点不包括（D）A.示范性B.直观性C.行为的定向作用D.自由性5.教师为受教育者提供真人真事真实场合作为教育环境的一种现场学习法是（A）A.参观法B.演示法C.示范法D.范例法6.世界学前教育之父是指(C) A.蒙台梭利B.裴斯泰洛齐C.福禄倍尔D.陈鹤琴7.下列各项不属于有规则游戏的是（C） A.音乐游戏B.智力游戏C.表演游戏D.体育游戏8.幼儿教师最常用和最普遍使用的教育教学方法是(B)A.直观形象法B.语言法C.参观法D.移情法9.移情法是针对儿童思维的什么特点设计的（C）A.思维的直观性B.思维的动作性C.思维的自我中心性D40 .思维的抽象性10.儿童社会性发展的最高阶段是（A） A.内化B.模仿C.再现D.认同 11.下列关于角色扮演法的陈述,不正确的一项是(D)A.角色扮演法能促进儿童的亲社会行为 B.角色扮演法能减少儿童的消极社会行为C.角色扮演法能帮助儿童克服自我中心性思维 D.角色扮演法与表演游戏的作用是相同的12.最益于培养儿童良好的行为习惯的方法是(B)A.角色扮演法B.行动操练法C.发泄法D.表扬鼓励法13儿童教育中常用的一种正向强化方式是(D)A.批评惩罚法B.行动操练法C.发泄法D.表扬鼓励法l4.最强烈的负面强化方式是(B)A.表扬B.惩罚C.批评D.鼓励 15.下列方法中不属于社会性惩罚的是(B)A.心理性惩罚B.生理性惩罚C.自然后果法D.剥夺性惩罚16.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法17教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法18、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A、综合教学与分科教学B集体教学和小组教学C集体教学与个别教学D表现性教学和体验性教学19.在移情训练中，教师提问幼儿：“如果你是一位老年人，在生活中有很多不便，你的心情会怎样？该怎样对待老年人？”该教师主要运用了（C）训练技术。A.认知提示B.情绪追忆C.情感换位D.情境表演20．下列各种方法中不属于直观形象法的是（A）A．讲解法B．示范法C．观察法D．范例法21．发展适宜性原则是针对幼儿教育的什么倾向提出的？（A）A．小学化倾向B．多元化倾向C．游戏化倾向D．活动化倾向．二、填空题1、角色扮演法可分为三个阶段,即（及时模仿和简单再现）、（认同）和（内化）。2、幼儿园教学是幼儿全面发展教育的手段，是不同于（游戏）、（劳动）、日常生活等活动的教育活动。3、（教学活动）是对儿童实施全面发展教育的重要途径，也是促进教师专业成长的重要途径。4、运用发现法时要注意的问题主要有（创设良好的环境）、（符合儿童的认知水平）、（描述自己发现的成果）、（多鼓励或赏识）等。5、根据幼儿园教学活动组织形式的不同，可分为（集体教学）、（分组教学）和（个别教学）。6、根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可分为（综合教学）与（分科教学）。7、根据活动中学前儿童的参与形式，可分为（体验性教学）活动和（表现性教学）活动。40 三、概念1.角色扮演法2.狭义的幼儿园教学活动3、教学方法：4、情境教学法：四、回答下列各题1、角色扮演法的注意事项是什么?(l)注意讨论重点,儿童讨论重心应该集中在:情感探讨;他人角色特点及所处地位的探讨;解决问题的态度与技巧的探讨。(2)情景内容设计应该视儿童具体情况而定,与儿童的日常生活密切结合。(3)角色扮演训练要循序进行,开始可以由教师提供行为范例,由儿童扮演逐渐到由儿童预测结果,提出对付情景的适宜的行为方式。(4)开展训练的形式可灵活多样,可以是面对全体儿童集体进行,亦可重点针对个别儿童进行。切不可为表演而表演。2、中国教学二字含义的历史发展。①教学即学习②教学即教授③教学即教学生学④教学即教师的教与学生的学的活动3、具体教学活动计划的一般结构有那些？1）教学活动课题名称2）教学活动目标3）教学活动重点、难点4）教学活动准备5）教学活动过程6）教学活动形式与方法7）教学活动延伸8）教学评析与反思4、具体教学活动方案设计应注意哪些问题①设计一定要层次分明，条理清晰。②要有目标意识，围绕活动目标为实现目标展开相关活动。③应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。④设计好启发性提问。5、论述幼儿园教学活动中的常用的教学方法教学方法：是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段。幼儿园教学活动中的常用的教学方法有①直观形象法②参观法③语言法④讨论法⑤角色扮演法⑥游戏化方法⑦发现法⑧环境体验法⑨行动操练法⑩发泄法11）观察法12）操作法13）自然后果惩罚法14）表扬鼓励法15）批评惩罚法第七章幼儿园游戏活动40 一、选择题1．幼儿教育的主导活动是（B）A．上课B．游戏C．劳动D．实验2．儿童游戏的主要物质支柱是（B）A．课本B．玩具C．场地D．教室3．教师在指导儿童游戏时应（C）A．给儿童制定详细的游戏规则B．对儿童不正确的做法进行指责C．尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D．注重游戏的结果而不是过程4．“娃娃家”游戏属于（A）A．角色游戏B．智力游戏C．表演游戏D．结构游戏5．下列各项不属于规则游戏的是（C）A．音乐游戏B．智力游戏C．表演游戏D．体育游戏6．3岁前婴儿一般不能进行哪种游戏（B）A．独自游戏B．合作游戏C．平行游戏D．动作游戏7、下列各项表达中不属于游戏特点的一项是（ C）A.游戏是自发的、自愿的B.游戏是自由自在的8、阅读活动为主的图书区宜于和（D ）区放在一起A.玩沙区B.烹饪区C.音乐区D.数学区9、关于游戏的说法，不正确的一项是（D ）A.游戏是儿童的正当权利B.游戏是学前期的基本活动C.游戏是孩子最佳的学习途径D.