江苏省中小学教师融合教育知识网络竞赛试题及答案3.doc 104页

'6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。选项1:教研员选项2:特殊学校老师选项3:家长和学生选项4:康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1:接纳、融合、同班选项2:平等、参与、共享选项3:进入、参与、进步选项4:领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）选项1:特殊课程选项2:普通课程选项3:个别化课程选项4:特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。选项1:完全个别选项2:有个别支持选项3:与同班一样选项4:个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项1:普通课程+特殊课程选项2:特殊课程为主，普通课程为辅选项3:融合参与课程模式选项4:医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4选项1:只适合安置在特殊教育学校 选项2:只适合安置在普通学校特殊班选项3:只适合安置在普通学校普通班选项4:包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：3选项1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2:特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3:特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1:正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2:回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3:全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4:正常化——全纳——回归主流（一体化） 4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1:需要特殊教育学校教师的合作选项2:需要相关医学专业人员的合作选项3:需要家长的协助与合作选项4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1:传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2:发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。选项3:培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3 选项1:融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2:特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3:教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4:融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1:资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3:资源教室相当于就读学校的资源中心选项4:资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：4选项1:随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策选项2:随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一选项3:随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段选项4:随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难 9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：4选项1:隔离是一种排斥选项2:隔离带来标签化选项3:隔离是一种歧视选项4:隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：3选项1:全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2:全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3:全纳教育要求取消特殊教育选项4:全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要《特殊需要学生的融合教育》总论第三章练习题及答案1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1:特殊学生 选项2:老师和学生“一对一”教学选项3:学生的特殊教育需要选项4:课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1）个特征。选项1:三选项2:四选项3:两选项4:五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。选项1:照顾差异选项2:提高要求选项3:严格要求选项4:请家长合作 4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。选项1:十选项2:五选项3:四选项4:三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。选项1:普通班级选项2:特殊学校选项3:资源教室选项4:康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。选项1:教研员 选项2:特殊学校老师选项3:家长和学生选项4:康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1:接纳、融合、同班选项2:平等、参与、共享选项3:进入、参与、进步选项4:领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）选项1:特殊课程选项2:普通课程选项3:个别化课程选项4:特殊课程、普通课程和个别化课程 9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。选项1:完全个别选项2:有个别支持选项3:与同班一样选项4:个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项1:普通课程+特殊课程选项2:特殊课程为主，普通课程为辅选项3:融合参与课程模式选项4:医学康复课程模式《特殊需要学生的融合教育》分论第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1)？ 选项1:现行盲文只有5%的标调率选项2:现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2)？选项1:普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2)不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。选项1:眼睛选项2:双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2)？选项1:先天性因素造成选项2:后天锻炼的结果 5、题型：单选题分值：10在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？(2)选项1:合适，提醒学生注意选项2:不合适，因为颜色对比不明显6、题型：单选题分值：10视力障碍儿童约占同龄儿童的(1)？选项1:千分之一左右选项2:万分之一左右7、题型：单选题分值：10(  )岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？(1)选项1:5岁选项2:3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？(2)选项1:对选项2:错 9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较()的地方？(1)选项1:弱选项2:强10、题型：单选题分值：10如果视网膜受到了损伤，就无法()？(1)选项1:传递光线选项2:感知物体的颜色、形状等细节测试一1、题型：单选题分值：10关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1:残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2:残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3:残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1:眼睛失明选项2:听力失聪选项3:智力低下选项4:长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2:特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3:特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4:特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（3）选项1:特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2:特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要选项3:特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4:特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1:双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2:盲人可以“以耳代目”选项3:聋人可以看话明意选项4:智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1） 选项1:筛查干预诊断选项2:干预筛查诊断选项3:筛查诊断干预选项4:诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1:多动症学生不属于特殊需要学生选项2:天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3:因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1:中国残疾分类的类别为比美国多选项2:美国残疾分类为类为7种选项3:我国台湾的残疾分类比美国少选项4:智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1:残疾会影响学生许多领域的发展选项2:视力残疾会影响学生的定向运动选项3:听力残疾会影响学生的言语发展选项4:智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1:公正性选项2:科学性选项3:全面性选项4:灵活性测试二1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：(4)选项1:只适合安置在特殊教育学校选项2:只适合安置在普通学校特殊班选项3:只适合安置在普通学校普通班选项4:包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：(3)选项1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2:特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3:特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4:特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：(1)选项1:正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2:回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3:全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4:正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：(4)选项1:需要特殊教育学校教师的合作选项2:需要相关医学专业人员的合作选项3:需要家长的协助与合作选项4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：(4)选项1:传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2:发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。选项3:培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：(3)1:融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的2:特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3:教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4: 融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：(2)选项1:资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3:资源教室相当于就读学校的资源中心选项4:资源教室可以提供有效的支持与专门服务8、题型：单选题分值：10关于随班就读表述不正确的一项是：(4)选1:随班就读是推进特殊教育发展的一项教育政策2:随班就读是残疾学生主要教育安置方式之一3:随班就读是促进残疾学生平等融入社会的重要手段4随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难9、题型：单选题分值：10下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：(4)选项1:隔离是一种排斥选项2:隔离带来标签化选项3:隔离是一种歧视选项4:隔离是一种保护10、题型：单选题分值：10关于全纳教育表述不正确的一项是：(3)选项1:全纳教育主张普通学校接纳所有学生选项2:全纳教育理念是平等、接纳、参与、共享选项3:全纳教育要求取消特殊教育选项4:全纳教育提倡满足所有儿童的教育需要测试三1、题型：单选题分值：10“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项1:特殊学生选项2:老师和学生“一对一”教学选项3:学生特殊教育需要选项4:课后个别辅导2、题型：单选题分值：10“通用设计”课程有（1）个特征。（1）选项1:三选项2:四选项3:两选项4:五3、题型：单选题分值：10提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。选项1:照顾差异选项2:提高要求选项3:严格要求选项4:请家长合作4、题型：单选题分值：10随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。（1）选项1:十选项2:五选项3:四选项4:三5、题型：单选题分值：10随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。（3）选项1:普通班级选项2:特殊学校选项3:资源教室选项4:康复机构6、题型：单选题分值：10制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。选项1:教研员选项2:特殊学校老师选项3:家长和学生选项4:康复师7、题型：单选题分值：10衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项1:接纳融合同班选项2:平等参与共享选项3:进入、参与、进步选项4:领导、老师、家长8、题型：单选题分值：10为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）选项1:特殊课程选项2:普通课程选项3:个别化课程选项4:特殊课程、普通课程和个别化课程9、题型：单选题分值：10随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。（2） 选项1:完全个别选项2:有个别支持选项3:与同班一样选项4:个人10、题型：单选题分值：10融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项1:普通课程+特殊课程选项2:特殊课程为主，普通课程为辅选项3:融合参与课程模式选项4:医学康复课程模式测试四（视觉障碍学生）1、题型：单选题分值：10视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(1)选项1:现行盲文只有5%的标调率选项2:现行盲文只有10%的标调率2、题型：单选题分值：10普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(2)选项1:普通学生会模仿特殊需要学生的行为选项2:有助于普通学生理解和尊重他人3、题型：单选题分值：10视觉障碍是指“由于各种原因导致的(2)不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。