《现代教育技术》专科 复习题及答案.doc 27页

'《CAI课件设计》专科复习题及答案一、判断题1、课件是指教学中使用的软件，凡在教学中能为教学目的服务的任何应用软件都可以看作课件。错2、CAI系统的三要素是硬件、软件和课件，其中软件是这三要素中最重要的一种要素。错3、多媒体仅是多种单媒体数据的整合。错4、多媒体技术具有信息结构的动态性，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。对5、多媒体CAI系统一定要运用超媒体技术。错6、超媒体技术在CAI中的应用促使了教育观念的变化，促使以学生为中心的教育思想在CAI中的确立。对7、游戏型课件往往设置一种带有竞争性的学习环境，对学习者有着强烈的吸引力。对8、超文本与传统文本有很大的区别，它是采用线性方式组织表示内容的节点。错9、在超文本中不同信息块之间的连接是通过节点连接。错10、学习的外在表现是行为的变化。对11、人类的学习，尤其是学生的学习属于广义的学习。错12、人的学习总是自觉的、有目的的、有计划的。错13、学生的学习在认识过程上走的是捷径。对14、认知主义理论认为学习者学到些什么不是由学习者个体决定的，而是取决于环境。错15、认知主义的学习理论认为是个体作用于环境而不是环境引起个体的行为，环境只是提供潜在的刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，取决于学习者内部的心理结构。对16、学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者处于被动地位。错17、建构主义理论成为多媒体技术教育应用的指导思想；多媒体技术也成为建构主义实现其理论主张的技术手段。对18、人本主义的课件设计不注重人的需求，而偏重于知识的逻辑结构和对客观事物的描述。错19、进行教学设计是，可以不用去分析学生特征。错20、多媒体CAI课件开发课题的选择是由开发者个人所决定的，但也征求了从事教学实践工作的教师意见。错21、态度决定了人类行动模式，但态度与人的行为之间的关系并不是直接的，而是曲折复杂的。对22、无意识的学习比有意识的学习更具效果。错23、在进行教学设计时，只需要分析学习者的一般特征即可。错24、教学目的是对教学目标的具体化，应该使用更为精确、具体的词汇来描述。错25、经过优化组合的多媒体系统教学效果一定比单一媒体要好。对26、复杂、昂贵的媒体一定比简单、经济型的媒体教学效果好。错27、合理选择教学媒体只需要依据媒体本身的教学特性。错28、、布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中认知领域包括识记、理解、分析、评价。错29、 对于教学过程的认识，不同流派的学习理论观察、分析的出发点不同。认知学派（布鲁纳等）主要关注教学过程的学习的内容、过程。对30、在课件开发的组织和技术方法上，则应遵循教学设计的方法。错31、优秀的多媒体课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体。对32、多媒体课件的教学设计一次就能完成，不需要多次反复修改。错33、CAI学习开始，无需明确地向学习者呈现本单元的学习目标和具体的学习项目。错34、一般来讲，线性结构主要适用于学生主控策略；分支结构可用于计算机主控策略，也可用于学生主控策略；语境网（超文本／超媒体式的网状结构）主要用于计算机主控策略。错35、序言型封面导言常用于对计算机生疏型使用者和年龄层次、文化层次、计算机技能都较低的使用者的课件中。错36、按钮最佳定位方式是水平放在窗口底部，这与人的通常行为习惯一致，若底部不可用，则应将按钮竖直在窗口右边。对37、CAI课件的每一个框面内容最好都有一个主题，出现在窗口较醒目的位置。对38、课件设计的基本内容包括教学内容和教学过程的设计。对39、课件经过总体设计和详细设计后不需要进行稿本设计。错40、声音数据是指将声音源经各种声音输入设备读入到计算机中的数字化数据，声音包含解说词、音乐和效果声等。对41、色彩可以吸引用户的视觉感官，从而引起注意，因此在设计课件时一般选择色彩较鲜艳的颜色。错42、同一画面中不要使用太多的颜色，一般以四五种为限。对43、在CAI课件中，音响效果声主要用于解说、范读、范唱。错44、图形、图像等画面设计要尽可能大，图的主要内容处在屏幕的视觉中心，并要有比较大的反差，便于学生观察。对45、音乐和音响效果不能用得过多，用得过度反而是一种干扰信息，效果适得其反。对46、形成性评价是在教学告一段落之后进行的评价。错47、根据评价的对象、范围划分，评价可分为形成性评价、总结性评价和诊断性评价。错48、在不同的开发平台和应用环境下，即使是同种类型的媒体，也有不同的文件格式。对49、Authorware等课件集成工具软件中没有自带有文字编辑功能。错50、自然的声音振动或用模拟信号表示的声音，都需经过数字化处理才能在计算机中使用。对51、屏幕能够显示的像素越少，说明显示设备的分辨率越高，显示的图像质量也就越高。错52、图像分辨率与显示分辨率是两个不同的概念。图像分辨率是确定组成一幅图像的像素数目，而显示分辨率是确定显示图像的区域大小。对53、GIF属于图像格式，不属于动画格式。错54、动画属于位图。错55、数字摄像机拍摄所得到的是数字化的视频图像，可以通过计算机的I/O口直接进入计算机，而不需要经过视频卡的采集和处理。对 56、直接影响位图显示质量的因素主要是分辨率。错57、图像序列中的两幅相邻图像，后一幅图像与前一幅图像之间有较大的相关，这是空间冗余。错58、Flash中关键帧和帧的功能是一样的。错59、位图可以转换为矢量图。对60、MIDI文件存储的不是声音信号，而是发给MIDI设备或其它装置的一组指令。对61、矢量图形适合表现色彩丰富、有明暗变化和大量细节的人物风景画。错62、一般来说，矢量图比位图占用的空间大。错63、在显示速度上，矢量图文件的显示速度比位图文件慢一些。对64、Photoshop的突出功能在于对图像的编辑而不是图像的绘制。对65、Auhtorware中，模块与库的本质区别在于它是功能的集合，而不是设计图标的集合的集合。对66、在Authorware的显示设计图标中导入外部文本时，每个图标中可容纳的文本数量为64。错67、在Authorware中，文本风格不可以由用户自己定义。错68、在Authorware中，可以使用图像浏览器直接向流程线上拖入图像文件。对69、Alpha通道模式对于文本和图形有效。错二、填空题1、多媒体的信息表达元素包括____文本___，____图形_____，____图像_____，___动画______，______声音___，___视频______等。2、国际电话电报咨询委员会CCITT把媒体分成5类：___感觉媒体__________、___表示媒体__________、____表现媒体___________、___存储媒体_____________和______传输媒体___________。3、多媒体计算机（MPC）是指具有__多媒体功能___________________的个人计算机。4、多媒体教室包括____普通多媒体教室_____教室、_交互式多媒体教室________，教室两种类型5、____群件______是一类能支持群体或小组合作化学习的课件；____积件______是一类由结构化的多媒体教学素材或知识单元组合的课件。6、在使用超文本之前，必须建立文本对象与相关信息的联系，即定义超链接，这是通过____自定义文本风格_____实现的。7、超文本(超媒体)包含__结点_______，____链_____，和____网络_____，三个基本要素。8、CAI系统构成的三要素是___硬件______，___软件______，___课件______。9、多媒体CAI看作是____多媒体技术_____在CAI中的应用。10、多媒体CAI的发展方向___网络化______，___智能化______。11、多媒体CAI的模式分为_____以学生为中心的个别化模式_________、______以教师为中心的集体化模式_____、___、，协作化教学模式_______________和_______基于因特网的远程教学模式________________。12、一个完整的计算机辅助教学系统由_____硬件系统______和__软件系统___________组成。13、从CAI课件的组织方式的不同课件可分为__固定型__，____随机型____，___生成型______，__智能型_______。14、从课件的开发和研制的角度划分，课件可分为___基于课堂教学策略的课件______，__电子作业支持系统 _______，____群件_____，__积件_______。15、CAI课件应在学习理论和教学理论的指导下进行设计，____行为主义的学习理论__________、____认知主义的学习理论__________以及___建构主义学习理论______________为CAI的形成和发展奠定了坚实的基础。16、行为主义学派的主要代表人物是____桑代克_________和___斯金纳__________。