游戏是孩子顽皮的表现10、创造性的游戏不包括 （D）A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏11、角色游戏属于（A）A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏12、智力游戏属于(B )A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏13.积木、积塑、沙子等是（A）游戏的材料A.结构游戏B.表演游戏C.角色游戏D.智力游戏14.发展角色游戏的基础是（A）A.丰富儿童的知识经验，开阔眼界B.教师规定好游戏主题C.游戏角色的分配D.教师对游戏结果的重视15.教师在指导儿童角色游戏时应（C）A.给儿童制定详细的游戏规则B.规定好游戏主题C.尊重儿童的意愿，让儿童自由分配角色D.注意游戏的结果而不是过程16.角色游戏、表演游戏和结构游戏是（A ）A.创造性游戏B.有规则游戏C.智力游戏D.集体游戏17.智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（B）A.创造性游戏B.有规则游戏C.结构游戏D.表演游戏18.（ A ）是学前儿童主动地、能动地反映现实生活的游戏，它包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。A.创造性游戏B.有规则游戏C.智力游戏D.集体游戏40 二、填空题1、自主是儿童游戏的重要条件，儿童在（自主游戏）中得到主动发展。2、游戏观察的方法主要有（扫描观察法）、（定点观察法）、（追踪观察法）、（观察的记录）等。3、儿童游戏按占优势的心理成分为依据分为（机能游戏）、（想象游戏）、（接受游戏）、（制作游戏）。4、儿童游戏以儿童社会性发展为依据分为（偶然的行为）、（旁观游戏）、（单独游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）、（合作游戏）。5、儿童游戏以游戏的教育作用为依据分为（角色游戏）、（结构游戏）、（表演游戏）、（体育游戏）、（智力游戏）、（音乐游戏）、（娱乐游戏）。6、规则游戏的主要特点是（规则性）和（竞赛性）。7、玩具具有（娱乐性）、（教育性）、（安全性）3个基本特征。8、按原料和工艺分为（金属玩具），（塑料玩具），木、竹玩具，布绒玩具，纸玩具和民间玩具等。9、按状态分为弹力玩具、惯性玩具、发条玩具、（电动玩具）、（音乐玩具）、（电子玩具）等。10、按年龄分为（乳儿玩具）、（婴儿玩具）、（幼儿玩具）等。11、按功能分为（体育玩具）、（智力玩具）、科教玩具、（军事玩具）、装饰玩具等。12、按玩具功能的确定性来分（成型玩具：专门化玩具）和（未成型玩具：非专门玩具）。三、解释题1、幼儿的游戏：游戏是幼儿的基本活动,是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式。2、智力游戏：是以生动有趣的形式使幼儿在自愿、愉快的情绪中增进知识，发展智力的游戏。3、体育游戏：是以发展基本动作为主的游戏。4、音乐游戏：是在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。5、非专门化玩具：是可供幼儿游戏用的废旧物品。如各种盒子、瓶子等。这种玩具能活跃和发展儿童的想象和思维，满足儿童创造性活动的需要。6、象征性游戏：是幼儿借助于自己的身体或其它物品，来再现不在眼前的事物和生活情景的游戏。四、简述题1、介绍帕滕的游戏分类美国心理学家帕滕按社会化程度对游戏分为①无所用心的行为（偶然的行为）②旁观者行为③单独游戏④平行游戏⑤联合游戏⑥合作游戏2、介绍教师介入游戏的方式（一）平行式介入法平行式介入法是指教师在幼儿附近和幼儿玩相同或不同材料的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起着暗示指导的作用，这种指导是隐性的。当幼儿对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩，不喜欢玩，只会一种玩法时，教师可用这种方式介入进行指导。（二）交叉式介入法40 交叉式介入法是指当幼儿有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入幼儿的游戏，通过教师与幼儿角色与角色间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。（三）垂直介入法垂直介入法是指幼儿游戏出现严重违反规则或攻击性等危险时，教师直接介入游戏，对幼儿的行为进行直接干预，这时教师的指导是显性的。3、教师介入指导游戏的方法3、教师介入指导游戏的方法①语言指导（1、发问2、提示3、鼓励与赞扬）②行为指导（1、身体语言2、提供材料3、场地布置4、动作示范）1、教师应从哪几个方面来为幼儿的游戏作好准备？1）设定游戏时间①充足的时间是儿童游戏的前提②减少过度环节，提高单位时间内儿童游戏的有效时间③巧妙利用各种时间进行游戏。④使室内游戏时间与室外游戏时间基本均等。⑤合理安排集体游戏、小组游戏和个人游戏时间。2）布置游戏空间①维持适当的空间密度。②开辟各种游戏区域。③游戏场地要有吸引力。④保证游戏场地的安全。⑤要有良好的心理环境3）提供游戏材料①要为儿童提供足够的游戏材料。②根据儿童的年龄特点提供游戏材料③提供与阶段教育目标、内容相匹配的游戏材料④尽量提供无固定功能的游戏材料⑤多提供中等熟悉和中等复杂程度的游戏材料⑥将游戏材料放在可见位置⑦广泛收集废旧物品⑧变换游戏材料的陈列⑨鼓励幼儿自由使用游戏材料。4）丰富知识经验①要发挥园内教育资源的作用。②要利用园外教育资源的优势。③调动家长参与教育的积极性5）心理的准备（儿童的自主）①自主是儿童游戏的重要条件②儿童在自主游戏中得到主动发展2、什么是角色游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的角色游戏？