(2)选项1:眼睛选项2:双眼4、题型：单选题分值：10视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为(2)选项1:先天性因素造成选项2:后天锻炼的结果5、题型：单选题在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？（2）选项1:合适，提醒学生注意选项2:不合适，因为颜色对比不明显6、题型单选题视力障碍儿童约占同龄儿童的(1)选项1:千分之一左右选项2:万分之一左右7、题型：单选题分值：(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？(1)选项1:5岁选项2:3岁8、题型：单选题分值：10盲学生是指什么都看不见的学生？(2)选项1:对选项2:错9、题型：单选题分值：10患白化病的学生应安排在光线较(1)的地方？选项1:弱选项2:强10、单选题如果视网膜受到了损伤，就无法(1)？选项1:传递光线选项2:感知物体的颜色、形状等细节测试五（听觉障碍学生的融合教育）1、题型：单选题分值：10听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在　（3）1:教室的后部2:教室的前半部分选项3:教室的前几排正对讲台的位置选项4:教室的中间部位2、题型：单选题1对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（1）选项1:听力残疾儿童选项2:哑巴选项3:重听儿童选项4:聋哑儿童3、题型：单选题分值：10关于助听设备表述不正确的一项是（2　）选项1:助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2:电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3:电子耳蜗是一种替代人耳正常运转功能的人工设备选项4:用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响4、题型：单选题分值：10以下表述不正确的一项是（2） 选项1:不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项2:所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3:听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4:听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的5、题型：单选题分值：10听觉障碍儿童思维发展的特点是（4）选项1:听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2:听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。选项3:大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:以上各项都对6、题型：单选题分值：10有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4）选项1:聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2:听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3:听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4:经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语7、题型：单选题分值：10支持性的家庭环境不包括（　1　）选项1:非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2:给听障儿童充足的独立活动机会选项3:家庭成员对听障儿童抱有较高的期望选项4:家庭成员间的良好沟通8、题型：单选题分值：10双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（　3　）选项1:>60分贝选项2:>40分贝选项3:>80分贝选项4:>70分贝9、题型：单选题分值：10下面表述正确的一项是（　2　）选项1:手语是口语的视觉表达形式2:在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致3:只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4:目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法10、题型：单选题分值：10普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）选项1:纯音测听选项2:言语测听选项3:客观测听选项4:行为观察测听测试六（智力障碍学生的融合教育）1、题型：单选题分值：10下面哪项描述不是有效反馈的特征？(4)选项1:有针对性的选项2:积极的选项3:经常性的选项4:以批评为主2、题型：单选题分值：10将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（2）选项1:变换概念选项2:任务分解选项3:同伴帮扶选项4:有效反馈3、题型：单选题分值：10下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？(1)选项1:学习成绩落后选项2:智力的明显缺陷选项3:适应行为的缺陷选4:障碍发生在18岁以前4、题型：单选题分值：10对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4）选项1:比正常儿童要求低选项2:比正常儿童要求高选项3:与正常儿童同样要求选项4:依据智障儿童的实际学习能力做调整5、题型：单选题分值：10以下（4）不是功能性课程的内容(4) 选项1:日常生活技能选项2:职业技能选项3:自我决定能力选项4:学术型知识6、题型：单选题分值：10一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。（2）选项1:一选项2:二选项3:三选项4:四7、题型：单选题分值：10脑瘫儿童中，约有（4）同时伴有智力障碍。选项1:1/4选项2:1/3选项3:1/2选项4:3/48、题型：单题1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（1）对智力障碍儿童进行分类。（4）选项1:智商分数选项2:障碍发生的早晚选项3:发展潜能选项4:所需要的支持程度9、题型：单选题分值：10智障儿童的记忆特点是（1）选项1:记得慢忘得快选项2:记得慢忘得慢选项3:记得快忘得慢选项4:记得快忘得快10、题型：单选题某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（2）智力落后。（2）选项1:轻度选项2:中度选项3:重选项4:极度重测试七（孤独症）1、题型：单选题分值：10关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（2）选项1:男女一样多选项2:男孩多选项3:女孩多选项4:不清楚2、题型：单选题分值：10以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（2）选项1:随机教学法选项2:地板时光选项3:关键反应训练选项4:回合式教学法3、题型：单选题分值：10世界上最早报道孤独症的是（3）选项1:HanAsperger选项2:Heller选项3:LeoKanner选项4:陶国泰4、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是（1）选项1:约有50%的ASD伴有智能落后选项2:ASD的孩子都伴有智力低下选项3:ASD的智能无法检测选项4:ASD的孩子都有超常的能力5、题型：单选题分值：10关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（2）？选项1:5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练选项2:使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达选项3:使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展选项4:使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育6、题型：单选题分值：10常用的ASD行为和教育干预的方法有（4）选项1:应用行为分析选项2:结构化教学选项3:人际关系发展干预选项4:以上都是7、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（4）选项1:视觉学习能力>听觉学习能力选2:机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力选项3:语言智商<操作智商选项4:视觉学习能力<听觉学习能力8、题型：单选题分值：10关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是（4）选项1:是由于养育方式不当造成的选项2:是由于环境污染造成的选项3:是父母遗传的选项4:是遗传与环境因素共同造成的9、题型：单选题分值：10目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（4）选项1:DSM-5选项2:ICD-10选项3:CCMD-3选项4:以上都是 10、题型：单选题分值：10下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（2）选项1:动机、语言动力选项2:认知水平选3:自发性、语言与行为的主动性项4:自我管理的能力测试八（学习障碍）1、题型：单选题分值：10以下哪种是多感官教学方法？（1）选项1:触摸数字方法选项2:字头概括法选项3:图示组织策略选项4:笔记引导策略2、题型：单选题分值：10学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)选项1:运用多感官教学选项2:环境调整选项3:改进教学内容选项4:实施课外辅导3、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)选项1:阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2:阅读障碍不会影响数学学习选项3:阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4:阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字4、题型：单选题分值：10以下(2)说法是错误的?(2)选项1:学习障碍学生的智商是正常的选项2:学习障碍学生是残疾学生选项3:学习障碍是一种内隐性的障碍选项4:学习障碍一般在2-4年级被发现5、题型：单选题分值：10我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)选1:教室的门口选项2:教室的最后一排选项3:光线不能太充足的地方选项4:教室的中间或前面6、题型：单选题分值：10以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？(1)选项1:学习成绩差选项2:注意问题和多动选项3:情绪和行为问题选项4:社交能力落后7、题型：单选题分值：10以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)选项1:汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2:拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3:拼写障碍的学生没有发音错误选项4:方言模式不会影响拼写障碍8、题型：单选题分值：10以下有关数学障碍的描述，错误的是(3)选项1:数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2:数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3:数学障碍学生存在感官障碍选项4:计算技能不良是数学障碍中常见的表现9、题型：单选题分值：10以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)选项1:书写障碍学生作业的可辨性很低选项2:字不匀称是书写障碍的表现选项3:字倒写是书写障碍的表现选项4:书写障碍学生笔顺没问题10、题型：单选题分值：10以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)选项1:阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2:阅读障碍不会影响数学学习选项3:阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4:阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字测试九（多动症）1、题型：单选题分值：10多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?（2）选项1:十七岁选项2:十六岁选项3:十二岁选项4:幼年早期2、题型：单选题分值：10多动症儿童可分为几类？（2）选项1:二类选项2:三类选项3:四类选项4:五类3、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）？ 选项1:儿童的发展选项2:定义的明确性与范围选项3:抽取样本的来源选项4:障碍发生年龄4、题型：单选题在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为（4）选项1:药物名词选项2:亲师合作选项3:学习假期选项4:药物假期5、题型：单选题分值：10多动症儿童最常伴随有个共病现象（4）选项1:抽搐症选项2:性格异常选项3:构音障碍选项4:学习障碍6、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？（1）选1:喜欢做劳动力的事情选项2:做事有头无尾选项3:挫折容受力低选项4:容易有情绪困扰现象7、单选依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素（2）选项1:时间的持续性选项2:智力的高低选项3:情境因素选项4:性别因素8、题型：单选题分值：10下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？（1）选项1:课业压力选项2:家庭遗传选项3:大脑额叶损伤选项4:生化因素9、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？（3）选项1:观察选项2:家长访谈选项3:智力测验选项4:心理测验10、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？（2）选项1:注意力不足选项2:爱说话选项3:多动-冲动选项4:问题行为发生的情境测试十（情绪与行为障碍）1、题型：单选题分值：10转介前干预的目的在于（3）选项1:让特殊儿童无需评估就接受服务选项2:让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3:避免不必要的转介与筛查选项4:让学生获得更多的评估2、题型：单选题分值：10下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？（1）？选项1:儿童的发展选项2:定义的明确性与范围选项3:抽取样本的来源选项4:障碍发生年龄3、题型：单选题分值：10下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1:唠叨不绝选项2:出现对大人的挑战性行为选项3:每天忙个不停选项4:上课喜欢做小动作4、题型：单选题分值：10下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？（1）？选项1:家族遗传选项2:生活中发生重大事件选项3:饮食问题选项4:内分泌因素5、题型：单选题分值：10转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？（2）选项1:课程本位评量选项2:功能性分析选项3:标准化评量选项4:多元评价6、题型：单选题分值：10下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？（2）选项1:畏缩选项2:说话不清楚选项3:容易严重焦虑选项4:逃避7、题型：单选题分值：10下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义（3）选项1:干预的方法更有针对性选项2:接受服务的学生愈少选项3:个案几乎就是特殊儿童选项4:学生不喜欢上集体课8、题型：单选题分值：10依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？（2）选项1:时间的持续性选项2:智力的高低选项3:情境因素选项4:性别因素 9、题型：单选题分值：1010.对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？（3）选项1:分领域干预选项2:专业发展干预选项3:整合性干预选项4:医疗干预10、题型：单选题分值：10进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？