17、认知学派的主要代表人物是___皮亚杰______________和_____家布鲁纳_________。18、在行为主义理论这一流派中有不同的研究框架和对学习的解释，但它们都有一个重要的共同特征：即认为学习是___刺激──反应____________之间的联结。19、行为主义学习理论对课件设计的指导原则包括__小步子原则_________、_积极反应原则___________、_即时强化原则__________、__自定步调原则___________和___低错误率原则__________。20、基于认知主义的学习理论，___个体的心理结构________和___认知结构________在学习活动中有着举足轻重的作用。21、认知主义学习理论对课件设计指导原则包括____逐渐分化的原则________、___综合协调原则__________、___类别化处理原则_________和____积极参与原则____________。22、建构主义学习理论认为___情景____、___协作____、____会话___和____意义建构______是学习环境中的四大要素或四大属性。23、建构主义学习理论对课件设计指导原则是包括___开放性原则_______、____自上而下原则_________、____情境性原则________和_____积极参与原则_________。24、教学设计是以___学习理论________、____教育传播理论_______和___系统科学方法论_______作为其理论基础。25、要确定教学目标，必须考虑三个方面的因素：__社会的需要_________，___学习者的特征_______和_____教学的内容______。26、分析学习者的方法包括：__观察法________、___调查法_________和___作业分析法________。27、进行教学目标分析时，要找出教学内容中的"三基"，"三基"就是___基本概念_________、___基本原理______和_____基本方法________。28、教学目标是一个有着层次区分和领域划分的体系。从层次上看，它包括____教育总目标_______、______学校教学目标_______、_____课程目标________、______单元目标______和_____课时目标_______。从领域上看，它们可划为___认知领域的目标_________、___情感领域的目标_______、____动作技能领域的目标_________等。29、布卢姆把认知方面的目标划分为六种类别____知识_____、____理解_____、____应用______、___分析______、______综合______和____评价______。30、教学目标一般由三部分构成，即____教学内容______、__学习的性质________以及____活动的结果_______。31、基于概念教学，认知学习理论提出了三种编排策略：_____螺旋式结构__________、_____层级式结构____________和_______“先行组织者”结构__________。32、影响CAI模式选择的直接因素有____学习目标__________、___学生特点__________、____目标受众__________和____实际设计约束____________。 33、一般将__文本_____、___图形____、____图像____等媒体称为静态媒体，而将__语音____、____视频___、___动画___等随时间连续变化，具有动态性的媒体称为时变媒体（time－varyingmedia。）。34、信息从性质上分成___空间性_____信息和____非空间性____信息两类。35、从60年代初至70年代末，在CAI课件设计中，____基于框面的、小步骤的分支式程序设计____一直成为CAI课件开发的主要模式。36、___规定性教学设计理论______正是CAI课件设计需要的教学设计理论。37、教学设计的基本原理包括___目标控制原理______，____要素分析原理_____，_____优选决策原理____和____反馈评价原理_____。38、作为一种有效的课件开发方法，应将___教学设计__________的方法和_____软件工程________的方法有效地结合起来。39、一个理想的多媒体课件开发小组应该包括如下几类人员：_____项目管理人员___、___教学内容专家_____、__教学设计专家_________和_____多媒体制作人员__________。40、课件开发主要由两个紧密联系的阶段组成，即___课件设计________和__课件实现_________。前者从___教学______的角度设计课件的结构及内容，后者从的_____程序设计______角度完成课件设计的要求。41、教学目标分析方法有____教材分析法_______、_____课题分析法______和____ISM分析法________等。42、如果教师认为学生在对目标Ｇi进行学习之前必须先掌握目标Ｇj，则称Ｇi与Ｇj之间具有____直接_____关系。43、当前多媒体CAI课件中较常采用的信息组织结构方式归纳为四种，即___线性结构______、___树状结构______、_____网状结构____和____复合结构_____。44、根据表现的教学内容，这些帧面又分为__封面____、___扉页____、____菜单____、___内容____、___说明____和封底六个部分。45、多媒体课件内容组织方式基本上有三种不同的教学控制，即_____计算机主动控制__、_____学生主动控制_____和____计算机──学生混合主动控制________。46、封面导言部分的设计中应遵循的最基本和最重要的原则就是___简单____、___明了_____和___清晰_____。47、多媒体课件文字稿本的编写包括___学习者的特征分析___、___教学目标的描述___、___知识结构的分析___、___学习模式的选择_____、___学习环境与情境的创设___、____教学策略的制订____和___教学媒体的选择设计___等内容。48、多媒体课件的设计主要包括___教学设计_____和___软件的系统设计_______，所以分别用__文字稿本_____和____制作稿本____两种形式进行描述。49、文字稿本的作用包括__体现课件教学设计的思想__和_____为制作稿本的编写打下基础_______。50、制作稿本是在___文字稿本____的基础上，依据___先进的课件开发技术____和___设计思想_____改编而成的，它可作为课件制作的____直接依据______。51、声音数据制作指示书包括_____声音数据清单____________和________作为声音源的录音原稿_____________。52、媒体数据设计的目标是___作成媒体数据制作指示书_______。53、为了便于制作动画数据，草图应给出动画的__起始帧__和___结束帧 _。若对中间的运动过程有某些特殊的要求，则应给出相应的___关键帧___或表示运动轨迹的说明。54、根据课堂教学的特点，编制课件应遵循5条原则：__教学性原则____、__控制性原则____、___简约性原则___、__科学性原则___和___艺术性原则___。55、常见的文本格式有__纯文本格式（*.txt）__、__Word文档格式（*.doc）__和___WPS文档格式(*.wps)____。56、列举你所知道的采用Windows平台的字处理软件：___记事本____、___写字板____、___Word____和___WPS___。57、把文字输入计算机的方法主要有__键盘输入___、__OCR输入_、_手写输入__和__语音输入__。58、计算机中广泛应用的数字化声音文件有两类：一类是___专门用于记录乐器声音的MIDI文件__；还有一类是__采集各种声音的机械振动而得的数字文件（也称为波形文件）_。59、MIDI是英文MusicalInstrumentDigitalInterface的缩写，中文含义是________电子乐器数字化接口__________。60、___采样率___和__采样精度_是数字化声音的两个最基本的指标。61、数字图像可以分为以下2种形式：__矢量图（Vector-basedImage）__和___位图（Bit-mappedImage）__。62、利用扫描仪扫描图像前要预览，预览后，设置合适的___色彩__和___分辨率_，选定_扫描范围__，才开始扫描。63、三维动画制作软件3DSMAX功能强大，被广泛用于__电视广告__、__电脑游戏造型___、__电影技术__和_________建筑装潢___等各个领域。64、Premiere采用了____非线性_____的编辑方式，与传统的影视编辑方式相比，具有很大的进步。65、录像、电影一般包括____音频____和___视频____两部分，它们可以单独分离出来。66、在教育部颁布的多媒体课件制作规范中，建议显示分辨率应首选___640×480______，色彩数首选__256__色。67、Authorware中，在默认情况下，文本对象的内容采用_____左对齐方式______对齐方式。