角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。第一、丰富儿童的知识经验。第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者3、什么是结构游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的结构游戏？结构游戏：结构游戏是幼儿利用不同的结构材料，经过创造，反映周围现实生活的游戏。结构游戏的指导：第一、丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象。40 第二、为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏。第三、帮助幼儿掌握构造的基本知识和技能。第四、培养幼儿有目的、独立地进行构造活动。第五、培养儿童正确对待建造材料和建造成果。4、什么是表演游戏？联系幼儿园实际，谈谈教师应如何指导幼儿的表演游戏？表演游戏：是幼儿根据故事、童话的内容进行表演的游戏。表演游戏的指导：第一、选择适合于儿童表演的作品第二、引起幼儿表演的兴趣第三、使幼儿自然生动地参加表演第四、帮助幼儿掌握作品的内容、情节和人物形象特点六、应用分析题1、某幼儿园中班幼儿在角色游戏——娃娃家中，游戏的情节总是买菜烧饭，如果你是这个班的教师，谈谈你将如何指导角色游戏，丰富和发展游戏情节。答：教师指导角色游戏应注意：第一、丰富儿童的知识经验。开阔眼界是发展角色游戏的基础。儿童的生活内容越丰富，知识越多，游戏的主题和内容也就越新颖充实。该案例中儿童娃娃家游戏的情节简单，教师应利用多种途径来丰富儿童的知识经验。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。第二、鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题。第三、在游戏中渗透德育，让幼儿懂得协调、合作和谦让。第四、教会儿童分配和扮演游戏的角色。第五、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。第六、教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。第七、在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者2、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计中班游戏活动区方案。(1)创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。(2)中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏。相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。(3)活动区设计方案。第八章各种形式的活动一、填空题1、节日活动的功能有（娱乐功能）、（教育功能）、（文化功能）等。2、外出活动的主要功能包括（教育功能）和（娱乐休闲功能）。3、40 1942年6月，德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民140余人和全部婴儿，并把妇女和90名儿童押往集中营。村里的房舍、建筑物均被烧毁，好端端的一个村庄就这样被德国法西斯给毁了。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的儿童，(1949)年11月，国际民主妇女联合会在(莫斯科)举行理事会议，会议决定以每年的6月1日为国际儿童节。我国中央政府1949年12月宣布：以“六一国际儿童节”代替原来的"四四儿童节"，并规定少年儿童放假一天。4、外出活动就是教育机构有计划、有目的在教育机构以外开展的活动。外出活动从活动目的来看，可分为游玩活动、参观活动、社会实践活动和延伸活动。5、主题活动的设计过程中，确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。主题网的开展方法主要有（按活动内容展开）和（分领域按目标展开）。二、选择题1．活动区种类与数量的选择应根据（C）A．教师的兴趣B．别人的经验C．幼儿的兴趣D．家长的要求2、活动区设置的基本要求（ABCDE）A、适宜于儿童年龄特点B、根据目标来设置C、有利于激发儿童的主动性和兴趣D、活动区的设置应遵循相容性原则E、注意安全三、概念1、亲子活动：广义的亲子活动是指孩子和成人、家长一起参加的活动。学前机构里的亲子活动是指教师组织家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与儿童情感交流、加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效益的活动形式。2、领域活动：是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性的课程类型。3、主题活动：是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。4、区域活动：是指教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，吸引儿童自主选择并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。四、回答下列各题1、论述节日活动的设计与指导要求①节日活动要紧扣活动的性质、主题②设计组织的节日活动形式多样、内容丰富③注重儿童的全过程参与④将节日活动的精神渗透、延伸到平常的教育活动与一日活动当中⑤让儿童初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识2、怎样组织外出实践活动？