（4）选项1:以生为本的理念选项2:医院医生诊断选项3:基线期评价选项4:专业团队合作测试十一（沟通障碍）1、题型：单选题分值：10构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和（2）选项1:省略选项2:添加选项3:混乱选项4:变换2、题型：单选题分值：10以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是（2）选项1:安排自然情境选项2:全部参与原则选项3:适时发出指令选项4:适当给予指导3、题型：单选题分值：10对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括（3）选项1:词汇测验选项2:听力测验选项3:智力测验选项4:语言测验4、题型：单选题分值：10学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。（2）选项1:200选项2:300选项3:400选项4:5005、题型：单选题分值：10以下不属于构音器官的是（4）选项1:舌选项2:下颌选项3:硬腭选项4:肺6、题型：单选题分值：10口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和（4）选项1:语速过快选项2:语音错误选项3:嘶哑声选项4:插入语7、题型：单选题分值：10人类最主要、最方便的沟通形式为（1）选项1:言语沟通选项2:非言语沟通选项3:言语非言语相结合选项4:其他形式8、题型：单选题分值：10嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？（2）选项1:舌选项2:声带选项3:鼻选项4:下颌9、题型：单选题分值：10造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是（1）选项1:环境因素选项2:生理缺陷选项3:认知问题选项4:错误学习10、题型：单选题分值：10儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于（3）选项1:词汇异常选项2:语义异常选项3:语法异常选项4:构音异常测试十二（肢体障碍）1、题型：单选题分值：10头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于(2)选项1:头颈控制阶段选项2:躯干控制阶段选项3:上肢控制阶段选项4:骨盆控制阶段2、题型：单选题分值：10针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题(1)选项1:十大问题选项2:八大问题选项3:五大问题选项4:三大问题3、题型：单选题分值：10依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是(3)选项1:协助他们离开教室、上下坡道及厕所选项2:小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住选项3:帮助他的同学可以玩一下他的辅具选项4:能做到的事，尽量让他学习自己做4、题型：单选题分值：10哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点(4) 选项1:由屈曲向伸展发育选项2:从反射活动到随意运动发育选项3:手、口、眼的协调发育选项4:与平衡反应密切相关5、单选针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法(2)？1:以书面代替口头报告2:使用电脑辅助语音设备3:免作业免考试4:单独设计作业和考试内容6、题型：单选题分值：10下列哪项属于肢体残疾三级(3)选项1:侏儒症选项2:单侧拇指全缺失选项3:单前臂及其以上缺失选项4:双大腿缺失7、单选教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下(1)选项1:康复治疗师选项2:体育教师选项3:医生选项4:康复教师8、题型：单选题分值：10脑瘫包括以下类型，但应除外(3)选项1:痉挛型选项2:不随意运动型选项3:癫痫型选项4:强直型9、题型：单选题分值：10引起脑瘫的直接病因是(2)选项1:孕妇感选项2:脑损伤和脑发育缺陷选项3:难产或产程过长选4:母亲子宫或胎盘功能不良10、单选题我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人(4)选项1:12万选项2:24万选项3:36万选项4:48万测试十三（多重残疾）1、题型：单选题分值：10多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在()关系。(2)选项1:相等选项2:连带或因果选项3:并列选项4:包含2、题型：单选题分值：10我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和()，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。(3)选项1:爱好与兴趣选项2:社会交往选项3:天赋与潜能选项4:世界观和人生观3、题型：单选题分值：10多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的(4)能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。(4)选项1:数学选项2:语言选项3:知觉动作选项4:抽象思维4、题型：单选题分值：10教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：(2)、适龄性和选择性。(2)选项1:方便性选项2:功能性选项3:科学性选项4:结构性5、题型：单选题分值：10运用()促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。(4)选项1:正强化原理选项2:反复练习选项3:动作提示选项4:自然教育策略6、题型：单选题分值：10多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的(4)进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。(3)选项1:疾病选项2:基因选项3:主要障碍选项4:障碍部位7、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和(1)。选项1:适应性技能选项2:认知训练选项3:缺陷补偿选项4:语言训练 8、题型：单选题分值：10无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中(3)在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。(3)选项1:手语选项2:社交故事选项3:图片交流系统选项4:结构化教学9、题型：单选题分值：10多重障碍是一个(3)性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。(1)选项1:异质选项2:特殊选项3:缺陷选项4:障碍10、题型：单选题分值：10多重障碍儿童的教育原则当中，(4)原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。(4)选项1:小步子选项2:小组教学选项3:积极行为支持选项4:部分参与《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》*一.是非题：*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（）是 20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（）是21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（）是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（）是23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。是或否都是错24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（）是*二.单选题*1．自闭症最早是（）学者发现的。LeoKanner2．助听器保护最重要的因素是：（）防潮3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２．２７％4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）严重口吃5．我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）智力正常8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（）北欧10．肢体障碍的特征包括（）运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11．学习障碍者都存在（）智力结构不平衡12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。综合13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄14．情绪与行为障碍的成因包括有（）社会因素15．调整教学策略不包括：（）最少限制的环境16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级18．学习障碍的实质是：（）学习不用功或不得其法19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）一级低视力21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。三岁24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间27．情绪行为障碍的特征包括（） 学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28．目前我国学生行为问题的检出率是（）在６％～２２％之间29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。物理和职业治疗师30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。康复训练31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（）特制的握笔器*三.多选题*（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（） 鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(）筛选；转介 资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分)是4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分)否5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％ 2.肢体障碍的特征包括（）(5分)运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分)综合5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分)同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略4.脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题(每题5分，共5题)1.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否2.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）(5分)是4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）(5分)是5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5分)严重口吃3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍的实质是：（）(5分)学习不用功或不得其法5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5分)除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5分)自闭症 9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）(5分)前面10.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境三.多选题(每题5分，共5题)1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5分)注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5分)脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤4.学习障碍的诊断标准是：（）(5分)智力标准学业不良标准学习过程异常5.我国的智力残疾诊断标准（）(5分)是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）(5分)否3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）(5分)否4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.自闭症最早是（）学者发现的。(5分)LeoKanner2.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮4.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5分)教学的物理环境5.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁6.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国残疾人保障法》7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）(5分)医教结合和全面评估9.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级10.2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。(5分)李智华三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。(5分)运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的学伴关系 融洽的家校关系融洽的师生关系4.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5分)广泛性发展障碍精神类残疾《特殊需要学生的融合教育网络竞赛试题及参考答案》一.是非题(每题5分，共5题)1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）(5分)是2.因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）(5分)否3.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否4.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）(5分)是5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮3.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁4.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国教育法》5.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。(5分)无障碍卫生间6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄8.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）(5分)智力正常10.“正常化运动”最早产生于：（）(5分)北欧幻灯片18三.分级二级（重度）：基本上不能独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：6.三肢在手指掌指关节（含）和足跗跖关节（含）以上不同部位缺失（一级中的情况除外）；幻灯片19三.分级二级（重度）：基本上不能独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：6.三肢在手指掌指关节（含）和足跗跖关节（含）以上不同部位缺失（一级中的情况除外）；7.二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍幻灯片20三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.双小腿缺失；幻灯片21三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一： 1.双小腿缺失；2.单前臂及其以上缺失；幻灯片22三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.双小腿缺失；2.单前臂及其以上缺失；3.