68、Authorware应用程序的窗口由_标题栏_、_菜单栏__、__工具栏__、___设计图标__和_设计窗口__五个基本部分组成。69、网格线的功能_____可以精确地绘制和定位对象________。70、能够被Authorware直接使用的文本文件的类型有：____.TXT_____和____.RTF_____等。71、在Authorware中，根据变量存储的数据类型，可以将变量分为3类：____数值型_____变量、____字符型_____变量和___逻辑型______变量。72、在按钮响应属性对话框的【Button】选项卡中的【Key(S)】文本框，用于设置按钮的_____快捷键____。三、单项选择题1、A2、B3、D4、D5、C6、A7、C8、B9、C10、A11、B12、D13、A14、B15、C16、C17、A18、D19、B20、D21、B22、C23、A24、A25、C26、B27、D28、A29、B30、C31、B32、D33、A34、B35、C36、C37、D38、A39、B40、A41、D42、B43、A44、C45、A46、B47、C48、D49、D50、D51、A52、A53、D54、C55、A56、C57、C58、C59、D60、A61、D62、A63、C64、A65、C66、D1、计算机媒体用于教学与其它媒体相比最大的区别是_______。A、交互性B、实用性C、控制性D、集成性2、_______课件主要是用来对学习者某种技能的培养。 A、个别指导型B、练习训练型C、模拟与游戏型D、问题解决型3、_______课件主要是用来培养学习者分析问题、解决问题的能力。A、个别指导型B、练习训练型C、模拟与游戏型D、问题解决型4、_______课件是利用某种数据结构和预先安排的算法，产生与学生知识水平相适应的多变教学内容的一种课件结构形式。A、固定型B、智能型C、生成型D、随机型5、、在超文本中不同信息块之间的连接是通过_______连接。A、节点B、字节C、链D、字6、、下面的选择项中，_______是计算机辅助教育的英文缩写.A、CAEB、CAIC、CALD、CAT7、CAI是当今计算机的主要应用领域之一，其具体的含义是_______。A、计算机辅助设计B、计算机辅助制造C、计算机辅助教学D、计算机辅助测试8、游戏型课件的教学方式是寓教学于游戏之中。如果某课件以小人赛跑的形式表示学生打字练习的速度与标准速度之间的比较；那么该课件也属于下列_______的课件形式。A、模拟型B、操作与练习型C、问题求解型D、指导型9、行为主义理论代表人物斯金纳认为_______是学习成功的关键。A、迁移B、顿悟C、强化D、刺激10、程序教学的基本环节_______已成为CAI的最基本交互环节。A、呈现内容──接受信息──作出反应──及时强化B、接受信息──呈现内容──作出反应──及时强化C、呈现内容──接受信息──及时强化──作出反应D、呈现内容──作出反应──接受信息──及时强化11、建构主义理论的创始人是_______。A、斯金纳B、皮亚杰C、桑代克D、巴甫洛夫12、_______认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。A、行为主义学习理论B、人本主义学习理论C、认知—行为主义理论D、建构主义学习理论13、人本主义的心理学就是以人本主义哲学的重要流派──_______为基础的。A、存在主义B、信息加工处理C、折中主义D、程序教学14、_______认为最有用的学习是学会如何进行学习。A、行为主义学习理论B、人本主义学习理论C、认知—行为主义理论D、建构主义学习理论 15、_______对课件设计指导原则包括以人为主的原则；从实际经验到一般原则的原则。A、建构主义学习理论B、认知主义学习理论C、人本主义学习理论D、行为主义学习理论16、、程序教学的主要的心理学依据是_______。A、系统论B、经验之塔C、操作性条件反射理论D、教育传播学17、确定_______是教学设计的首要工作，也是其他设计工作的基础。A、教学目标B、分析学生特征C、选择与设计媒体信息D、学习评价18、_______是学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。A、原有认知结构B、分析能力C、综合评价D、原有认知能力19、_______是具体实践活动的依据，其主要作用是根据特定的教学条件和需求，根据学生的内在学习过程的特点，合理安排教学事件，制定出向学生提供教学信息，引导其活动的最佳方式、方法和步骤，为教学活动提供最佳方案。A、学生特征B、教学策略C、教学事件D、反馈评价20、布卢姆将教育目标分类学分为三个领域，其中_______包括识记、理解、分析、评价、运用和综合。A、态度B、情感领域C、动作技能领域D、认知领域21、_______对问题求解和智能训练等类型课件的设计制作有重要价值。A、启发式教学策略B、发现式教学策略C、练习性教学策略D、非固化教学策略22、下列媒体中，_______擅长表现复杂、抽象的概念和刻画对象的细节A、图形B、声音C、文本D、视频23、下列媒体中，_______擅长表达思想的轮廓以及那些蕴含于大量数值数据内的趋向性信息。A、图形B、声音C、文本D、视频24、多媒体课件开发小组成员中_______的职责类似于电影制片人，是整个开发工作的核心。A、项目管理人员B、教学内容专家C、教学设计专家D、多媒体制作人员25、多媒体课件开发小组成员中_______解决的问题是"如何教？"A、项目管理人员B、教学内容专家C、教学设计专家D、多媒体制作人员26、在多媒体课件开发中，_______的作用相当于影视剧本。A、教材B、脚本C、教学内容D、媒体素材27、课件内容的一种标准化的结构形式是由_______等三部分构成。A、准备、指导与练习B、准备、辅导与训练C、引入、辅导与训练D、引入、指导与练习28、在课件所包含的内容中，_______用于概念、法则、理论等基本内容的学习。A、主指导B、补充指导C、主练习D、补充练习29、_______封面导言通常以简单的语言和文字引导使用者进入课件所创设的意境和学习环境中，重在创设气氛和激发情感。 A、介绍型B、序言型C、信息获取型D、引用型30、_______按钮是在鼠标按下时，相应的一块矩形区域反白显示，当鼠标松开时恢复原状，然后触发对应的动作或事件。A、Windows风格B、动画式图形C、闪烁式D、热点式31、_______交互融合了虚拟现实和人工智能，不仅鼓励学习者依个人需求与系统内容交流，建构知识，而且强调系统能根据学习者的反应而调整交互，A、反应式B、双向式C、主动式D、被动式32、以下_______不是导航策略。A、提供检索机制B、提供信息网络结构图C、提供联机帮助手册D、提供信息33、在导航的方法中，_______可以让学习者在超媒体系统探索路径上做上多个标记，供下次学习参考。A、电子书签B、电子笔记C、信息隐形D、浏览图34、CAI课件一般采用______呈现学习内容的方式。A、说明-问题B、问题-说明C、应答-帮助D、内容-解说35、研制多媒体课件应注意______。A、文字、动画、图象、视频、声音都要应用上，否则就不是真正的多媒体。B、多用文字形式，既省时间就精力，也能清楚地表达内容。C、根据课程内容的需要，选择媒体形式，并注意效果与效率。D、使用尽可能的多媒体形式。36、文字稿本卡片的序列安排是根据_______来决定的。A、教学策略B、教学目标C、教学过程的先后顺序D、教学内容37、下面_______不属于静止图像。A、图形B、图片C、照片D、动画38、_______的意义内涵是警告、慢速、测试。A、黄色B、红色C、蓝色D、绿色39、_______是在实施教学活动之前进行的评价。A、教学评价B、诊断性评价C、形成性评价D、课件评价40、_______评价以整个教学活动为对象。A、教学评价B、诊断性评价C、形成性评价D、课件评价41、_______不属于声音文件格式。A、WAV格式B、MIDI格式C、MP3格式D、DAT格式42、_______不属于图像文件格式。A、BMP格式B、SWF格式C、GIF格式D、PNG格式43、向计算机输入文本资料的最直接和最有效的途径是_______。 A、键盘输入B、OCR输入C、手写输入D、语音输入44、用于CD品质的音乐的采样频率是_______。A、22.05kHzB、11025kHzC、44.1kHzD、10kHz45、一幅640×480的8位彩色图像需要_______个字节的存储空间。A、307200B、307000C、67800D、1240046、_______是构成Flash动画的基本单位。A、层B、帧C、窗口D、菜单47、下列______不是图像和视频编码的国际标准？A、JPEGB、MPEGC、ADPCMD、H.26148、Authorware程序设计窗口中，由上至下的那条竖线被称为______。A、标题线B、流程线C、程序指针D、主流程线49、、下列______不是Authorware的绘图模式。A、透明模式B、遮盖模式C、阿尔法模式D、高亮度模式50、、Authorware对多媒体素材文件的保存采用三种方式，下面______不属于这三种方式。