①确定活动的目的②活动前的联系工作③活动过程中的指导④活动后的延伸活动⑤参观活动举例及评析3、论述开展亲子活动的注意事项①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系4、举例说明常见的主题开发与选择①围绕儿童自身开展的主题②围绕自然环境开展的主题③围绕社会与生活开展的主题④围绕人类与科学技术开展的主题⑤围绕重大事件开展的主题5、活动区设置的基本要求40 ①适宜于儿童年龄特点②根据目标来设置③有利于激发儿童的主动性和兴趣④活动区的设置应遵循相容性原则⑤注意安全6、设计、开展亲子活动的注意事项①提供适宜的活动环境②亲子活动的指导要多样化③充分利用各种资源④教师要处理好自己与家长的关系五、应用策划题1、制定六.一儿童节活动方案①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排⑤活动内容与要求⑥扩大影响2、策划春或秋游活动①活动的主题②目的③确定活动的地点④活动内容的策划⑤出发前的准备工作⑥充分利用自然条件3、策划一项外出活动的①外出活动的策划②外出活动的准备③外出活动的进行④外出活动的延伸活动⑤外出活动的评价与反思⑥外出活动的安全工作4、策划一项亲子活动①活动名称②活动目标③活动准备④活动时间及场地安排⑤活动内容与要求⑥扩大影响5、设计一项主题活动①主题由来和名称②主题网络③主题目标④环境创设与资源利用⑤主题活动⑥指导要点⑦评价与反思⑧扩大影响6、分领域按目标制定一项主题网第九章幼儿园环境设计一、填空题1、蒙台梭利说“在教育上，（环境）所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其溶入自己的生命之中。”2、从学前儿童教育特点的纬度划分（语言环境）、（运动环境）、（劳动环境）、（游戏环境）等。3、幼儿园环境的特点主要表现在它的（环境的教育性）和（环境的可控性）上。4、幼儿园室内设备主要包括（基本设备）、（玩具）和（教具）等。5、幼儿园室内设备配备原则主要有（实用原则）、（安全原则）、（经济原则）、（社会化原则）、（活动原则）、（美观原则）等。6、幼儿园室外活动场地大致可分为（固定器具区）、（树胶地或水泥地）、（草地或草坪）、（泥土地）等四个区域。7、幼儿园环境设计的意义具有制约作用、启迪作用、（激励作用）和调节作用。8、幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为（狭义的幼儿园环境）。9、从学前儿童的身心发展的要求来看，幼儿园的环境设计包括（生存环境）、（安全环境）、（活动环境）、交往环境。10、从幼儿园特点的纬度划分（保育环境）和（教育环境）。40 11、学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和二、概念：1、幼儿园环境广义的:学前儿童自身以外的，影响学前儿童发展或者受学前儿童发展影响的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的:所谓幼儿园环境，是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。2、幼儿园心理环境：指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。3、幼儿园文化环境；幼儿园文化环境包括幼儿园的生活制度与常规要求、幼儿园的历史与传统、风气等。三、简述题1、我国幼儿园良好环境的标准①安全和健康②满足学前儿童身心发展的需要③重视发展学前儿童的潜力④充实学前儿童的生活经验⑤培养学前儿童的沟通和交往的能力⑥有利于教师的管理⑦有利于教育目标的实现⑧艺术感染力⑨简洁⑩自主性2、幼儿园环境创设的发展趋势？①重视物质环境的创设②重视社会化环境的创设③重视参与性环境的创设④重视不平衡环境的创设3、壁面布置的一般要求　幼儿园的墙面布置要充分发挥墙饰的教育作用，使之成为“第三位老师”。 ①配合课程内容、体现一定的教育目的。 ②幼儿参与墙面布置，放置幼儿作品。 ③符合幼儿视线水平。 ④形象、色彩、形式、造型要符合幼儿的美感特点，培养幼儿审美情趣。儿审美情趣。 ⑤定期更换。四、论述题1、论述幼儿园环境设计的价值在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。①制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向②启迪作用：引导学前儿童的认知发展③激励作用：强化学前儿童的积极态度④调节作用：平衡学前儿童的情绪⑤40 磨炼作用：对儿童来说，环境不仅仅表现为一种生存条件，还表现为一种客观要求，这种要求往往超出了儿童身心发展的水平，驱使儿童去适应它，从而表现出一种磨炼作用⑥补偿作用：补偿作用指幼儿身心发展过程中，所形成的某些不良因素可以通过改变环境而得以弥补。2、幼儿园环境创设的原则与要求     （一）幼儿园环境创设的基本原则     环境创设的根本目的是为幼儿提供良好的生活环境与学习环境，引发符合教育目的与要求的行为，为幼儿身心健康全面和谐发展创造良好条件。    1．目标导向原则。全面发展的教育目标体现在环境中。     2．发展适宜性原则。环境创设要适合幼儿年龄特点，考虑儿童的个别差异，使每个儿童受益。     3．幼儿参与的原则。给幼儿参与环境的创设的机会。这是幼儿学习行使自己权利的机会，可以发展幼儿表现能力，培养幼儿对班级的认同感、归属感。     4．经济性原则。幼儿园环境创设要追求低费用，高效益，避免成人化、高档化、宾馆化，幼儿园应该是儿童成长的乐园。     (二)幼儿园环境创设的基本要求     1．保障儿童的安全与健康     环境的安全意味着幼儿园环境有利于幼儿的身心健康，把伤害性事件发生的可能性降低到最小程度。幼儿园的选址要考虑远离污染，要消除环境的不安全因素，如电线、开关等布置在幼儿伸手不可及的地方，暖气片要安装防护装置等。