单大腿及其以上缺失；幻灯片23三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.双小腿缺失；2.单前臂及其以上缺失；3.单大腿及其以上缺失；4.双手拇指或双手拇指以外其他手指全缺失；幻灯片24三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.双小腿缺失；2.单前臂及其以上缺失；3.单大腿及其以上缺失；4.双手拇指或双手拇指以外其他手指全缺失；5.二肢在手指掌指关节（含）和足跗跖关节（含）以上不同部位缺失（二级中的情况除外）；幻灯片25三.分级三级（中度）：能部分独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.双小腿缺失；2.单前臂及其以上缺失；3.单大腿及其以上缺失；4.双手拇指或双手拇指以外其他手指全缺失；5.二肢在手指掌指关节（含）和足跗跖关节（含）以上不同部位缺失（二级中的情况除外）；6.一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍幻灯片26三.分级四级（轻度）：基本上能独立实现日常生活活动，并具备下列状况之一：1.单小腿缺失；2.双下肢不等长，差距大于等于50mm；3.脊柱强（僵）直；4.脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45度； 幻灯片27三.分级四级（轻度）：5.单手拇指以外其他四指全缺失；6.单侧拇指全缺失；幻灯片28三.分级四级（轻度）：7.单足跗跖关节以上缺失；8.双足趾完全缺失或失去功能9.侏儒症（身高小于等于1300mm的成年人）；10.一肢功能中度障碍，两肢功能轻度障碍；11.类似上述的其他肢体功能障碍幻灯片29脑性瘫痪（脑瘫）（cerebralpalsy，CP）最常见的小儿神经疾病小儿肢体残疾的主要疾患之一幻灯片30何谓脑瘫脑性瘫痪是自受孕开始至婴儿期脑发育阶段非进行性脑损伤和发育缺陷所导致的综合征，主要表现为运动障碍及姿势异常。常合并智力障碍、癫痫、感知觉障碍、交流障碍、行为异常及其他异常。（2006年长沙会议修订）幻灯片31何谓脑瘫三要素幻灯片34脑瘫发生的原因l直接病因是脑损伤和脑发育缺陷l根据发生时间划分为3个阶段：幻灯片35 脑瘫的类型1.临床神经病学表现（肌紧张、姿势、运动模式等）幻灯片36脑瘫的类型2.瘫痪的部位第二节肢体障碍学生特征幻灯片38一.身体能力l无法行动自如，活动范围受限，生活经验也相对较为贫乏l障碍情况是因人而异的l幻灯片39二.社会行为第三节肢体障碍学生融合教育幻灯片43一.教育目标内容幻灯片49教师教学方面l通过角色扮演，让同学体验生活的不便，理解肢体障碍学生的感受l幻灯片50教师教学方面l通过角色扮演，让同学体验生活的不便，理解肢体障碍学生的感受l在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可推派一位小天使，给予其需要的协助l幻灯片51 教师教学方面l通过角色扮演，让同学体验生活的不便，理解肢体障碍学生的感受l在自我照顾方面，需注意其卫生清洁问题，上厕所时可推派一位小天使，给予其需要的协助l教室座位尽量安排在靠门的位置，旁边同学能随时给予关心和协助l幻灯片52同学协助方面l能做到的事，尽量让他学习自己做l幻灯片53同学协助方面l能做到的事，尽量让他学习自己做l依需要协助转移与生活自理l协助他们离开教室、上下坡道及厕所l幻灯片54同学协助方面l能做到的事，尽量让他学习自己做l依需要协助转移与生活自理l协助他们离开教室、上下坡道及厕所l小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住。教师需注意不可让帮助他的同学，玩弄他的辅具和伤害他的自尊心l幻灯片55同学协助方面l主动邀请参与各项学习活动l了解他喜欢的运动项目，陪伴从事健康与安全的休闲活动l幻灯片56同学协助方面l询问体能情形，以便在发生意外事件时，同学能够及时地采取救援措施l跌倒或需要协助时，要先问明如何协助，避免常人的想法或动作，而造成伤害或不舒 服。帮助他注意防范意外的伤害l幻灯片57环境设施方面l所有通道要能容纳轮椅宽度和拐杖的幅度，铺面能防滑且不中断l幻灯片58环境设施方面l所有楼梯电梯设扶手，水沟加盖l幻灯片59环境设施方面l教室、厕所们板不能太重或装设门弓器，并采用拉门及横杆式把手l设置坐式马桶，每一处洗手台至少设置一支拨杆式水龙头及梳妆镜l幻灯片60环境设施方面l校内开关及设备要摸得到，公用电话及饮水机的位置要能适合使用l视学生需求提供辅具l幻灯片61三.支持服务l针对肢体障碍学生，以下所举之优先关心的十大问题，提供教师逐一自我检查：（Berdine&Blackhurst,1985）l1.要不要服药？多久服一次？一次药量有多少？是在学校服用吗？预料将会有什么副作用？还可能有其他副作用吗？幻灯片62三.支持服务l针对肢体障碍学生，以下所举之优先关心的十大问题，提供教师逐一自我检查：（Berdine&Blackhurst,1985）l1.要不要服药？多久服一次？一次药量有多少？是在学校服用吗？预料将会有什么副作用？还可能有其他副作用吗？l2.什么时候到学校？怎么样来到学校的？上学有关的交通与行动上的办法是哪些？幻灯片63 三.支持服务3.在班上的行动以及到别班的行动需要哪些协助？要是他坐轮椅、使用助行器，或者有其他的肢体辅助器，那么该有什么相关的考虑呢？幻灯片64三.支持服务3.在班上的行动以及到别班的行动需要哪些协助？要是他坐轮椅、使用助行器，或者有其他的肢体辅助器，那么该有什么相关的考虑呢？4.有任何语言沟通上的困难吗？要使用特别的沟通方法跟辅助器材吗？幻灯片65三.支持服务3.在班上的行动以及到别班的行动需要哪些协助？要是他坐轮椅、使用助行器，或者有其他的肢体辅助器，那么该有什么相关的考虑呢？4.有任何语言沟通上的困难吗？要使用特别的沟通方法跟辅助器材吗？5.在书写的沟通上需要做什么特别考虑吗？幻灯片66三.支持服务3.在班上的行动以及到别班的行动需要哪些协助？要是他坐轮椅、使用助行器，或者有其他的肢体辅助器，那么该有什么相关的考虑呢？4.有任何语言沟通上的困难吗？要使用特别的沟通方法跟辅助器材吗？5.在书写的沟通上需要做什么特别考虑吗？6.在日常生活自理能力上（如吃饭、穿衣、如厕等）需要帮忙吗幻灯片67三.支持服务7.生活自理活动方面有什么特别的设备吗？幻灯片68三.支持服务7.生活自理活动方面有什么特别的设备吗？8.需要使用摆位的辅助器材（例如枕头、夹板、脚垫等）吗？幻灯片69三.支持服务7.生活自理活动方面有什么特别的设备吗？8.需要使用摆位的辅助器材（例如枕头、夹板、脚垫等）吗？9.在学习时有什么特别舒适的姿势吗？还有那些其他让他感到舒适的姿势吗？幻灯片70三.支持服务7.生活自理活动方面有什么特别的设备吗？8.需要使用摆位的辅助器材（例如枕头、夹板、脚垫等）吗？9.在学习时有什么特别舒适的姿势吗？还有那些其他让他感到舒适的姿势吗？10.为了使他的学习生活感到成功、愉快，老师以及其他同学还应该知道哪些事情呢？幻灯片71 针对脑瘫的支持服务幻灯片72课堂活动方面l应该鼓励尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保能够获得足够的休息l幻灯片73课堂活动方面l伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳。示范动作时请尽可能作近距离的示范；板书时应力求笔划清楚幻灯片74课堂活动方面l伴随视觉障碍，座位以教室中间前几排为佳。示范动作时请尽可能作近距离的示范；板书时应力求笔划清楚l兼有低视力，及早告知授课进度及教材范围；讲义的字体应力求端正清楚幻灯片75课堂活动方面l伴随听觉障碍，尽早提供授课纲要、参考数据；座位以靠近教室中央前区为宜；授课时请尽量正面相向，授课时多利用板书、讲义、书籍等视觉性教材。清晰的说话声、清楚的唇形及稍慢的说话速度。此外，多利用板书，并适时的重述其他学生的发言l幻灯片76课堂活动方面l经常伴随不同程度的语言问题，要耐心地了解他们的说话内容，也要鼓励同学尝试与他们交谈，建立对于沟通的自信l幻灯片77课堂活动方面l针对无法说话也无法手写的，可以考虑以电脑作为沟通的桥梁幻灯片78课堂活动方面l针对无法说话也无法手写的，可以考虑以电脑作为沟通的桥梁l伴有癫痫，上课须留意其发病的可能，并随时给予适当的协助或送医 幻灯片79课堂活动方面l课堂使用投影片、PowerPoint、或相关的辅助教材，建议依学生学习情况于课前或当场提供，以补因抄写不及、或因视、听觉障碍所造成的学习上的困难幻灯片80作业考试方面l应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间幻灯片81作业考试方面l应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间l斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测幻灯片82作业考试方面l应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间l斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测l针对口语不佳，斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备幻灯片83作业考试方面l应提前宣布作业题目与要求，并且给予宽裕的时间l斟酌情况在测验时延长作答时间，或是改以电脑施测l针对口语不佳，斟酌情况以书面代替口头报告，或是使用电脑辅助语音设备l多重障碍，在各方面可能更为需要协助，要多加留意其需求，并且能够主动开怀、耐心等待幻灯片84学业方面l进行分组活动时，同学应主动邀请加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会l幻灯片85学业方面l进行分组活动时，同学应主动邀请加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会l可能无法跟上课程进度，请同学协助完成笔记，并且关心他们学习情形，提醒他们交作业和准备考试l幻灯片86学业方面 l进行分组活动时，同学应主动邀请加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会l可能无法跟上课程进度，请同学协助完成笔记，并且关心他们学习情形，提醒他们交作业和准备考试l要提供充足的时间，并有耐心的等待其完成l幻灯片87生活方面l有些口齿不清，尽量耐心地倾听，如果无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通l幻灯片88生活方面l有些口齿不清，尽量耐心地倾听，如果无法理解他们的意思，可以善意地要求重述或是改以笔谈，并且避免在交谈时因为不耐烦而断章取义甚至放弃沟通l在对待他们时将心比心，尊重彼此之间的差异，以关怀与肯定取代冷漠与指责l幻灯片89运动治疗基础理论：人体发育学0～1岁粗大运动幻灯片90粗大运动发育过程-0～1岁l幻灯片91粗大运动发育过程-0～1岁l幻灯片92粗大运动发育过程-0～1岁l幻灯片93粗大运动发育过程-0～1岁l 幻灯片94粗大运动发育-特点俯卧位姿势运动发育：①屈曲（受TLR影响）向伸展发育②抗重力伸展发育（头部贴床→→→爬）③低爬向高爬的发育（肘爬→→→高爬）幻灯片95粗大运动发育-特点仰卧位姿势运动发育：①屈曲向伸展发育②反射活动到随意运动发育③手、口、眼的协调发育幻灯片96粗大运动发育-特点坐位姿势运动发育：①发育顺序是全前倾→半前倾→扶腰坐→拱背坐→直腰坐→扭身坐②与平衡反应密切相关（拱-前，直腰-侧，扭身-后）③抗重力伸展以及相关肌群发育的过程幻灯片97粗大运动发育-特点立位姿势运动发育：①反射到随意运动②连续不断发育幻灯片98总结：姿势运动发育的顺序与特点①动作是沿着抬头、翻身、坐、爬、站和行走的方向发育；（头尾规律）幻灯片99总结：姿势运动发育的顺序与特点①动作是沿着抬头、翻身、坐、爬、站和行走的方向发育；（头尾规律）幻灯片101总结：姿势运动发育的顺序与特点③全身性整体运动向分离的发育幻灯片102 总结：姿势运动发育的顺序与特点③全身性整体运动向分离的发育④不协调到协调发育；幻灯片103总结：姿势运动发育的顺序与特点③全身性整体运动向分离的发育④不协调到协调发育；⑤粗大运动向精细运动的发育；幻灯片104总结：姿势运动发育的顺序与特点③全身性整体运动向分离的发育④不协调到协调发育；⑤粗大运动向精细运动的发育；⑥先能从坐位拉着栏杆站起，然后才会从立位时坐下；先学会向前走，然后才会向后倒退着走幻灯片105运动治疗——评估1.运动发育评定□头直立□双手支撑□双侧翻身□手支撑坐□坐□坐立起□四点爬姿□爬行□高跪□跪走□半跪□交替半跪□半跪站立起□行走□双脚跳□蹲走□蹲跳□单脚跳幻灯片106运动治疗2.动作发展训练阶段□头颈控制□躯干控制□上肢控制□骨盆控制□下肢控制动作发展训练阶段运动发育评定头颈控制阶段头无法稳定直立控制者上肢控制阶段双上肢无法稳定支撑者躯干控制阶段头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起骨盆控制阶段躯干能维持稳定坐姿，但不会以下任何一项动作能力者：四点支撑、爬行、高跪、跪走、半跪、交替半跪（指令听从型）、半跪站立起（非指令听从型）下肢控制阶段骨盆能维持稳定动作控制，但不会以下任何一项动作能力者：蹲走、蹲跳、双脚跳、单脚跳 幻灯片107运动治疗3.动作基本元素评定肌张力肌力……幻灯片108运动治疗训练部位的确定运动发展训练阶段主要训练部位头颈控制阶段头颈、肩部、躯干上肢控制阶段上肢、头颈、躯干躯干控制阶段躯干、头颈、上肢、骨盆骨盆控制阶段骨盆、膝关节、躯干、上肢下肢控制阶段足踝、膝关节、骨盆幻灯片109运动治疗——顺序与方法1.头尾规律2.方法手法治疗、功能训练、其他幻灯片110运动治疗——常用方法幻灯片1多重障碍学生的融合教育陈琳副教授南京特殊教育师范学院（筹）幻灯片2内容提要第一节多重障碍概述 第二节多重障碍学生特征第三节多重障碍学生融合教育幻灯片3第一节多重障碍概述幻灯片4l什么是多重障碍？l谁是多重障碍学生？幻灯片5一.定义l多重障碍(multiplehandicaps)，亦称多重残疾或综合残疾。l幻灯片6一.定义l多重障碍(multiplehandicaps)，亦称多重残疾或综合残疾。l多重障碍，指生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况（如盲聋、智力落后兼肢体障碍等）。——中国《特殊教育词典》l幻灯片7l 幻灯片8多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具连带关系且非源于同一原因造成。多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。幻灯片9多重障碍的原因l成因多种且复杂。无法找出所有成因。l两个主要系统：l病源分类系统；l生产过程的时序，就产前、产中、产后这三个阶段加以探讨。l幻灯片10出现率l根据2006年我国残疾人抽样调查的数据推算，多重残疾人数1352万，占16.30%。l调查数据显示我国6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾儿童75万人，占总数的40.99%。l幻灯片11多重障碍的分类l以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；l以儿童身上所具有的障碍数量来分类。l 幻灯片12分类的目的是什么？幻灯片13第二节多重障碍学生特征幻灯片14l障碍的程度与障碍发生部位的不同形成极大的差异l并非两种或两种以上障碍的联合存在，而是构成另一种独特的障碍。l 幻灯片15一.智力功能l多数存在智力障碍l幻灯片16一.智力功能l多数存在智力障碍l少部分智力水平正常l幻灯片17一.智力功能l多数存在智力障碍l少部分智力水平正常l在学习和适应环境方面受到极大限制l 幻灯片18二.学习效率l速度缓慢l幻灯片19二.学习效率l速度缓慢l保持和迁移能力差l幻灯片20二.学习效率l速度缓慢l保持和迁移能力差l需要更多指导l幻灯片21二.学习效率l速度缓慢l保持和迁移能力差l需要更多指导l不断尝试l 幻灯片22三.思维概括l抽象思维能力差l幻灯片23三.思维概括l抽象思维能力差l观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理困难l幻灯片24三.思维概括l抽象思维能力差l观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理困难l抽象材料学习效果更差l幻灯片25四.沟通交流l沟通交流能力有限l 幻灯片26四.沟通交流l沟通交流能力有限l语言或非语言的理解和表达困难l幻灯片27四.沟通交流l沟通交流能力有限l语言或非语言的理解和表达困难l可能没有口语l 幻灯片28四.沟通交流l沟通交流能力有限l语言或非语言的理解和表达困难l可能没有口语l用不适当行为表达自己需求l幻灯片29五.身体运动l身体运动能力有限l 幻灯片30五.身体运动l身体运动能力有限l需要他人帮助和辅具支持l幻灯片31五.身体运动l身体运动能力有限l需要他人帮助和辅具支持l可能是与身体疾病状况联系l 幻灯片32l幻灯片33六.生活自理l多数无法生活自理，需要他人帮助l 幻灯片34六.生活自理l多数无法生活自理，需要他人帮助l需对自理能力进行特殊训练l幻灯片35练习系裤钩l幻灯片36七.问题行为l常伴有刻板行为、自伤行为、攻击行为、自我刺激行为等。 幻灯片37八.天赋与潜能视障兼智障的吕文贵对音乐过耳不忘l图片来源：www.ta.org.tw幻灯片38八.天赋与潜能视障、全身瘫痪、无法言语的庄馥华用点头的方式写出两百多首诗l图片来源：www.ta.org.tw幻灯片39八.天赋与潜能啄木鸟画家——黃羿蓓 l图片来源：tw.tranwes.com幻灯片40第三节多重障碍学生融合教育幻灯片41学什么？如何学？l教育内容l教育原则l教育方法和过程l案例分享l幻灯片42一.教育内容l（一）学科学习：l无法掌握同龄儿童能够掌握的学科知识 l甚至无法参与学校的学习l仍然需要接受基本的学科知识的教育幻灯片43l（二）适应性技能l沟通和社交技能l自我照顾技能l休闲技能 幻灯片44选择学习内容注意点l功能性：满足适应环境的需求、实用、从生活出发。幻灯片45选择学习内容注意点l功能性：满足适应环境的需求、实用、从生活出发。l适龄性：考虑他们的实足年龄，而不仅仅是他们的智龄。幻灯片46选择学习内容注意点l功能性：满足适应环境的需求、实用、从生活出发。l适龄性：考虑他们的实足年龄，而不仅仅是他们的智龄。l选择性：根据自己的喜好做出一些日常的选择幻灯片47二.