A、保存在Authorware内部文件中B、保存在库文件中C、保存在外部文件中D、保存在WEB网页上51、在Authorware中使用视频信息必须安装______。A、安装相应的硬件设备B、安装设备的驱动程序C、安装相应的软件程序D、安装视频卡52、下列特点______是Authorware的功能特点：（1）具备多媒体素材的集成能力（2）具备强劲的三维动画制作能力（3）具备多样化的交互作用能力，提供强有力的交互控制（4）具备直观易用的开发界面.A、（1）（3）（4）B、（1）（2）（3）C、（2）（3）（4）D、全部53、在Authorware中使用视频信息不必满足的条件是______。A、存储在外部媒介中的视频信息B、有播放外部媒介的与计算机相连接的外部硬件设备C、有装备有外设显示器或装有特殊集成卡的计算机D、装有视频采集卡的计算机54、处理现代化教学手段与传统教学手段的关系应______。A、取消粉笔和黑板，全部采用先进的现代化手段，减轻教师的劳动强度，改善工作环境，提高教学效果。B、公式推导用黑板，理论讲解用现代化手段。C、根据教学实际，将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，追求教学效果。D、减低粉笔和黑板的使用，逐步采用先进的现代化手段。55、Authorware区别于其他软件的一大特色是______。 A、面向对象的可视化变成B、丰富的人机交互方式C、丰富的多媒体素材使用方法D、强大的数据处理能力56、为了将一组类似或者相关的图标归集到一起，在Authorware中我们可以使用下类______图标。A、显示图标B、计算图标C、组图标D、计算图标57、在Authorware中加载声音时，声音播放的控制方式有______：（1）WaitUntilDone（2）Concurrent（3）Perpetual（4）UntilTrue。A、（1），（3）B、（2），（4）C、（1），（2），（3）D、全部58、Authorware的程序调试时，如果想逐步跟踪程序，我们可以选择Control菜单下的______命令。A、StarB、PlayC、StepIntoD、StepOver59、Authorware中的交互不由以下______组成。A、交互方法B、响应C、结果D、交互次数60、在Authorware中，______定义是错误的。A、库文件只有一个图标的拷贝B、模块是一段流程线的一段流程结构C、变量是一个其值可改变的量D、函数是提供某些特殊功能或作用的子程序61、Authorware决策图标的功能是______。A、判断变量的正误B、控制程序流程的走向C、停止循环操作D、决策编程语言62、在Authorware中，设置输入文字的缩进是通过文本宽度线上的几个黑三角完成的，请说明调整首行缩进的标记是用______黑三角。A、左下黑三角B、右下黑三角C、左上黑三角D、右上黑三角63、在Authorware中定义文本风格时，以下______对话框中列出了常用的文本风格设置选项。A、ApplyStyleB、DefaultStyleC、DefineStyleD、Others64、在Authorware中设置动画效果，至少需要用到哪两个图标______：(1)显示图标 (2)等待图标(3)移动图标(4)交互图标.A、(1)和(3)B、(2)和(4)C、(1)和(4)D、(2)和(3)65、Authorware中的电影图标不支持下列______格式的影片文件.A、*.aviB、*.flcC、*.flaD、*.dir66、下列______不是Authorware图标的功能.A、计算B、显示C、判断D、录音四、名词解释题1、媒体 "媒体"（Media）包括其中的两点含义：一是指信息的物理载体（即存储和传递信息的实体），如书本、挂图、磁盘、光盘、磁带以及相关的播放设备等；另一层含义是指信息的表现形式（或者说传播形式），如文字、声音、图像、动画等。多媒体计算机中所说的媒体，是指后者而言，即计算机不仅能处理文字、数值之类的信息，而且还能处理声音、图形、电视图像等各种不同形式的信息。2、多媒体技术多媒体技术是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。3、CAICAI是计算机辅助教学（Computer-AssistedInstruction）的缩写。是指利用计算机媒体帮助教师进行教学或利用计算机进行教学的广泛应用领域。4、课件写作系统课件写作系统（CoursewareAuthoringSystem）是为了方便开发课件、提高课件开发效率、减少低层次的重复开发而推出的不需要学习语言和程序设计就能开发CAI课件的CAI应用软件。5、超文本超文本是一种新型的信息管理技术，它以结点为单位组织信息，在结点与结点之间通过表示它们之间关系的链加以连接，构成表达特定内容的信息网络。超文本组织信息的方式与人类的联想记忆方式有相似之处，从而可以更有效地表达和处理信息。6、超媒体人们获取的信息不只是文本信息，还包括声音、图形、图像、视频、动画等多种媒体信息。随着多媒体技术的发展，超文本中也广泛采用图形、图像、声音、视频等多种媒体的数据，这样把超文本的概念加以延伸便发展成为_________的概念。7、课件课件是计算机辅助教育系统中重要的应用软件，包括用于控制和进行教学活动的计算机程序、数据和文档资料及配合使用的手册。8、多媒体技术多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本(Text)、图形(Graphics)、图像(Images)、动画(Animation)和声音(Sound)等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。9、电子作业支持系统这是一种具有"及时学习"或"即求即应"学习功能的课件类型。这类课件主要由知识库、交互学习、训练支持、专家系统、在线帮助以及用户界面等部分组成。10、学习一般地说学习的定义有广义和狭义两种，广义的学习是指学习指动物和人的经验的获得及行为变化的过程；狭义的学习是指凭借经验产生的，按照教育目标进行的比较持久的行为变化。11、学习理论 学习理论是心理学的一个分支学科，是对学习规律和学习条件的系统阐述，它主要研究人类及动物的行为特征和认知心理过程。学习理论既是一门应用学科，又是一种基础理论。其应用学科的表现是：它主要探讨行为和认知结构是如何变化的，并试图解释和预测行为的变化，从而为课程、教学理论以及课件设计奠定了理论其础。12、皮亚杰的"认知结构说""认知结构说"认为认识是主体转变客体过程中形成的结构性动作和活动，认识活动的目的在于取得主体对自然的、社会的环境的适应，达到主体与环境之间的平衡，主体通过动作对客体的适应又推动认识的发展。13、建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得；建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。14、人本主义学习理论学习不仅是对知识的掌握，更要促进人的心智、道德和情感等方面的发展；学习是个人主动发起的（不是被动地等待外界刺激）；最有用的学习是学会如何进行学习。15、教学设计教学设计是应用系统科学方法分析和研究教学问题，确定解决它们的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种教学规划过程和操作程序。教学设计是以分析教学的需求为基础，以确立解决教学问题的步骤为目的，以评价反馈来检验设计与实施的效果。16、教学目标教学目标是指希望通过教学过程，使学生在认知、情感和行为上发生变化的描述。教学目标是教学活动的导向，是进行学习评价的依据。17、加涅的“CAI设计理论”美国著名教育心理学家加涅（R.M.Gagne）综合吸取行为主义心理学和认知主义心理学的研究成果，提出了一套比较完整的教学设计理论，成为国际公认的教学理论权威。加涅认为：根据所学内容的差异，学习具有不同的形式。学习任务可以被归纳为几种不同的类型，不同的学习类型需要不同的教学策略，而教学策略是由一些基本的教学事件组成的。18、学习迁移学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是指人们将已经取得的经验以适当的形式用于新的情景。例如，人们将骑自行车的经验用于骑摩托车，将学习英语的经验用于学习德语。19、教学事件可以认为教学是为支持学习者内在的学习过程所进行的一连串的外部现象，我们称这些外部现象为教学事件。教学设计时，应根据学习者的内在学习过程，有效地设计这些外部的教学事件。20、教学策略教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的教学方法、教学步骤、教学媒体和教学组织形式等措施构成的综合性方案。 21、学习者的一般特征学习者的一般特征是指学习者的遗传素质与环境、教育相互作用形成的，对学习有着影响的生理、心理和社会等方面特点。它包括学习者的年龄、智力与能力水平、学习动机、情感、知识结构和文化背景等。