注意环境的安全，不能以限制儿童活动为主要途径。     除了物质上的安全，要注意儿童的心理“安全”， 民主平等和谐的师生关系、同伴关系、合理的生活制度与要求等是使幼儿获得心理安全感的重要因素。长期生活在缺乏安全感的环境中，会影响儿童的心理健康，容易形成胆小、怯懦、缺乏自信。     2．满足幼儿身心发展的基本需要     幼儿园的环境创设首先要考虑幼儿的身心发展需要，要有利于幼儿进行各种活动。不能用成人化的眼光和欣赏标准，过分讲究整齐、美观。幼儿园要有户外比较大的活动场地，要给幼儿能进行种植、饲养活动的场地。     3．符合教育目标与要求     幼儿园环境设计要考虑教育目标和要求，玩具不能是“看具”，要方便幼儿进行操作，给幼儿充分动手操作的机会。     4．适宜于社区文化背景与经济发展条件     幼儿园的环境创设要考虑幼儿园所在的地区的文化背景，考虑当地的文化特点，把儿童熟悉的社会环境有效利用于幼儿园的环境之中。同时，充分利用当地的人文景观，作为幼儿认识家乡、爱家乡教育的场所。3、幼儿园心理环境的设计原则一)科学性原则1、热爱、尊重儿童2、学会赏识儿童二)发展性原则1、情感发展的需要①建立友谊的需要②提供支持的需要③给予理解的需要2、心理发展的需要①具体形象思维代替感知动作思维②独立性倾向日益明显三）参与性原则①避免教师中心主义②培养学前儿童的主体意识四）开放性原则40 ①教师应该具有开放的心态来设计幼儿园的心理环境②设计幼儿园心理环境应形成开放的环境系统第十章幼儿园班级管理一．填空题二．选择题三．判断题四．概念题五．简述题1.幼儿园班级管理的基本原则①形成合理切实的期望②建构一种支持性的班级氛围③坚持与儿童对话④预防不适宜的行为发生⑤及时对儿童的行为做出反应2.幼儿班级生活的特点（1）生活节律性（2）保教渗透性：教中有保，保中有教（3）活动多样性（4）内外互动性：班级内部的互动，主要表现为师幼互动和幼儿之间的互动；外部互动主要表现为幼儿与活动对象、活动的材料等环境要素的互动。（5）班级的组织性3.班级对幼儿成长的影响①班级加强了幼儿之间的社会性交往②班级促进了幼儿之间的相互学习③班级有利于培养幼儿的集体观念④班集体使幼儿产生对班级的归属感⑤为幼儿提供了表达自我和交流的机会⑥为幼儿之间提供了观念共享的环境。4.班级管理的主要内容①保育工作的管理②教育工作的管理5.班级管理与指导的策略①忽略法②鼓励法③改变儿童的活动方式④讨论法⑤学习冲突解决的方式六．论述题七．应用分析题40 第十一章幼儿园的家庭、社区工作和小学衔接一、填空题1、幼儿园是保教并重的机构，以（游戏）为主要活动形式。小学是实施义务教育的机构，以（上课）为主要活动形式。2、各国的幼小衔接大体可以归纳出三种类型，即（小学向幼儿园靠近）、（幼儿园向小学靠近）和（幼儿园与小学一体化）。3、儿童入学后出现了很多适应性问题，主要表现为（身体）方面、精神方面和（社会性）方面。二、选择题1、关于幼小衔接，下面说法正确的是（D）A、在小班进行B。在中班进行C。在大班进行D。贯穿于整个幼儿园教育2、学前儿童入学前的学习准备是指（ABD）A．培养良好的学习习惯B。培养良好的非智力品质C。以上课代替游戏D。丰富感知经验，发展基本能力E。让学前儿童提前学习写字、计算三、名词解释1、幼小衔接：是指根据学前儿童过度期身心发展的特点，从体智德美诸方面做准备，使学前儿童能够顺利入学，也为长远的发展打下良好基础。四、简答题1、简述儿童从幼儿园进入小学所面临的新问题①社会要求的提高②生活制度的变化③师生关系的不同④生活环境的变更⑤教育内容的加深⑥教学方法和评价的改变2、简述培养学前儿童对小学生活的适应性的具体内容①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往②培养学前儿童对小学生活的适应性：培养主动性；独立性交往能力；规则意识和时间观念等③帮助学前儿童做好入学前学习准备。如培养良好的学习习惯；非智力品质；丰富感知经验，发展基本能力等。40 3、简述幼儿园与小学衔接的原则①长期性而非突击性的原则②整体性而非单项性的原则③与小学的适应性而非小学化的原则④家园校的一致性而非孤立化的原则⑤4、简述幼小衔接工作小学化的表现及其危害这主要表现为两个方面：一是提前学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字、提前学习小学的数学知识等，使幼儿园的教育内容不是幼儿熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。二是用小学教育的组织形式与方法对待幼儿园的幼儿。如用小学式的上课取代幼儿的基本活动——游戏；教师长时间用言语讲授的方式进行知识灌输，追求立竿见影的短期学习效果等等。这些做法，严重违背了幼儿的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。幼儿教育小学化违背了幼儿的身心发展规律，对幼儿的成长发展极为不利，这主要表现在以下几方面：(1)影响幼儿身体的正常发育幼儿时期，是身体各种机能迅速发育的时期，尤其是高级神经系统和骨骼肌肉的发育，常会使他们不停顿地活动，在活动中得到发展。如果把孩子限制在狭小的教室里，每天几小时静坐，将会使某些部分神经细胞长期处于抑制状态，严重制约身体各机能的迅速发育。(2)制约幼儿智力的发展幼儿时期，是以具体形象思维为主的智力发展时期，抽象逻辑思维尚处于萌芽状态；思维的形式主要靠表象，而非抽象的词语或概念。幼儿思维的这种具体性和形象性，就决定他们只有充分运用各种感觉器官，广泛地与人、与物直接接触，在动态生活中获得大量的感性经验，智力才有进一步发展提高的可能。(3)压制幼儿良好个性的形成幼儿期是各种心理过程迅速发展的时期，也是一个人个性开始形成的时期。在良好的环境中成长的幼儿一般都比较活泼好动，好奇好问，兴趣广泛，喜欢与同伴交往，喜欢得到成人的重视和夸奖。生活中常常可以看到幼儿是不会因为自己不断变换活动方式感到疲劳的，相反往往由于活动过于单调或重复而引起厌倦。