教育原则l部分参与原则（促进融合）l积极行为支持原则（改善行为）l小组教学原则（提高效果）l幻灯片48三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l幻灯片49三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l 幻灯片50三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l任务分解小步教学l幻灯片51三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l任务分解小步教学l提供明确的指示或提示l幻灯片52三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l任务分解小步教学l提供明确的指示或提示l给予适当的反馈与强化l幻灯片53三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l任务分解小步教学l提供明确的指示或提示l给予适当的反馈与强化l善用保持和迁移的促进策略l幻灯片54三.教育方法和过程l精确评估儿童现有的水平l具体明确的教育目标l任务分解小步教学l提供明确的指示或提示l给予适当的反馈与强化l善用保持和迁移的促进策略l直接而及时地学习评测l 幻灯片55案例1小亚的故事l出生时就患有脑膨出，这使得他发育迟缓，智力落后，时有癫痫发作，存在明显的视力障碍。l小时候，他的疾病经常发作，经常住院。4岁时，他母亲病重期间他被送到了一家寄养中心，此后一直生活在那里，家里人会经常去看他。在那里有专门人员的服务。l在学校里他的同学轮流帮助他读书、画画、记笔记，他在普通班学习半天，其余时间接受相关的治疗。学校里有他自己的专用教室。老师努力使他在学习和发展中更为积极。他从专门的治疗师那里接受全面的、系统的、一对一的治疗：每周一小时的全面身体治疗、两小时的身体适应教育、一小时的作业治疗、半小时的视觉刺激。他的老师也对他进行干预和沟通训练。这样的努力使约书亚可以和其他无障碍的同学一起上日常生活技能课，他们还能一起吃午餐。l案例来源：《今日学校中的特殊教育》幻灯片56案例2妮妮的故事l她出生过程中缺氧导致了障碍——严重的听觉、视觉障碍、言语语言能力损伤。l妮妮在幼儿园的课程包括：l自我照顾：到达学校后脱鞋并穿上拖鞋（需要他人帮助完成）l营养：选择零食（涂花生奶油，同时练习了精细动作）l社区责任：互相认识（同伴帮助下完成）l学科教学：计数1-9l妮妮使用非符号语言（身体语言）和同伴沟通，用迅速眨眼表述“我害怕”、用打呵欠表示“讨厌某人或事”l案例来源：《今日学校中的特殊教育》幻灯片57 谢谢！幻灯片58参考文献l林宏炽编著.多障学生辅导手册[M].台湾：国立台南师范学院印制，2000.lWilliamL.Heward.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].肖非等,译.北京：中国轻工业出版社，2007.l路得.特恩布尔等.今日学校中的特殊教育（第三版）[M]上海：华东师范大学出版社，2004. 筛查与诊断幻灯片21情绪行为障碍儿童的筛查与诊断l转介前干预l专业团队评估幻灯片22转介前干预l转介前干预（responsetointervention，简称RTI）l提供者：Graden,Casey、Christenson(1985)l 意义：学生在进行转介前，藉由教师在普通班级内执行有效的干预方案，确保提供成功的策略，让学生的能力获得提升，提升学生的适应，学生的问题也获得解决l目的：避免不必要的特殊教育转介与筛查l三级预防幻灯片23转介前干预模式的假设l教育系统可以有效地教导所有儿童。l早期干预对预防特殊儿童的行为与课业学习相当的关键。l实施多层次服务模式是很必要的。l在每个层次间需要运用做决定的方法进行学生问题解决。l必须在尽可能的状况下实施循证本位干预。l实施持续性的监控以提供干预的基础与结果。l持续性评估的资料必须是为做决定而评估，非为评估而评估。l幻灯片24多层次的干预模式行为特征与干预幻灯片34行为特征l语言l社交l认知l学业行为表现1.违反校规2.行为规范幻灯片35行为表现违反规范或反社会行为问题行为需要被关注的原因：1.影响学生自己的学习与人际关系2.影响同学的学习3.影响教师的班级管理及教学 1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（）是20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（）是21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（）是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（）是23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。是或否都是错24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（）是二.单选题*1．自闭症最早是（）学者发现的。LeoKanner2．助听器保护最重要的因素是：（）防潮3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２．２７％4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）严重口吃5．我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维 7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）智力正常8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（）北欧10．肢体障碍的特征包括（）运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11．学习障碍者都存在（）智力结构不平衡12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。综合13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄14．情绪与行为障碍的成因包括有（）社会因素15．调整教学策略不包括：（）最少限制的环境16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级18．学习障碍的实质是：（）学习不用功或不得其法19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）一级低视力21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。三岁24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间27．情绪行为障碍的特征包括（）学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28．目前我国学生行为问题的检出率是（）在６％～２２％之间29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。物理和职业治疗师30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。康复训练31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（）特制的握笔器三.多选题*（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习 9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫„等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展。教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案（之二）一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分)是4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分)否5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.肢体障碍的特征包括（）(5分)运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分)综合5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分)同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略4.脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案（之三）一.是非题(每题5分，共5题)1.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否2.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）(5分)是.4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）(5分)是5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5分)严重口吃3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍的实质是：（）(5分)学习不用功或不得其法5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5分)除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5分)自闭症9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）(5分)前面10.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境三.多选题(每题5分，共5题)1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5分)注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5分)脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤4.学习障碍的诊断标准是：（）(5分)智力标准学业不良标准学习过程异常5.我国的智力残疾诊断标准（）(5分)是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案（之四）一.是非题(每题5分，共5题) 1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）(5分)否3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）(5分)否4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.自闭症最早是（）学者发现的。(5分)LeoKanner2.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮（丢了第三题）4.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5分)教学的物理环境5.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁6.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国残疾人保障法》7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）(5分)医教结合和全面评估9.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级10.2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。(5分)李智华三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。(5分)运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系4.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5分)广泛性发展障碍精神类残疾教师融合教育知识网络竞赛试题及参考答案（之五）一.是非题(每题5分，共5题)1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）(5分)是2.因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）(5分)否3.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否4.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）(5分)是5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮3.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁4.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国教育法》5.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。(5分)无障碍卫生间6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄 8.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）(5分)智力正常10.“正常化运动”最早产生于：（）(5分)北欧三.多选题(每题5分，共5题)1.为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）(5分)调整学习环境调整课程调整教学策2.听障学生融合教育的主要益处有：（）(5分)持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格3.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）(5分)长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理4.脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5分)广泛性发展障碍精神类残疾。一.是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）是2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）否3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）是5．学习障碍是一种遗传疾病（）否6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）是7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）是或否都是错8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）否9．学习障碍是一种遗传疾病（）否10．学习障碍的学生应该独立编班。（）否11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）是12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）是13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）否14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）是15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）是或否都是错17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。（）是18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（）是19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（）是20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（）是21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（）是或否都是错22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（）是 23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）。是或否都是错24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（）是二.单选题1．自闭症最早是（）学者发现的。LeoKanner2．助听器保护最重要的因素是：（）防潮3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）２．２７％4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）严重口吃5．我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（）直观形象思维7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）智力正常8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）前面9．