22、发现式教学策略发现式教学策略，就是不直接将知识讲授给学生，而是安排一种有"问题"的情景，让学习者凭借自己已有的经验和方法，在教师的辅导下，发现问题并作出分析、判断，最终掌握知识的方法。23、先行组织者先行组织者是指先于学习材料呈现之前的一个引导性材料。这个引导性材料在概括与包容水平上高于要学习的新材料，并以学习者易懂的通俗语言、图形、图表或其他方式来呈现。其目的是给学习者一个同化新知识的认知框架。24、解释结构模型法解释结构模型法（InterpretativeStructralModellingMethod简称ISM分析法）是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法，它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。25、人机交互人机交互是指人与计算机之间使用某种对话手段，以一定交互方式，为完成确定任务而进行的人机之间信息交换的过程。26、导航由于超媒体课件信息量大，内部信息间关系复杂，学习者在沿链学习的过程中很容易迷失方向，往往不知道自己身在何处，怎么来的，应去哪里，常常造成混乱的情况。为此设计超媒体课件时，需认真考虑向学习者提供引导措施，这个措施就是我们说的"导航"。导航能为网络状知识结构中的学习者提供即时有效的引导，是超媒体课件设计中的一个重要环节。27、文字稿本文字稿本是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一环节的教学内容及其呈现方式的一种形式。文字稿本体现了多媒体课件的教学设计情况。文字稿本一般由学科教师编写，并由具有学术水平和教学经验的学科专家进行审查。28、教育测量所谓教育测量是指对教育现象进行定量化测定的原理和方法。即采用测量的工具和方法对某种教育现象给予数量化的测定和描述，教育测量的基本特征是对事物或现象加以区分。从某种意义上讲，"教育测量是教育评价的工具"。教育评价所谓教育评价是指采用教育测量的工具和方法对教育现象进行数量化的描述，并依据教育目标对数量化的结果给予价值上的判断。29、多媒体素材多媒体课件中可以使用的信息符号有文本、图形、图像、动画、视频影像、声音和音乐等，这些信息符号称之为多媒体素材。30、矢量图 矢量图（graphics）是用一系列指令来表示一幅图，如画点、画线、画曲线、画圆、画矩形等。这种方法实际上是数学方法来描述一幅图，这使得计算机中图形的表示常常用"矢量法"，用这种方法表示的图形我们称为"矢量图"。它的显著特点是由线条组成的。矢量图的描述方法是用数学的方式来描述一幅图形，因此需要专门的软件来解释对应的图形指令。五、简答题1、超文本与传统的线性文本相比有何优点？超文本与传统的文本有很大的区别。传统文本，无论是普通书籍还是计算机的文本文件，都是用线性方式加以组织的。读者在阅读时，必须按照一页一页的顺序阅读，几乎没有选择的余地。超文本是一个非线性的网状结构，读者在阅读时不必象读一般文章那样按顺序阅读，可以根据实际的需要，利用超文本机制提供的联想式查询能力，迅速找到自己感兴趣的内容和有关信息。2、简述CAI与CBE、CMI之间的关系。计算机辅助教育（Computer-BasedEducation），简称CBE，它的原义是"计算机化教育"，国内译为"计算机辅助教育"。我国的计算机教育应用实践始于80年代初，习惯上将计算机的各类教育应用统称为CBE，将计算机直接支持教与学的各类应用统称为CAI，将计算机用于实现教学管理任务的各类应用统称为CMI（ComputerManagedInstruction，计算机管理教学），并且将CAI和CMI看作为构成CBE领域的两个大的方面。CAI、CBE、CMI之间的关系可用如下图表示：3、简述计算机辅助教学的基本过程。首先由学习者向CAI系统提出所需学习内容的申请，由CAI受理后，检索出相应的教学内容，通过显示器展示给学习者，通过思维理解后再由CAI系统提出问题展现给学习者，当学习者接受刺激后作出应答，同时反馈给CAI系统，CAI经检测评定后确认应答的正确、错误再反馈展示给学习者以强化理解，完成的是一个典型的交互过程。 4、交互式多媒体教室与普通多媒体教室有什么区别？普通多媒体教室的功能主要是利用教室内配备的多媒体计算机和大屏幕投影等设备向学生播放多媒体课件，教师进行课堂辅助讲解。如果接入校园网，还可以登录到多媒体教学课件库，点播所需要的多媒体课件或者下载所需的多媒体课件在本地进行播放。交互式多媒体教室不仅能实现对多媒体课件的点播功能，而且教师和学生之间可以通过多媒体教室内各自桌面上的多媒体计算机进行交流。在交互式多媒体教室中，教师通过自己的主控多媒体计算机登录到多媒体教学课件库中，选取所需的多媒体教学课件下载到本机进行播放。教室中的每台学生用机上同时显示教师用主控机上所播放的多媒体课件，主讲教师可以通过主控计算机的控制平台控制每一台学生用机的具体情况。5、简述多媒体计算机四个方面的特性与功能对教育应用的重大意义。(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。(3)超媒体功能可实现对教学信息最有效的组织与管理。主要体现在三个方面：可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体； 按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体；可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。(4)多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。6、简述教学软件与课件的关系。教学软件不等同于课件，前者的范围要大于后者。教学软件是指教学中使用的软件，凡在教学中能为教学目的服务的任何应用软件都可以看作教学软件。这样一来，那些与教学内容无直接关系的工具软件也都包括在教学软件的概念之中，如果把它们都看作课件的话，则在概念上容易引起混乱，因为与教学内容无直接关系的工具软件不是专为教学而设计制作的，它具有通用性。严格来说，课件是根据教学纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。毫无疑问它属于教学软件，它与课程内容有着直接联系。7、简述人类学习的特点。(1)人的学习不同于动物的学习。人的学习不仅在量的方面复杂化了，而且在质的方面也产生了新的特点，人的学习是一个十分特殊的过程，是个体掌握人类社会历史经验的过程，而动物仅仅依靠种族遗传下来的本能。(2)交际是个体掌握人类历史的发展成应的必要条件。人的学习总是在同其他人的交际中发生的，并通过语言的中介作用掌握人类历史经验，是一个人将这些经验传递到另一个人的特殊过程。(3)人的学习是自觉的、有目的的、有计划的。人类不仅要适应外界环境，还要主动地改善外界环境，因此，其学习是自觉地、主动地认识客观事物。8、简述学生学习的特殊性。(1)学生的学习是一种特殊的认识活动；(2)学生的学习是有明确目的的学习；(3)学生的学习在认识过程上走的是捷径；(4)学生的学习不但要掌握科学知识和技能，而且还要发展智能，养成良好的品德以及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。9、简述学习理论各流派的主要观点。行为主义学习理论、认知学习理论和人本主义学习理论等几大流派。(1)以美国心理学家桑代克、斯金纳为代表的行为主义学派。认为学习过程是一种刺激－反应过程，传播者(教师或计算机)的任务是安排刺激，观察学生的反应，对令人满意的反应予以强化鼓励，对令人不满意的反应予以补救或否定来纠正其反应。因此刺激要适当、观察要准确、而强化和补救要及时。在这种学习理论指导下，计算机不仅可以提供重复的适当刺激和及时的反馈刺激，而且可以提供因人而异的个别化刺激，改善学生的行为，达到教学目标，因而是一种理想的教学手段。(2) 以瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家布鲁纳为代表的认知与发展学派强调学习是学生的心理发展过程。认为刺激之所以会产生反应，是由于学生内部有一个复杂的处理过程把其知识结构进行重新组织，形成新的知识结构。这种变化与重新组织并不总是渐进的，当知识的积累到一定条件时，可能发生突变，形成顿悟。(3)以马斯洛、罗杰斯和罗洛为代表的人本主义学习理论，是由持有各种观点和态度的许多不同立场和信念的人所组成。罗斯杰就强调人格的自我理论、以人为中心的疗法和以学生为中心的教育思想，提出“非指导性”教学理论。10、奥苏贝尔有关学习的认识是怎样的？认为学生主要是接受前人积累的文化科学知识，应该进行"有意义的学习"，也就是接受对其有意义的知识，称为"接受学习"。在他们看来，计算机的大容量存储能力和准确无误的处理，可以便学生自由地获取各种有意义的知识，从而达到学习目标。。11、控制论观点是怎样的？控制论观点则认为。应该从整个教学过程来系统地综合考虑，使用包括反馈控制的信息传播模型来分析学生的学习。