幼儿园过多的集体教学活动，使得幼儿没有充分的游戏时间和自由活动时间，也使得教师没有时间和精力与幼儿进行更多的个别接触和交谈。而这些被挤掉的活动，却正是幼儿形成良好个性所不可缺少的。(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成40 大量实践经验证明，在幼儿园提前进行知识教育并没有达到为人学做好充分准备的教育目标。虽然在入学之初，幼儿园的幼儿已经有了一定的知识准备显得较为轻松，但事实上使幼儿处于一种松懈的状态，他们会以为教师在课堂上讲的内容都是他们已经掌握的，没有必要再认真听讲，儿童表现为注意力涣散。这种不良学习习惯为儿童以后学习新知识新技能带来了许多消极的影响。总之，学前教育有别于学校教育，它有其特有的教学目标、管理模式和教育方法，要注意杜绝幼儿园“小学化”的倾向。五、论述题1、举例说明幼儿园方面幼小衔接工作的基本途径①日常生活②专门性的主题衔接活动③其他各领域的教学活动④⑤2、联系实际谈谈幼小衔接工作的意义①儿童身心发展规律的需求：过度期的存在②小学教育现状的呼唤：儿童入学适应不良③现代学前教育使命的要求：儿童的长远发展六、应用分析题参考题：（第十章幼儿园的家庭、社区工作）一、填空题1、吸收家长参加幼儿园工作的方式主要有（志愿者）、（家长俱乐部），以及家长参与幼儿园教学工作等。2、幼儿园与家长联系的方式方法有（个别联系方式）和（集体联系方式）两种。二、选择题1.由三代人结合而成的家庭或由两个以上核心家庭联合而成的家庭属于（B)    A.核心家庭B.联合家庭C.扩大家庭D.不完整的核心家庭2.由父母和子女构成的家庭结构属于（ A ）A.核心家庭B.联合家庭C.扩大家庭D.不完整的核心家庭 3.在我国目前家庭结构状况来看（ C ）A.联合家庭和扩大家庭逐渐增多B.不完整家庭有减少的趋势C.家庭规模逐渐趋于小型化D.核心家庭减少4.关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中，不正确的一项是（ D ）A.文化程度高的家长更能提高家庭教育的质量B.家庭经济是家庭教育的必要因素C.专断、权威的家庭气氛不利于孩子的心理健康D.家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用5.“父母是孩子的第一任教师”这句话表明了家庭教育的（ A ）的特点A.率先性B.密切性C.终身性D.生活性6.关于家庭因素与家庭教育的关系的论述中，正确的一项是（D40 ）A.家长职业与家庭教育影响之间有必然的联系B.家庭气氛如何对子女不会产生影响C.家长期望越高越能对孩子的学习起到促进作用D.健康、文明的生活方式将为良好的家庭教育打下基础7.关于家庭中布置儿童自己的天地，不正确的说法是（ B  ）A.应放置儿童的玩具B.由家长为其布置和管理C.儿童天地中的物品与儿童活动连接D.放置基本设备8.对孩子理智的爱不包括（ D ）A.对孩子的各种事物不包办代替B.教孩子学会爱别人C.对孩子有要求，不一味放纵D.迁就孩子9.下面哪一句话不能体现父母的榜样作用（ A ）A.龙生龙，凤生凤B.上梁不正下梁歪C.父母是孩子的镜子D.身教胜过言传10就家庭结构而言，研究表明，（ D）对子女的教育更为有力度A.扩大家庭B.联合家庭C.不完整家庭D.核心家庭和完整家庭11.社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（D）A.丹麦B .英国C.瑞典D.美国12.提前开端计划颁布于（B）A.1964年B.1965年C.1966年D.1967年13.关于社区教育的特点，错误的说法是(D)A.是地方与民众办教育的一种新的教育管理制度B.适应社区需要，服务社区C.社区教育形式多样 D.社区教育面向该社区内的青少年及儿童14.美国的提前开端计划由受过培训的教师对（C）提供负责的学前教育  A.超常儿童B.低能儿童C.家庭环境不佳的儿童D.家庭环境优越的儿童15. 美国的提前开端计划由（A）为主投入资金A.联邦政府及洲政府为主B.社区行政部门为主C.教育行政部门为主D.洲政府为主16.澳大利亚的社区教育由（  B）主持A.澳洲政府B.社区行政部门C.教育行政部门D.地方政府40 17.目前我国农村学前教育的主要形式是（B ）  A.流动幼儿园B.学前班C.巡回辅导班D.儿童游戏场18.我国社区教育活动一般在（A）进行  A.街道或居委会B.区委C.幼儿园D.托儿所19.在河北定县开展的“平民教育”实验是由我国哪个教育家开展的？(C  )A.陶行知B.梁漱溟C.晏阳初D.陈鹤琴20.20、30年代在山东邹平县开展“乡村建设”实验的教育家是（B ）  A.陶行知B.梁漱溟C.晏阳初D.陈鹤琴21.不属于草原流动幼儿园特色的是（D）A.流动性B.集中性C.开放性D.封闭性22.巡回辅导班创建于（ B）A.河南B.河北C.内蒙古D.陕西23.儿童游戏场创建于（A ）A.福建B.广西C.山西D.辽宁24.美国的提前开端计划是对家庭环境不佳的儿童提供（ C）     A.经济帮助B.卫生保健服务C.负责的学前教育D.特殊教育25.最初起源于丹麦的社区教育，属于（ A）性质   A.成人教育B.学前教育C.学校教育D.移民教育26.我国草原地区的社区学前教育形式是（A ）A.草原流动游戏点或流动幼儿园B.巡回辅导班C.儿童游戏场D. 优生、优育辅导站27.社区教育起源于( A  )A.丹麦B.英国C.瑞典D.法国28、美国的提前开端计划的对象主要是（B）40 A.超常儿童B.低能儿童C.正常儿童D.家庭环境优越儿童29、目前我国农村社区学前教育的主要形式是（ABCD）A．流动幼儿园B。巡回辅导站C。家庭流动站D。巡回游戏大篷车E。家庭幼儿园三、名词解释1、家庭教育：是由父母或其他年长者在家庭这个细胞里自觉地、有意识地对子女进行的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。