“正常化运动”最早产生于：（）北欧10．肢体障碍的特征包括（）运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍11．学习障碍者都存在（）智力结构不平衡12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。综合13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）障碍发生的年龄14．情绪与行为障碍的成因包括有（）社会因素15．调整教学策略不包括：（）最少限制的环境16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）四级18．学习障碍的实质是：（）学习不用功或不得其法19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）一级低视力21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）自闭症（要选下面那个自闭症）22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）教学的物理环境23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。三岁24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）医教结合和全面评估25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。李智华26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。无障碍卫生间27．情绪行为障碍的特征包括（）学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍28．目前我国学生行为问题的检出率是（）在６％～２２％之间29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（）给予专业的建议。物理和职业治疗师30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。康复训练31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（）特制的握笔器三.多选题（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素 心理因素社会因素2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（）智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫 脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调）早期教养不当20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫„等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否 3.我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分)是4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分)否5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.肢体障碍的特征包括（）(5分)运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分)综合5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分)同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略4.脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视一.是非题(每题5分，共5题)1.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否2.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）(5分)是4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）(5分)是5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5分)严重口吃3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡4.学习障碍的实质是：（）(5分)学习不用功或不得其法5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5分)除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5分)自闭症 9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）(5分)前面10.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境三.多选题(每题5分，共5题)1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5分)注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5分)脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤4.学习障碍的诊断标准是：（）(5分)智力标准学业不良标准学习过程异常5.我国的智力残疾诊断标准（）(5分)是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持一.是非题(每题5分，共5题)1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）(5分)否3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）(5分)否4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）(5分)是二.单选题(每题5分，共10题)1.自闭症最早是（）学者发现的。(5分)LeoKanner2.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮4.学校无障碍物理环境的建设不包括：（）(5分)教学的物理环境5.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁6.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国残疾人保障法》7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力8.对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）(5分)医教结合和全面评估9.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级10.2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。(5分)李智华三.多选题(每题5分，共5题)1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。(5分)运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3.为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。(5分)融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系4.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5分)广泛性发展障碍精神类残疾一.是非题(每题5分，共5题)1.自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（）(5分)是 2.因发育迟缓.神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（）(5分)否3.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否4.视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）(5分)是5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否二.单选题(每题5分，共10题)1.助听器保护最重要的因素是：（）(5分)防潮3.我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。(5分)三岁第16/17页4.我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。(5分)《中华人民共和国教育法》5.为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。(5分)无障碍卫生间6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄8.某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（）(5分)智力正常10.“正常化运动”最早产生于：（）(5分)北欧三.多选题(每题5分，共5题)1.为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）(5分)调整学习环境调整课程调整教学策2.听障学生融合教育的主要益处有：（）(5分)持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格3.情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）(5分)长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理4.脑瘫的成因包括有（）(5分)产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）5.美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。(5分)广泛性发展障碍精神类残疾*1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（  ）  是 2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（  ）  否 3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（  ）是 4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（  ）是 5．学习障碍是一种遗传疾病（）否  6．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）  是 7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）否 8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）  否 9．学习障碍是一种遗传疾病（）  否 10．学习障碍的学生应该独立编班。（）  否 11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）  是 12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）  是 13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）  否 14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）  是 15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（）  是16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（）  是  17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。  （  ）  是  18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（  ）  是 19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（  ）  是 20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（  ）  是  21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（  ）  是或否都是错   22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（）  是 23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（  ）。  是或否都是错  24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（  ）  是 *二.单选题* 1．自闭症最早是（  ）学者发现的。  LeoKanner 2．助听器保护最重要的因素是：（  ）防潮 3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（  ）  ２．２７％ 4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（  ）  严重口吃 5．我国（  ）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。  《中华人民共和国残疾人保障法》6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（  ）  直观形象思维  7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（  ）  智力正常 8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（  ）  前面   9．“正常化运动”最早产生于：（  ）  北欧 10．肢体障碍的特征包括（）  运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 11．学习障碍者都存在（）  智力结构不平衡 12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。  综合 13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）  障碍发生的年龄 14．情绪与行为障碍的成因包括有（）  社会因素15．调整教学策略不包括：（）  最少限制的环境 16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）  同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学  17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）  四级 18．学习障碍的实质是：（）  学习不用功或不得其法 19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）  除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）  一级低视力 21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）  自闭症（要选下面那个自闭症） 22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（）  教学的物理环境23．我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。  三岁 24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（）  医教结合和全面评估 25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（）学习。  李智华 26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。  无障碍卫生间 27．情绪行为障碍的特征包括（  ）  学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍 28．目前我国学生行为问题的检出率是（）  在６％～２２％之间  29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（ ）给予专业的建议。物理和职业治疗师30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。  康复训练  31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（  ）  特制的握笔器 *三.多选题*（只保留正确答案） 1．情绪与行为障碍的成因包括有（  ）  生理因素心理因素  社会因素  2．