首先是对学科论题的分析，指出熟悉它的思维过程，从而确定用于解决问题的基本算法；其次是分析学习者，找出他们所习惯的思维过程及心理特点，以设计出能保证有效教学的一种模型。他们提出"需求的多样性"概念，认为学习者与教学环境的关系是多种多样的，学习过程也必然是复杂多样的，关键是控制与调节，使不同的学习者按不同的方式进行学习。计算机既有发送、呈现信息的能力，又有控制、调节呈现发送内容和方法的能力，因而是一种极好的教学手段。12、简述行为主义学习理论对课件设计的价值以及在指导教学和课件设计方面存在的局限性。设计和编制这类课件或教材就是要在人机之间形成刺激──反应──强化的学习机制，即提供刺激引起学习者的反应，并根据反应正确与否进行巩固强化或消退强化。为此，就要将教材内容进行明确地分割，组成一个个单元或框面，并按单元内容之间的逻辑关系组合起来。引导学习者一步步循序渐进地掌握知识，同时在教材中设置强化机制，采用不断地提问、核对和评价等措施，引导学习者达到学习目标。行为主义毕竟是在动物行为变化的基础上来解释人类学习行为的，它仅揭示了人类学习的生物属性的一面，还远不能将人类学习的复杂性和多样性揭示出来。13、如何解释认知主义学习理论的观点──学习是一个"同化──调节──平衡"过程。作为认知的主体，人们在认识周围的环境，并与周围的环境相互作用时，具有一定的认知结构，人们是以一定的认知结构来认识周围的环境，适应周围的环境的，是以自己的经验去解释周围的事物的，并将这种事物纳入到自己已有的经验系统之中。这种现象称为认知结构的"同化"作用。对于人们的认知结构，外部环境并不总是处于被动地位，环境对人们的认知结构也产生一定的反作用，这种反作用可能导致人们认知结构的变化。外部环境的这种功能称为"调节"。人们与环境相互作用的过程中，同化与调节将不断地、反复地发生，当这种作用趋于某种平衡时，人们的认知结构将达到一种新的水平和状态。通过同化──调节──平衡过程的多次反复，使人们的认知结构产生的某种变化。14、请解释"学习过程是信息加工过程"。电脑在信息加工方面的有六项基本功能：(1)输入信息：通过键盘、鼠标、书写板、扫描仪等输入各种信息；(2)输出信息：电脑屏幕、打印机等呈现信息；(3)存储信息：电脑可以用内存储器和外存储器来储存信息；(4)复制功能；(5)建立信息符号结构：电脑可通过特定的程序，找出各符号和文件之间的关系，生成自己特有的程序结构；(6) 条件迁移：即在已有的程序中再加上外界的输入，就可以继续完成某项工作过程。人在学习时也有相似的功能：(1)输入信息：通过各种感觉器官来接受和输入信息；(2)输出信息：通过口、手、肢体等来表达信息；(3)存储信息：人脑是储存信息的仓库；(4)复制信息：人在学习中也有复制信息的能力，如能认出过去学过的概念、文字等并把它写在或储存在别处就是复制；(5)建立信息符号结构：人通过找到各符号和文件之间的关系，在符号系统中形成其特有的符号结构；(6)条件迁移：人可以根据新掌握的信息，进一步做好已开始的工作。据此，认知信息加工理论认为人的学习过程与电脑的信息处理过程一样，是一个对信息进行探测、编码、储存和重现的过程。15、简述认知主义学习理论对CAI课件设计的启示由于认知主义的学习理论既强调外在的客观因素（环境），也强调学习者内在的主观因素（心理结构），重点放在两者的结合上。因此，我们在设计学习过程时，不仅要注重同化过程的引导和设计，更要注重如何增强刺激，有效地调节学习者的认知结构，使学习者对给定的内容能正确地认识和理解。16、简述建构主义的学习理论的基本观点。(1)学习是一种建构的过程。学习者在学习新的知识单元时，不是通过教师的传授而获得知识，而是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自己的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。人们对事物的理解与其先前的经验有关，因而对知识的正误的判断是相对的，而不是绝对的。学习者在形成自己对知识的内部表述时，不断对其进行修改和完善，以形成新的表述，因而这一内部表述是一个开放的体系；学习者在对知识单元进行学习时，实际上是形成了一个个的知识体。(2)学习是一种活动的过程。学习过程并非是一种机械的接受过程，在知识的传递过程中，学习者是一个极活跃的因素。知识的传递者不仅肩负着"传"的使命，还肩负着调动学习者积极性的使命。对于学习者们的许多开放着的知识结构链，教师要能让其中最适合追加新的知识单元的链活动起来，这样才能确保新的知识单元被建构到原有的知识结构中，形成一个新的、开放的结构。(3)学习必须处于丰富的情境中。学习发生的最佳境态不应是简单抽象的，相反，只有在真实世界的情境中才能使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。17、简述建构主义的学习观对教学的启示。建构主义的学习观对教学的启示有两点：其一，教学要以学习者为中心，要注重培养学习者的主动"建构"知识的能力；其二，由于知识是由学习者主动建构的，故他们的学习也应是灵活多样的。学生学习的主动性和灵活性恰恰被多媒体技术所支持，所以，建构主义与多媒体技术之间就结成了亲密的"伴侣"。建构主义理论成为多媒体技术教育应用的指导思想；多媒体技术也成为建构主义实现其理论主张的技术手段。18、简述加涅关于学习结果的分类。加涅提出了五类学习结果：(1)言语信息。学习的知识可以用单词或句子进行描述，包括姓名、标记、句子和有机体等语义相关的描述。在一些口头的或书面的论述中可以运用言语信息，如用"陈述"或"说出"等词来标识。 (2)心智技能。指学生能够运用概念符号与环境相互作用的能力，是最基本、最普遍的教育内容。它包括从最基本的语言技能到高级的专业技能，可分为五个从属类型：辨别力，具体概念，定义概念，规则，高级规则。(3)认知策略。认知策略是学生用来指导自己注意、学习、记忆和思维的能力，是学生在应付环境事件的过程中控制自己的"内部的"行为的策略。(4)动作技能。动作技能是一种反映学生的实际操作的能力，如实验。(5)态度。态度是一种影响和调节个人行动抉择的心智状态，也是一种学习的结果。19、基于学习的信息处理模型，可将学习者的内在学习过程分为哪三个阶段？(1)准备阶段。学习的准备阶段包括注意、期待和检索三种过程。(2)形成与获得阶段。形成与获得是学习者获得知识的主要阶段。形成与获得阶段由选择性知觉、编码、检索与反应、强化等过程构成。(3)迁移阶段。学习的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，是指人们将已经取得的经验以适当的形式用于新的情景。例如，人们将骑自行车的经验用于骑摩托车，将学习英语的经验用于学习德语。学习的迁移包括提示检索线索和一般化两个过程。20、简述分析教学内容的方法。(1)归类分析法，主要是对有关教学内容进行分类的方法，分类的依据有多种，主要有依据事物的基本特征，事物发展的时间顺序，空间方位等，这种分析法有利于明确概念及概念间的关系，找出教学所需要的知识点。(2)图解分析法，是一种用直观形式揭示学习内容要素及其相互联系的内容分析方法，该方法用于对认知学习内容的分析。图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括学习内容的一套图表或符号。(3)层级分析法，是用来揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法。这是一个逆向分析的过程，即从已确定的教学目标开始考虑，要求学习者获得教学目标规定的能力，他们必须具有哪些次一级的从属能力？而要培养这次一级的从属能力，又需具备哪些再次一级的从属能力？(4)信息加工分析法,由加涅提出，是将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的内容分析方法。这种心理操作过程及其所涉及的能力构成学习内容。(5)使用卡片的方法，具体方法是，将教学目标和各项内容要点分析写在各张卡片上，对它们的关系进行安排，经讨论修改后，再转抄到卡片上。21、如何选择CAI模式？ 在CAI模式选择中，应根据不同的学习目标分类方法，确定出学习目标，然后根据一定的教学目标要求选择相应的CAI模式。影响CAI模式选择的诸因素中，学生特点是很重要的一个方面，因为人们逐渐地接受了这样一种观点，即学习是一个学生主动参与的过程，是行为与能力的变化，是获得信息、技能与态度，甚至是对原有知识的纠正或调整。了解学生如何进行学习，即了解学生的特点，对CAI模式的选择是非常重要的。目标受众也是影响CAI模式选择的一个重要因素。目标受众可以从几个方面进行考虑，如学习者的年龄、学习者的人数、所处的位置等。一般地说，不同的学习内容总是针对一定的学习者。从学习者的人数和所处的位置两个方面考虑，可将目标受众分为个体、小组、班级、大众。对于不同的目标受众应选择不同的CAI模式。选择何种CAI模式，当然还要考虑到这种模式的可行性，即实际设计方面的考虑。一般涉及到开发和使用费用、设备要求、教学系统的易用性等因素。教学设计中各个因素是相互关联的，同样，影响CAI模式选择的诸因素也是相互关联的。不能仅仅从某一方面来考虑CAI模式的选择，必须把几个相关因素综合起来考虑，才能真正起到对模式选择的指导作用。