2、社区学前教育：社区学前教育是社区教育的一个重要组成部分，它主要是对区域性社会中的学龄前儿童实施保育与教育，并对家长及其他社区成员进行有关儿童的健康、营养、教育等方面的各种教育活动。3、开放日： 幼儿园家长开放日活动指的是幼儿园在特定的时间里向家长开放园内外的各种教育教学活动。4、社区：是在一定的地域内的人群从事经济、政治、科学文化活动，并由此构成一定的生产关系与社会关系的小社会。四、简答题1.简述家庭的教育功能。（1）教导基本的生活技能；（2）教导社会行为规范；（3）指导生活目标；（4）培养社会角色；（5）形成个人性格。2.简述家庭教育的特点。答：家庭教育的特点有：①时代性与社会性②亲缘性与连续性③个别性与针对性④随机性与灵活性⑤局限性与非理性。有人提出了（1）家庭教育的率先性；（2）家庭交往的密切性；（3）家庭教育内容的丰富性和生活性；（4）家庭对受教育者的控制方式具有多样性；（5）家庭教育的终身性；（6）父母对子女影响的深刻性。3.家庭中如何营造和谐的生活气氛。家庭中营造和谐的生活气氛应做到：（1）家庭成员互敬、互爱、坦诚、和蔼；（2）文明行为、文明语言；（3）生活内容丰富、高尚、多彩。4.简述家长应如何为孩子做好榜样。（1）凡是对儿童提出的要求，务必身体力行；（2）完善自我，道德高尚；（3）自身缺点不宜回避。5.家长尊重儿童，应怎么做？40 家长尊重儿童，从以下几方面入手：（1）重视儿童，尊重儿童的独立人格；（2）满足儿童生理和精神的需要；（3）耐心对待，不粗暴、不歧视；（4）尊重儿童自然成长规律，循序渐进的诱导。6.简述理智的爱的含义。（1）对孩子有要求，不一味迁就；（2）控制情感，掌握分寸；（3）增长儿童的爱心。7.在家庭中，家长应要求孩子掌握哪些规矩？在家庭中，家长应要求孩子掌握以下规矩：（1）教会儿童做好自己生活的事；（2）懂得文明礼貌；（3）懂得不打搅他人；（4）懂得关心环境；（5）懂得遵守社会生活秩序。8.家庭教育中如何做到步调一致？家庭教育中步调一致，须做到：（1）夫妻双方互相配合、支持，对儿童进行一致的教育；（2）两代养育者之间应保持协调一致。9.家长如何帮助幼儿进行游戏学习？家长应这样帮助幼儿进行游戏学习：（1）根据儿童的不同年龄开展丰富多彩的游戏；（2）提供适当的玩具材料；（3）多带孩子到户外游戏。10.保护未成年人的工作原则是什么？（1）保障未成年人的合法权益；（2）尊重未成年人的人格尊严；（3）适应未成年人的身心发展特点；（4）教育与保护相结合。11.简述家庭教育的有效方法。家庭教育的有效方法有：细心观察、满足兴趣；动手多练；游戏学习；鼓励成功；晓之以理，动之以情，导之以行；巧用提示；公平适度；做轻松的父母。12.社区教育的特点是什么？（1）地方与民众办教育的一种新的教育教育管理制度；（2）社区教育形式多样，面向社会全体成员；（3）适应社会需要，服务社区，教育具有极大的灵活性，服务意识强。又有人提出了地域性；实用性；综合性；双向性等。13.我国社区学前教育的内容与形式有哪些？我国社区学前教育的内容与形式有：（1）积极创造条件，为更多的学前儿童提供保育和教育机会；（2）以"三优"工程即优生、优育、优教为龙头，形成社区学前教育工作网络；（3）优化街道地区的社会环境；（4）充分利用社区资源，为家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。14.我国社区学前教育工作网络行之有效的形式有哪些？40 我国社区学前教育工作网络行之有效的形式有：（1）家庭教育辅导站。一般以各居委会为基本单位，由居委会负责人、卫生站人员、退休教育以及社会热心人士等组成一个工作班子。（2）家长学校。以居委会或托儿所、幼儿园为中心开办的学前儿童"家长学校"，也是一种社区学前教育的形式。15.当前我国农村学前教育有哪几种形式？当前我国农村学前教育有：幼儿园、学前班、幼儿班、流动幼儿园、巡回辅导班；游戏室、学前教育基地；儿童游戏场；家庭辅导站；家长学校。16.草原流动幼儿园的特色是什么？答：草原流动幼儿园的特色是：（1）季节性和流动性；（2）混合年龄，采用混合年龄的教育形式，分层次对不同年龄组的孩子进行教育；（3）教育孩子和培训家长同步进行；（4）体现牧区特有的民族文化传统。17.我国农村不发达地区的社区学前教育形式有哪些？我国农村不发达地区的社区学前教育形式有：（1）二部制幼儿园；（2）完全幼儿园；（3）学前班；（4）混合班；（5）巡回辅导班；（6）家长辅导站。18.我国农村发达地区的社区学前教育形式有哪些？答：我国农村发达地区的社区学前教育形式有：（1）儿童乐园与玩具图书馆；（2）儿童教育电视节目；（3）科学育儿宣传栏；（4）家长学校；（5）建立优生、优育辅导站。19、简述幼儿园与家庭衔接的内容①了解学前儿童的家庭及在家表现②向家长介绍幼儿园的各项工作③向家长宣传学前儿童教育的知识④向家长传授正确的教育观念和方法⑤吸收家长参加幼儿园工作。20、简述幼儿园与社区合作的意义①优化社区学前教育的功能②提高学前教育正式机构的教育质量③促进社区学前儿童的社会化发展五、论述题1、联系实际论述幼儿园与家庭联系的方式幼儿园与家庭联系的方式方法是多种多样的幼儿老师有目的有计划地根据需要灵活采用。主要有个别联系的方式和集体联系的方式两种。个别方式包括①家庭访问②个别谈话③家长咨询④书面联系。集体方式包括①家长会②家长开放日③家长接待室或父母育儿橱窗④家长坐谈会⑤网站与短信。2.试举例说明家庭应如何为孩子布置属于儿童的天地。40 家庭为孩子布置属于儿童的天地应做到：（1）放置基本设备；（2）放置儿童玩具；（3）由儿童自己布置，自己管理；（4）儿童天地中的物品与儿童活动连接。（举例略）3.试述如何营造良好的育儿环境。营造良好的育儿环境包括以下几个方面：（1）和谐的生活气氛；（2）整洁优美、时有变化的环境布置；（3）安全的、无危险隐患的环境；（4）属于儿童的天地。（联系实际略）4.联系实际说明家长的育儿守则。家长的育儿守则有：做好榜样，尊重儿童，理智的爱，规矩明确，步调一致，适当回避。（联系实际略）5.试述幼儿园与社区教育应如何互相沟通与支持？