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（  ）能力方面扩充相关知识。  运动技巧和灵活性自理技能  社交情绪调整3．学习障碍的诊断标准是：（  ）  智力标准学业不良标准学习过程异常 4．我国的智力残疾诊断标准（  ）是指智力显著低于一般人水平  伴有适应行为的障碍 在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持 5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（  ）    调整学习环境调整课程调整教学策  6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（  ）根据学生的能力调整课程内容          依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌  给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动 7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为  8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习  9．融合教育者主张：（）  鼓励自然的支持  调整教室生态 调整教师角色  促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略 10．脑瘫的成因包括有（）    产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病） 11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）  白内障青光眼视网膜病变  黄斑变性症斜视  12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）  注意力短暂且不易集中记忆力差  学习迁移与类化能力较弱  13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂  肌肉营养不良脊髓损伤  14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。  融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系  15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。  广泛性发展障碍精神类残疾  16．听障学生融合教育的主要益处有：（）  持续强化与健听学生的关系 形成广泛的交往技能接触不同的言语风格  17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）  长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育  全校性的支持处理  18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(  ）    筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断  处遇教学与辅导 安置  19．学习障碍是（  ）造成的。遗传  物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当 20．行为矫正技术的步骤有（  ） 查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价  21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要  表现有：（）  不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫等  退缩行为  生理心理性行为异常  习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等 22．视觉障碍导致的问题有（） 不能判断眼前的危险程度  限制了患者快速移动的能力  阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展  一.是非题  (每题5分，共5题)  1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否 2.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否 3.  我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（）(5分)是 4.听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（）(5分)否 5.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否  二.单选题  (每题5分，共10题)  1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％  2.肢体障碍的特征包括（）(5分) 运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍 3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡 4.学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。(5分)综合 5.听觉障碍学生思维最大的特点是：（）(5分)抽象思维6. 听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄7.情绪与行为障碍的成因包括有（）(5分)社会因素8.调整教学策略不包括：（）(5分)最少限制的环境  9.班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）(5分) 同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学 10.2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（）(5分)四级  三.多选题(每题5分，共5题)  1.自闭症的行为特征有哪些？（）(5分)社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为    2. 肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校在家学习   3.融合教育者主张：（）(5分)鼓励自然的支持调整教室生态 调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略  4.脑瘫的成因包括有（）(5分) 产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）  5.常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）(5分)白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视  一.是非题  (每题5分，共5题) 1.学习障碍是一种遗传疾病（）(5分)否2.学习障碍的学生应该独立编班。（）(5分)否 3.若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（）(5分)是  4.频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（）(5分)是  5.患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（）(5分)是 二.单选题(每题5分，共10题)1.智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（）(5分)２．２７％  2.语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍， 从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（）(5分)严重口吃  3.学习障碍者都存在（）(5分)智力结构不平衡 4.学习障碍的实质是：（）(5分)学习不用功或不得其法 5.下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（）(5分) 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者 6.听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（）(5分)障碍发生的年龄   7.某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（）(5分)一级低视力 8.美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（）(5分)自闭症 9.近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（）(5分)前面  10.调整教学策略不包括：（）(5分) 最少限制的环境 三.多选题(每题5分，共5题) 1.智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）(5分)注意力短暂且不易集中记忆力差 学习迁移与类化能力较弱 2.肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）(5分)随班就读特教班特殊学校  在家学习 3.一般常见的肢体障碍类别包括：（）(5分)脑瘫脊柱裂  肌肉营养不良脊髓损伤  4.学习障碍的诊断标准是：（）(5分)智力标准学业不良标准 学习过程异常 5.我国的智力残疾诊断标准（）(5分)  是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18 岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持  一.是非题(每题5分，共5题) 1.智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（）(5分)否  2.物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（）(5分)否  3.生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（）(5分)否  4.既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（）(5分)否  5.对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语 同程度的运动功能障碍。一、是非题：1．自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。（是）2．智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（否）3．我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。（是）4．患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。（是）5．学习障碍是一种遗传疾病（否）7．听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。（否）8．既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。（否）10．学习障碍的学生应该独立编班。（否）11．若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。（是）12．频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。（是）13．物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。他们并不需要与教师.其他专家.家长们共同协作。（否）14．生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。（否）15．对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统，最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。（是）16．视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习.工作与活动（是）17．一个听力损失90%以上的人，可以听到较大声的谈话。（是）18．学习障碍具有内隐性，学习障碍是大脑功艺出现异常，大脑不趁直接观察到，人们直接观察的是学习成绩.行为特征。（是）19．积极的面对情绪行为障碍学生问题挑战的关键是态度，即区别性接纳和同感关系的建立。（是）20．智力障碍不是单独一种疾病，而是多种原因所致的综合征。（是）21．家校合作对支援有特殊教育需要的学生，起不到太大的作用。（否） 22．运动障碍是肢体障碍者最主要的障碍表现，所有肢体障碍者都存在不同程度的运动功能障碍。（是）23．因发育迟缓.神经系统的病变，或者骨骼关节系统异常或残缺，而丧失其部分或全部的功能，导致在日常生活上，无论衣.食.住.行.教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（否）。24．情绪与行为障碍学生的类型可分为非社会性行为.反社会性行为两类（是）二.单选题1．自闭症最早是（LeoKanner）学者发现的。2．助听器保护最重要的因素是：（防潮）3．智力障碍的儿童的盛行率，按智力常态分布曲线计算应该为（２.２７％）4．语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。这一概念包括：（严重口吃）5．我国（《中华人民共和国残疾人保障法》）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。6．听觉障碍学生思维最大的特点是：（直观形象思维）7．某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，IQ为72，属（智力正常）8．近视是指由于眼球晶状体和视网膜的距离过长，造成屈光不正，影像的焦点投射在视网膜。（前面）9．“正常化运动”最早产生于：（北欧）10．肢体障碍的特征包括（运动障碍.大小便控制受限.心理障碍和其他障碍）11．学习障碍者都存在（智力结构不平衡）12．学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（综合）干预。13．听觉障碍是否导致言语障碍，取决于：（障碍发生的年龄）14．情绪与行为障碍的成因包括有（社会因素）15．调整教学策略不包括：（最少限制的环境）16．班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（同学关系经营.物理环境规划.亲师沟通.班级团辅.多层次教学）17．2006年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（四级）18．学习障碍的实质是：（学习不用功或不得其法）19．下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：（除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者）20．某学校一年级新生李某，进行入学体检时根据国际卫生组织规定标准，测得两眼裸眼视力分别为：0．05与0．1，属于。（一级低视力）21．美国电影《叫我第一名》中“布拉德？科恩”患有妥瑞低症，妥瑞低症属于下列哪种障碍？（自闭症） 22．学校无障碍物理环境的建设不包括：（教学的物理环境）23．我们普遍认为自闭症在（三岁）岁之前，比较容易发现。24．对肢体障碍儿童的评量应该坚持的原则（医教结合和全面评估）25．2005年4月初，国家教育部.中国残联.团中央.全国妇联联合发出通知，号召全国青少年向身残志坚的书画家（李智华）学习。26．为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（无障碍卫生间）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。27．情绪行为障碍的特征包括（学业失败.内隐性行为障碍.社会技能贫乏.注意力缺陷.外显性情绪行为障碍）28．目前我国学生行为问题的检出率是（在６％～２２％之间）29．肢体障碍儿童的运动技能和灵活性的发展非常重要，在学校学习阶段，除了班主任.科任老师.其他专家以及家长的配合，还需要（物理和职业治疗师）给予专业的建议。30．肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，还需要接受（）。康复训练31．由于肢体障碍而导致的肌肉无力.不自主运动和手指配合不协调等的儿童可以依靠一些书写辅助系统来完成学校和家里的书写任务。