22、简述媒体的基本性质。(1)媒体的使用克服了人类感官的局限性，提高了人的感觉和思维能力；(2)媒体的延伸作用打破了人类感官的平衡，并对人的认知活动产主强制作用；(3)不同的媒体作用于人的不同感官，它们互为补充，而很少能相互替代。23、如何优化的组合多种媒体？多媒体技术的成功并不仅仅在于它向用户提供了丰富的媒体形式，更主要的在于对媒体的合理运用，尤其是各种媒体的有机组合。媒体之间可以互相支持，也会相互干扰。关键问题是怎样在多种媒体之间以一种兼容和内聚的方式来分配信息，以及怎样最有效地表达某特定信息，从而在一定的上下文情景中达到最佳的通信效果。目前一些有关媒体组合的观点把问题过于简单化了，依据这些观点的媒体组合是在将各种媒体的表达彼此割裂的基础上来选择合适的媒体去表达要传递的信息，其出发点主要还是利用不同的媒体来取长补短，实现信息的冗余性或是使信息能够通过更有效的媒体来传递。这种观点将所需传递信息的意义看成是事先确定且一成不变的，但在人们的自然交流中，信息是以一种彼此相关的方式在媒体间动态分配的，而且其意义还在很大程度上依赖于当时的上下文环境以及交流双方的已有经验。另外，媒体间的互补性和冗余性对媒体的组合固然是重要的，如果媒体间缺乏冗余，信息将失去内聚性；但过分的冗余则又将导致用户集中注意某一种媒体而忽略其他。由此看来，多媒体组合教学的理论将不会是由各种单一媒体教学理论简单合并而成。24、CAI的理论基础经过哪三次大的演变？各个阶段有何特征？第一次是以行为主义学习理论作为理论基础，时间是从60年代初至70年代末。这是计算机教育应用的初级阶段。由于早期的CAI是由"程序教学"发展而来，其创始人是行为主义心理学家斯金纳，因此在计算机教育应用的初期，其理论基础也就不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。在CAI课件设计中，基于框面的、小步骤的分支式程序设计，多年来一直成为CAI课件开发的主要模式，并且沿用至今，就是行为主义影响的明显例证。第二次是以认知主义学习理论作为理论基础，时间是从70年代末至80年代末，这是计算机教育应用的发展阶段。经过廿多年的论战，在心理学领域行为主义已逐渐退出历史舞台，到70年代末和80年代初，认知心理学已开始占据统治地位，在计算机教育应用中其理论基础也顺理成章地由行为主义学习理论转向认知学习理论。在CAI课件设计中，人们开始注意学习者的内部心理过程，开始研究并强调学习者的心理特征与认知规律；不再把学习看作是，对外部刺激被动地作出的适应性反应；而是把学习看作是，学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好，利用自己的原有认知结构，对当前外部刺激所提供的信息主动作出的、有选择的信息加工过程。第三次是以建构主义作为理论基础，时间是从90年代初至今，这是计算机教育应用的成熟阶段。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。 25、如何体现以学生为中心？(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识"外化")；(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。以上三点，即发挥首创精神、将知识外化和实现自我反馈可以说是体现以学生为中心的三个要素。26、简述教学设计的意义和作用？教学设计是开展教学活动的前提和基础，它为教学的实施提供可靠的"蓝图"。通过教学设计，教师能清楚地知道学生要学的内容，学生将产生哪些学习行为，并以此确定教学目标；通过教学设计，教师可以依据教学目标和学生的特征，采用有效的教学模式，选择适当的教学媒体和方法，实施既定的教学方案，保证教学活动的正常进行；通过教学设计，教师可以准确地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，便于有效地控制教学过程。同样，教学设计也是制作高质量课件的前提和基础。在课件制作的实践中，常可以看到这样的现象：有些课件适用的教学目的和范围不明确，如辅助教师教学的课件却从头到尾地灌制了解说录音，布满了与课本一样的文字，没有了教师活动的空间；而辅助学生学习的课件却按教师讲课的习惯进行固定化地编排，限定了学生学习的主动性。有的课件知识点不明确，重点难点不突出，为制作而制作；有的"课件"单纯为显示技巧，而不考虑学习者的认识规律和能力，也不照顾教师使用方便与否。这些现象的根源就是没有进行教学设计。27、简述多媒体课件开发的一般过程。(1)选择教学课题，确定教学目标。选题应根据CAI的必要性和可行性来进行。选题的同时，还必须分析和确定课题实施所能达到的目标，应符合教学目标的要求。特别注意要发挥多媒体的特长，根据教学内容的特点，精心设计、制作多媒体素材，集图、文、声、像的综合表现功能，有效调动和发挥学生学习的积极性和创造性，提高学习效率。(2)研究教材内容，创作设计脚本。教材是教学的基本依据，也是CAI课件设计的蓝本，只有把握好教材内容，深刻理解教材的知识结构和内容体系，才能实施有效的教学。因此，在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容，理解重点、难点问题，确定课件的内容结构、表现形式及教学顺序。脚本设计是制作CAI课件的重要环节，需要对教学内容的选择、结构的布局、视听形象的表现、人机界面的形式、解说词的撰写、音响和配乐的手段等进行周密的考虑和细致的安排。(3)搜集媒体素材，制作合成课件。搜集素材应根据脚本的需要来进行，素材的取得可以通过多种途径，如利用扫描仪采集图像，利用动画制作软件生成动画，用话筒输入语音，或从各种多媒体素材光盘中取得。将各种多媒体素材整合起来，制作成交互性强、操作灵活、视听效果好的CAI课件。(4)修改调试运行，试用鉴定推广。应用课件制作完成后，要经过多次调试、试用、修改、完善，才能趋于成熟。这也是很重要的一个环节，是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题，应继续修改，直到满意为止。28、多媒体课件内容包括哪些方面？(1)向学习者展示的各种教学信息；(2)用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息；(3)为了提高学习的积极性，创造学习动机，用于强化学习刺激和学习评价的信息；(4) 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制信息。29、简述封面导言的作用。封面导言最重要的作用落在一个"导"字上，它的具体作用体现在以下五个方面：(1)引导使用者对课件有正确的了解和认识；(2引导使用者正确输入必要的信息；(3)引导使用者正确使用课件；(4)引导使用者自然地进入课件所创设的教学环境中；(5)引导使用者对课件产生良好的第一印象。30、简述多媒体课件界面设计的基本原则。界面设计整体设计上要考虑以下几个方面：(1)一致性原则。一致性是指一个软件的屏幕界面应该让人看了之后有整体上的一致感。设计的一致性贯穿各条指导原则的一条主线，是所有设计活动都需要遵循的主要原则。(2)适应性原则。学习者个别差异的存在是一种无法回避的事实，面对这种事实软件设计者应尽量让不同的学习者均可以获得他们所需要的学习方式。对不同认知风格的学习者应提供不同的学习与操作的方法。(3)灵活性原则。灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分用户的需求必须是敏感的。一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式进行交流，如显示或不显示提示、允许缺省设置、建立用户记忆等。(4)易学易用性原则。一个容易学习和容易使用的软件，才可能是一个好软件，否则无论你采用的技术多先进，设计的功能多复杂，但是用户对它望而生畏，这个软件就没有生命力。因此要设计一个受欢迎的CAI课件，便应该使学习者很容易学会如何使用它。31、简述使用图标的作用。(1)快速识别。研究发现符号比文字更能快速而准确地识别，一个好的图标可以加速识别过程。(2)快速学习掌握。图形表示方法有助于学习掌握，符号可以很容易地被人学习。(3)快速使用和快速解决问题。信息的图形表示很容易被人们记住并完成操作控制，它使问题的解决快速而更容易成功。在传递简单指令时，符号方式很有效。(4)快速记忆。由于非常简单，所以用户很容易记住图标中的操作概念。(5)更接近自然。图标的表现方式"自然"，更接近人们平常视觉和操作上的概念，因为人们有很强的图像记忆力，使用图标更自然而且更有优越性。(6)促进具体形象思维。将复杂的任务分解成简单形象的操作，可以减少不必要的抽象思维。(7)增加控制感。学习者通过手动操作来进行控制，增加了用户的自信，削弱了系统的神秘感，减少了人们对软件的忧虑。32、简述目前常见人机交互方式的特点？(1)文本。文本交互方式，就是建立一个文本输入区，让用户可输入字符。这些文本交互方式很适合于单词拼写、完形填空等英语教学多媒体课件的编制。