幼儿园与社区合作的方式①设置社区学前教育基地：反馈信息；进行专门的学前教育；营造学前教育的有利氛围；②成立社区学前儿童早期教育中心。如亲子班，家长学校等③借助社区教育资源开展社区学前教育。6.幼儿园以自身的教育优势服务社区。具体来讲可以开展以下几项工作：（1）幼儿园可以承担社区内幼教师资力量的培训和再提高工作，帮助社区教育力量的提高（2）幼儿园开放自身的教育资源供社区使用，提高资源利用率，使社区内的全体儿童受益（3）幼儿园的师资力量可以兼任社区教育的指导和顾问，服务于社区（4）幼儿园支持参与社区有益的文化教育活动，使幼儿园成为教育与文化宣传的阵地，推动整个社区文化教育素质的提高。7.争取社区对幼儿园工作的支持和参加幼儿园教育也要充分利用社区资源，调动社区对幼儿园教育的支持与帮助，共同协作办好教育。社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会区域，能够为幼儿园提供教育所需的人力、物力、财力等多方面的支持。六、应用分析题第十二章幼儿教师一、选择题1.我国开始实行幼儿教师资格认定的时间是（B） A.1993年B.1994年C.1995年D.1996年2.我国开始实行幼儿教师聘任制的时间是（ D ）A.1993年B.1994年C.1995年D40 .1996年3.“十年树木，百年树人”说明教师劳动的特点是（  B）A.多重角色B.教育效果的长期性C.创造性D.纯真美好4.幼儿教师的工作有其特殊性，生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴，表明了幼儿教师劳动的特点是（A）A.多重角色B.教育效果的长期性C.创造性D.纯真美好5.下面哪项陈述不属于教师劳动的特点（  C ）A.多重角色B.教育效果的长期性C.简单性D.纯真美好6.幼儿教师应具备的心理品质不包括哪一项(   D )A.执着的事业心B.自信自尊C.意志坚强D.敏感多疑7.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（ C ）A.注意倾听B.注意蹲下去与孩子平等对话C.言语专业化D.言语儿童化8.国家规定保育员的最低学历是（ A　）A.初中毕业B.中专学历C.高中毕业D.大专学历9.保育员是幼儿园中主要负责幼儿的（  C ）A.教育教学的人B.上课的人C.卫生保健，生活管理的人D.组织游戏的人10.保育员应该具备的心理素质不包括（ B ）A.合作精神B.自卑感C.良好的自我认识能力D.耐心细致11.保育员的专业素质不包括（  B ）A.爱心B.重“保”轻“教”C.丰富的知识D.教育意识和教育能力12.幼儿教师是幼儿园中全面负责（  D ）的人员A.教育教学的人B.上课的人C.卫生保健，生活管理的人D.生活与教育的人13、教师是促进学前儿童发展的指导者的角色具体表现在(ACDE)A．引导B.唆导C.指导D.诱导E.教导14、教师与学前儿童沟通的技巧有（ABCDE）A．熟记儿童名字B。选用适当语言C。善于倾听D。语调适当E。语气和善15、沟通能力的基本构成有（ABCD）A．目光沟通B。动作沟通C。语言沟通D。面部表情沟通二、名词解释1.幼儿教师：幼儿教师是在幼儿园中对幼儿进行教育的主要工作人员，是受社会委托对幼儿身心施加影响，从事教育和保育工作的教育工作者。2、案例教学：案例教学是通过对一个含有问题在内的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。三、填空题1、教师对学前儿童学习的支持体现在两方面，一是支持学前儿童（独立自主地）学习，二是支持学前儿童（合作）学习。40 2、幼儿园教师的职业技能是幼儿园教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括（观察能力）、（沟通能力）、组织教育活动的能力。四、简答题1.简述教师组织教育活动的能力组织教育活动的能力是幼儿教师为实现教育目标，在开展各种教育教学活动过程中表现出来的能力倾向。组织教育活动的能力的基本要素有①教学内容的组织能力②教学活动的组织能力③教师语言的组织能力；培养组织教育活动的能力的途径是①不断学习新的教学理论②经常向教学行家学习③从事教学研究活动；组织教育活动的能力的作用是①有利于保障教学活动的有序性②有利于提高教师教育教学的效率③有利于培养学前儿童良好的行为习惯。2、你如何理解教师是学前儿童的“养护者”这一角色？①养护是指对儿童生理、生活上的照料，而且包含着对其良好的情绪情感状态、健康人格、社会性品质与行为等多方面的心理发展予以积极的关注与呵护。②养护者具体体现在两方面：一是教师是学前儿童权利的保障者，二是教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛与环境。3、简述同伴互助的基本环节在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。同伴互助的基本环节对话、协作和帮助。4.教师与幼儿沟通时应注意什么？①熟记儿童的名字②选用适当的语言③眼光要与孩子直接接触④语调语速要适当⑤语气要和善⑥善于倾听⑦以鼓励、肯定、引导为主。五、论述题1、如何成为合格的幼儿教师，你有什么计划？（一）幼儿教师的职业道德①热爱幼儿教育事业。②热爱幼儿，尊重幼儿，建立亲密、民主、平等的师生关系。③为人师表，行为文明，仪表端正，举止大方。④勤奋好学，埋头苦干，积极进取，勇于创新。⑤礼貌待人，团结协作，热情服务，甘于奉献。⑥履行岗位职责，严守劳动纪律，遵守社会公德。（二）40 幼儿教师的心理品质方面:（1）执著的事业心；（2）自尊、自信；（3）意志坚强；（4）聪慧的认知能力；（5）乐于接受新事物的良好心态；（6）合作精神和能力；（7）良好的自我形象和个性品质。（三）幼儿教师的专业素质（1）爱心。爱心是教育幼儿的前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。（解释说明略）2、幼儿教师的专业素质。同上3、幼儿教师的心理素质。同上40'