(2)点／触摸屏幕。这种交互方式要求在编辑状态下设定矩形，即所谓"热区"，用虚线矩形框出，它在程序执行时是隐形的。(3)移动对象。选择屏幕上某一对象进行移动，鼠标选中对象并拖到一指定区域时便激活交互。(4)按钮。当用户选中屏幕上出现的一个按钮图形，按下鼠标时便激活交互。在编辑状态下可以改变图形的大小和位置，也可以在按钮图形内输入字符。 (5)点击对象。屏幕画面上选择某对象，当鼠标点中该对象时，便激活交互。(6)热键。在用户按下指定的热键后便激活交互。此方式能给用户一些功能键的命令。这些命令在按下一个键时被执行。热键交互方式常用在多重选择交互中进行单一选择。(7)菜单。其特点是让用户在一组多个可能对象中进行选择，各种可能的选择项以菜单项的形式显示在屏幕上。(8)条件。给定条件匹配后便激活交互。条件交互又分为自动和非自动两种。(9)限时。限时交互用来控制用户应答所花费的时间。一旦超过限定的时间，程序将往下执行。(10)限次。用于用户应答交互次数。它能根据用户不成功应答的次数给出提示。33、简述“导航”在课件中的作用。简而言之，课件中导航设计的重要作用在于引导学生围绕教学目标，提高学习效率，进行有效地学习。其具体作用体现如下：(1)让使用者了解当前学习内容在学习过程中、在课件的知识结构体系中所处的位置；(2)让学习者能根据学习过的知识、走过的路径，确定下一步的前进方向和路径；(3)让学习者使用课件遇到困难时，能寻求到解决困难的方法，找到达到学习目标的最佳学习路径；(4)让学习者能快速而简捷地找到所需的信息，并以最佳的路径找到这些信息；(5)让学习者能清楚地了解教学信息的结构概况，产生整体性感知。34、简述课件设计的基本流程。课件设计的基本流程包括总体设计和框面设计。总体设计由选题、准备、教学目标及其分析、制订策略、决定课件结构图和结构形式等要素组成。框面设计包括主框面设计，直线流程框面设计、支援矫正序列设计、分支设计、辅助学习系列设计等。35、课件按发布的形式可分为单机版课件和网络课件两种，试简要说明单机版课件和网络课件的优缺点？单机版课件开发成本较低，安装维护方便，运行速度相对较快，但每个学生的机器均需安装软件，不能实现资源共享，教师管理不便，无法将教学中的信息反馈到学生，无法实现师生的交互。36、编写多媒体CAI课件的制作稿本主要有哪些作用？(1)体现课件系统设计的思想。多媒体CAI课件设计的结果只是表述了教学信息的呈现、教学流程的控制等方面的思想，它并没有给出课件编制中各种具体的指示和要求。通过编写制作稿本来设计各种信息的排列、显示和控制，并考虑信息处理中的各种编程方法和技巧，将课件设计的思想和方法具体体现出来。(2)为课件的制作提供直接的依据。制作稿本是基于课件设计的思想和方法编写出来的，它不仅反映课件设计的各项要求，还给出要显示的各种内容及其位置的排列，基于学习者学习情况的各种处理和评价，显示的特点（颜色、动画、声像同步）和方法，编程的指示和技巧等，为多媒体CAI课件的制作提供了直接的依据。(3)沟通学科教师与计算机人员的思路。目前在开发多媒体CAI课件工作中，除了具有丰富教学经验的学科教师和计算机软件制作人员外，还必须有教学设计人员参与。课件开发中的教学设计人员的主要工作是将由学科教师编写好的课件文字稿本，按照课件开发的要求编写成课件制作稿本，并作为课件制作的蓝本，实现了教学思想、教学经验与计算机技术的统一和结合。37、教育评价在现代教育中有哪些作用？(1)诊断的作用。 通过教育评价可以把握教育中各方面的情况，从中了解教育活动运行的状态，了解到某一阶段教育的成绩或存在的不足，并为下一步的工作提供参照的依据(2)调节作用。教育评价可以在师生之间形成双向反馈机制，教师通过评价搜集学生的情况，并根据学生的情况及时调整自己的教学工作；另一方面，当学生了解了自己的成绩(评价结果)，会对自己的学习情况有个客观了解，知道问题出在哪里，以便自我调整学习状态。(3)激励作用。教育评价对师生的活动具有激励作用。一般说，好的评价(如表扬、奖赏、肯定)可以鼓励教师继续努力工作，使学生更加努力的学习。即使是不高的评价，如果得当、诚恳，使他们深刻反思，也会对教师和学生起到激发、激励的作用。(4)提高产品质量的作用。在计算机辅助教育系统的开发过程中，进行形成性评价可检查设计与实施是否达到了预期的目标和要求，提出改进的建议，使开发者可按照这些建议改善系统的教学策略选择、人机界面接口设计，改正内容呈现、学生问题处理中可能发生的一些缺点与错误等，有效的保证系统的质量。38、简述课件中声音素材的采集和制作方式。课件中声音素材的采集和制作可以有以下几种方式：(1)利用一些软件光盘中提供的声音文件。在一些声卡产品的配套光盘中往往也提供许多WAV或MIDI格式的声音文件。(2)通过计算机中的声卡，从麦克风中采集语音生成wav文件。如制作课件中的解说语音就可采用这种方法。(3)通过计算机中声卡的MIDI接口，从带MIDI输出的乐器中采集音乐，形成MIDI文件；或用连接在计算机上的MIDI键盘创作音乐，形成MIDI文件。(4)使用专门的软件抓取CD或VCD光盘中的音乐，生成声源素材。再利用声音编辑软件对声源素材进行剪辑、合成，最终生成所需的声音文件39、Flash动画的特点是什么？(1)使用矢量图形和流式播放技术。与位图图形不同的是，矢量图形可以任意缩放尺寸而不影响图形的质量；流式播放技术使得动画可以边播放边下载，从而缓解了网页浏览者焦急等待的情绪。(2)通过使用关键帧和图符使得所生成的动画(.swf)文件非常小，几K字节的动画文件已经可以实现许多令人心动的动画效果，用在网页设计上不仅可以使网页更加生动，而且小巧玲珑下载迅速，使得动画可以在打开网页很短的时间里就得以播放。(3)把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，越来越多的人已经把Flash作为网页动画设计的首选工具，并且创作出了许多令人叹为观止的动画(电影)效果。而且在Flash中已经可以支持MP3的音乐格式，这使得加入音乐的动画文件也能保持小巧的"身材"。(4)强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过ACTION和FSCOMMAND可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一位置，非常方便。40、为什么一般要对视频采取压缩算法？视频信号经过数字化后具有十分庞大的数据量，例如，对于一段时间长度为一分钟，图像尺寸为320×240的256色图像需要约300K字节的空间；如果按每秒采集30帧的图像来计算，则需要9.2M的空间。也就是说，存储一秒种低质量的数字视频信号就需要大约10M的存储空间。由此可见，在计算机中处理数字视频信息必须要采用压缩技术。41、简述位图和矢量图的优缺点？ 位图图像的优点是色彩显示自然、柔和、逼真；其缺点是图像在放大或缩小的转换过程中会产生失真，且随着图像精度的提高或尺寸增大，所占用的磁盘空间也急剧增大。矢量图的优点是信息存储量小，分辨率完全独立，在图像的尺寸放大或缩小过程中图像的质量不会受到丝毫影响，而且它是面向对象的，每一个对象都可以任意移动、调整大小或重叠，所以很多3D软件都使用矢量图。矢量图的缺点是用数学方程式来描述图像，运算比较复杂，而且所制作出的图像色彩显示比较单调，图像看上去比较生硬，不够柔和逼真。42、Authorware多媒体制作工具有那些特点？(1)丰富的媒体素材的使用方法；(2)简单的面向对象的流程线设计；(3)图形化程序结构清晰；(4)交互能力强；(5)强大的数据处理能力；(6)程序调试和修改直观；(7)编译输出应用广泛。43、当程序文件中使用了外部媒体文件时，若这些外部媒体文件的所在目录发生变化，Authorware将在哪些路径进行搜索？（1）系统变量SearchPath包括的搜素路径，（2）Authorware文件所在文件夹，（3）可执行文件所在文件夹，（4）Windows系统文件夹，（5）Windows系统文件夹中的System文件夹。44、简述Auhtorware中显示图标的功能。显示一般的文本和图形信息、设置文件和图形的过渡显示方式，以增强艺术效果、显示变量的值、绘制直线等静态图形、设置超文本，构成超链接。45、移动图标的移动方式可以分为哪几种？DirecttoPoint：固定终点的移动。DirecttoLine：沿直线定位移动。DirecttoGird：沿平面定位移动。Pathtoend：基于路径的移动。PathtoPoint:沿路径定位移动。46、Motion面板上的Concurrency下拉框里有哪些选项？分别表示什么意思？WaitUntilDone程序等待直到移动结束再向下运行。Concurrent程序在启动移动图标的同时自动向下执行后面的图标。Perpetual移动图标运行后，对象不自动删除，必须使用清除图标删除。47、BeyondRang下拉框里有哪些选项？分别表示什么意思？loop用控制移动的数值、变量或表达式的值减去预定范围的最大值、将差作为目标点后移动。StopatEnds移动对象到直线、指定区域或运动路径上最接近预定点的位置。 GoPastEnds移动对象到目标点，无论目标点是否超出预定范。'