例如：（特制的握笔器）1、关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是()选项4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是()选项4:长相漂亮3、关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是()选项1:特殊需要学生发展是一种非典型的发展4、关于学生的特殊需要表述不正确的一项是()选项3:特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想5、关于代偿表述不正确的一项是()选项4:智力低下可通过学习来提高智力6、特殊需要学生鉴定流程正确的一项是()选项1:筛查干预诊断7、关于特殊需要学生分类正确表述的一项是()选项4:中国把残疾的类型分为七类8、关于残疾分类表述正确的一项是()选项3:我国台湾的残疾分类比美国少9、关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是()选项4:智力残疾不影响学生的生活自理 10、关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是()选项4:灵活性11、关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是（）选项4:包括以上三种形式12、关于特殊教育理解正确的一项是（）选项3:特殊教育特殊在学生有不同的个体差异13、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是（）选项1:正常化——回归主流（一体化）——全纳14、关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是（）选项4:需要包括以上各方面人士的合作支持15、关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是（）选项4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标16、关于融合教育表述不正确的一项是（）选项3:教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象17、关于资源教室表述不正确的一项是（）选项2:资源教室是为随读学生提供的实验教室18、关于随班就读表述不正确的一项是（）选项4:随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难19、下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：（）选项4:隔离是一种保护20、关于全纳教育表述不正确的一项是（）选项3:全纳教育要求取消特殊教育21、“个别教育支持计划”中的“个别”是指（3）选项3:学生的特殊教育需要22、“通用设计”课程有（1）个特征。选项1:三23、提高随班就读学生课堂学习质量，老师应注意在课堂教学中（1）。选项1:照顾差异24、随班就读学生参与普通课程学习，需要在（1）个方面进行调整。选项1:十25、随班就读学生的特殊课程，一般在（3）里进行。选项3:资源教室26、制定“IEP”的成员包括学校行政人员、教师、相关专业人员和（3）。选项3:家长和学生 27、衡量随班就读教学质量的标准在于三个关键词（3）选项3:进入、参与、进步28、为满足学生的特殊需要，课程应当包括（1）选项1:特殊课程29、随班就读的学生，是以（2）的方式参与普通课程学习。选项2:有个别支持30、融合教育的课程调整的常用模式是（3）选项3:融合参与课程模式31、视觉障碍学生阅读盲文的速度稍慢，是因为(2)？选项2:现行盲文只有10%的标调率32、普通学生与特殊需要学生在一起，会出现(1)？选项1:普通学生会模仿特殊需要学生的行为33、视觉障碍是指“由于各种原因导致的()不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。选项2:双眼34、视觉障碍学生的“耳朵特别灵”，是因为()？选项2:后天锻炼的结果35、在黑板上用红色的粉笔书写应注意的笔画，对低视力学生是否合适？选项2:不合适，因为颜色对比不明显36、视力障碍儿童约占同龄儿童的()？选项1:千分之一左右37、(1)岁以前失明的儿童视觉表象极易消失？选项1:5岁38、盲学生是指什么都看不见的学生？选项2:错39、患白化病的学生应安排在光线较()的地方？选项1:弱40、如果视网膜受到了损伤，就无法()？选项1:传递光线41、听障儿童在普通班级学习，教师最好把他/她的座位安排在　（3）选项1:教室的后部选项2:教室的前半部分选项3:教室的前几排正对讲台的位置选项4:教室的中间部位42、对于听觉障碍儿童人们有不同的称呼，以下称呼中最科学的一项是（　1　）选项1:听力残疾儿童选项2:哑巴选项3:重听儿童选项4:聋哑儿童43、关于助听设备表述不正确的一项是（2　） 选项1:助听器能发挥的功效与听障儿童已有的听力情况有密切关系选项2:电子耳蜗通过放大声音帮助听障儿童恢复听觉选项3:电子耳蜗是一种替代人儿正常运转功能的人工设备选项4:用无线调频式助听器可以有效克服空间和噪音带来的不利影响44、以下表述不正确的一项是（2）选项1:不论听障儿童在学校期间是否接触过其他同类儿童，他们在进入社会后，更愿意与其他聋人一起工作、生活和交往选项2:所有的聋人团体都会对听障儿童成长产生积极促进作用选项3:听障儿童能否在普通班级中被其他儿童接受与班级教师的态度有密切关系选项4:听障儿童违反游戏规则可能是由于他们没有完全理解游戏规则造成的45、听觉障碍儿童思维发展的特点是（　4　）选项1:听觉障碍儿童的思维以形象思维为主选项2:听觉障碍儿童的抽象思维发展缓慢。选项3:大约到了青少年的中晚期，听觉障碍儿童才逐渐以抽象思维为主选项4:以上各项都对46、有关听障儿童口语发展表述错误的一项是（4）选项1:聋婴儿能和普通婴儿一样发展出呀呀语选项2:听障儿童口语发展明显落后于同龄普通儿童选项3:听觉障碍的程度是影响儿童言语可理解度的主要因素之一选项4:经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语47、支持性的家庭环境不包括（　1　）选项1:非常信任、依赖学校和教师，把教育子女的任务完全交给学校和老师选项2:给听障儿童充足的独立活动机会选项3:家庭成员对听障儿童抱有较高的期望 选项4:家庭成员间的良好沟通48、双耳平均听力损失达到几十分贝以上被称为“聋”（　3　）选项1:>60分贝选项2:>40分贝选项3:>80分贝选项4:>70分贝49、下面表述正确的一项是（　2　）选项1:手语是口语的视觉表达形式选项2:在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致选项3:只要方法正确，听觉障碍者在任何时候接受语言训练，他们的语言能力都能得到最大程度的发展选项4:目前人们已经找到了能适合所有听障儿童的语言训练方法50、普通教师鉴别听觉障碍儿童，最简便的方法是（4）选项1:纯音测听选项2:言语测听选项3:客观测听选项4:行为观察测听51、下面哪项描述不是有效反馈的特征？4选项1:有针对性的选项2:积极的选项3:经常性的选项4:以批评为主52、将复杂或多步骤的任务分解为一些较小的，更容易学习的子任务，是在智障儿童教学中常用的教学方法，叫作（2）选项1:变换概念选项2:任务分解选项3:同伴帮扶选项4:有效反馈53、下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？1选项1:学习成绩落后选项2:智力的明显缺陷选项3:适应行为的缺陷选项4:障碍发生在18岁以前54、对智障儿童非学术型课程（如体育、音乐）的学习应该（4）选项1:比正常儿童要求低选项2:比正常儿童要求高选项3:与正常儿童同样要求 选项4:依据智障儿童的实际学习能力做调整55、以下（4）不是功能性课程的内容选项1:日常生活技能选项2:职业技能选项3:自我决定能力选项4:学术型知识56、一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（2）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。选项1:一选项2:二选项3:三选项4:四57、脑瘫儿童中，约有（4）同时伴有智力障碍。选项1:1/4选项2:1/3选项3:1/2选项4:3/458、1992年，美国智力落后协会（AAMR）根据（4）对智力障碍儿童进行分类。选项1:智商分数选项2:障碍发生的早晚选项3:发展潜能选项4:所需要的支持程度59、智障儿童的记忆特点是（1）选项1:记得慢忘得快选项2:记得慢忘得慢选项3:记得快忘得慢选项4:记得快忘得快60、某男孩智商为48分，按智力障碍程度来分，该男孩属于（2）智力落后。选项1:轻度选项2:中度选项3:重选项4:极度重61、关于孤独症男女性别比例，哪一个描述是正确的（2）选项1:男女一样多选项2:男孩多选项3:女孩多选项4:不清楚62、以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？（2）选项1:随机教学法选项2:地板时光选项3:关键反应训练选项4:回合式教学法63、世界上最早报道孤独症的是（3）选项1:HanAsperger选项2:Heller选项3:LeoKanner选项4:陶国泰 64、关于孤独谱系障碍的智能，正确的认识是（1）选项1:约有50%的ASD伴有智能落后选项2:ASD的孩子都伴有智力低下选项3:ASD的智能无法检测选项4:ASD的孩子都有超常的能力65、关于图片交换沟通系统（PECS）下列哪个观点是错误的（4）选项1:5岁以上的ASD儿童没有有效的语言，应该试行PECS训练选项2:使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达选项3:使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展选项4:使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力，但不能促进语言发育66、常用的ASD行为和教育干预的方法有（4）选项1:应用行为分析选项2:结构化教学选项3:人际关系发展干预选项4:以上都是67、关于孤独谱系障碍学生的认知特征错误的是（4）选项1:视觉学习能力>听觉学习能力选项2:机械记忆、空间视觉能力>抽象、理解、概括和想象能力选项3:语言智商<操作智商选项4:视觉学习能力<听觉学习能力68、关于孤独谱系障碍的成因，正确的说法是（4）选项1:是由于养育方式不当造成的选项2:是由于环境污染造成的选项3:是父母遗传的选项4:是遗传与环境因素共同造成的69、目前国内外用于孤独谱系障碍或孤独症的诊断标准体系有（4）选项1:DSM-5选项2:ICD-10选项3:CCMD-3选项4:以上都是70、下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域（2） 选项1:动机、语言动力选项2:认知水平选项3:自发性、语言与行为的主动性选项4:自我管理的能力71、以下哪种是多感官教学方法？（1）选项1:触摸数字方法选项2:字头概括法选项3:图示组织策略选项4:笔记引导策略72、学习障碍学生融合教育的方法不包括(4)?选项1:运用多感官教学选项2:环境调整选项3:改进教学内容选项4:实施课外辅导74、以下(2)说法是错误的?选项1:学习障碍学生的智商是正常的选项2:学习障碍学生是残疾学生选项3:学习障碍是一种内隐性的障碍选项4:学习障碍一般在2-4年级被发现75、我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的(4)?选项1:教室的门口选项2:教室的最后一排选项3:光线不能太充足的地方选项4:教室的中间或前面76、以下(1)方面是学习障碍学生最突出的表现？选项1:学习成绩差选项2:注意问题和多动选项3:情绪和行为问题选项4:社交能力落后77、以下有关拼写障碍的描述，正确的是(1)?选项1:汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音选项2:拼写障碍学生在英语拼写中没有问题选项3:拼写障碍的学生没有发音错误选项4:方言模式不会影响拼写障碍78、以下有关数学障碍的描述，错误的是(3)? 选项1:数学障碍学生的主要问题表现在数学学习上选项2:数学障碍学生的问题解决缺陷是由于基本语言技能缺陷所导致的选项3:数学障碍学生存在感官障碍选项4:计算技能不良是数学障碍中常见的表现79、以下有关书写障碍的描述，错误的是(4)?选项1:书写障碍学生作业的可辨性很低选项2:字不匀称是书写障碍的表现选项3:字倒写是书写障碍的表现选项4:书写障碍学生笔顺没问题80、以下有关阅读障碍的描述，错误的是(2)?选项1:阅读障碍学生写作文内容枯燥选项2:阅读障碍不会影响数学学习选项3:阅读障碍学生喜欢做数学计算题选项4:阅读障碍学生经常搞混音近、形近的字81、多动症儿童的症状需要出现在儿童几岁前?3选项1:十七岁选项2:十六岁选项3:十二岁选项4:幼年早期82、多动症儿童可分为几类？2选项1:二类选项2:三类选项3:四类选项4:五类83、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？1选项1:儿童的发展选项2:定义的明确性与范围选项3:抽取样本的来源选项4:障碍发生年龄84、在进行多动症儿童的药物治疗时，依据学生的学习状况调整服药，被称为4选项1:药物名词选项2:亲师合作选项3:学习假期选项4:药物假期85、多动症儿童最常伴随有个共病现象4选项1:抽搐症选项2:性格异常选项3:构音障碍选项4:学习障碍 86、下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？1选项1:喜欢做劳动力的事情选项2:做事有头无尾选项3:挫折容受力低选项4:容易有情绪困扰现象87、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？2选项1:时间的持续性选项2:智力的高低选项3:情境因素选项4:性别因素88、下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？1选项1:课业压力选项2:家庭遗传选项3:大脑额叶损伤选项4:生化因素89、下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？3选项1:观察选项2:家长访谈选项3:智力测验选项4:心理测验90、题型：单选题分值：10下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？2选项1:注意力不足选项2:爱说话选项3:多动-冲动选项4:问题行为发生的情境91、转介前干预的目的在于3选项1:让特殊儿童无需评估就接受服务选项2:让更多的特殊儿童接受特殊服务选项3:避免不必要的转介与筛查选项4:让学生获得更多的评估92、下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？1选项1:儿童的发展选项2:定义的明确性与范围选项3:抽取样本的来源选项4:障碍发生年龄93、下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？2 选项1:唠叨不绝选项2:出现对大人的挑战性行为选项3:每天忙个不停选项4:上课喜欢做小动作94、下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？3选项1:家族遗传选项2:生活中发生重大事件选项3:饮食问题选项4:内分泌因素95、转介前干预的理念需要与那一个技术相结合？2选项1:课程本位评量选项2:功能性分析选项3:标准化评量选项4:多元评价96、下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？2选项1:畏缩选项2:说话不清楚选项3:容易严重焦虑选项4:逃避97、下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义4选项1:干预的方法更有针对性选项2:接受服务的学生愈少选项3:个案几乎就是特殊儿童选项4:学生不喜欢上集体课98、依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，下列哪一个不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？2选项1:时间的持续性选项2:智力的高低选项3:情境因素选项4:性别因素99、对于情绪行为障碍儿童干预的核心理念为何？3选项1:分领域干预选项2:专业发展干预选项3:整合性干预选项4:医疗干预100、进行情绪行为障碍儿童筛查与诊断应该采用什么模式？4选项1:以生为本的理念选项2:医院医生诊断选项3:基线期评价选项4:专业团队合作101、构音障碍的四种特征分别为为替代、扭曲、遗漏和2选项1:省略选项2:添加选项3:混乱选项4:变换 102、以下关于进行嵌入式沟通训练的说法不正确的是2选项1:安排自然情境选项2:全部参与原则选项3:适时发出指令选项4:适当给予指导103、对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括3选项1:词汇测验选项2:听力测验选项3:智力测验选项4:语言测验104、学龄前儿童说话的音调大致为（2）Hz。选项1:200选项2:300选项3:400选项4:500105、以下不属于构音器官的是4选项1:舌选项2:下颌选项3:硬腭选项4:肺106、口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和4选项1:语速过快选项2:语音错误选项3:嘶哑声选项4:插入语107、人类最主要、最方便的沟通形式为1选项1:言语沟通选项2:非言语沟通选项3:言语非言语相结合选项4:其他形式108、嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？2选项1:舌选项2:声带选项3:鼻选项4:下颌109、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是1选项1:环境因素选项2:生理缺陷选项3:认知问题选项4:错误学习110、儿童将“我要吃苹果”说成“我吃要苹果”，主要属于3选项1:词汇异常选项2:语义异常选项3:语法异常选项4:构音异常111、头颈能直立控制，但不会以下任何一项动作能力者：翻身、手支撑坐、坐、坐立起，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于2 选项1:头颈控制阶段选项2:躯干控制阶段选项3:上肢控制阶段选项4:骨盆控制阶段112、针对肢体障碍学生，Berdine和Blackhurst在1985年提出了优先关心的问题，提供教师逐一自我检查，请问有几大问题1选项1:十大问题选项2:八大问题选项3:五大问题选项4:三大问题113、依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是3选项1:协助他们离开教室、上下坡道及厕所选项2:小心协助推轮椅或使用拐杖上下车、开关车门、拿取拐杖及随身物品，并记得将轮椅刹住选项3:帮助他的同学可以玩一下他的辅具选项4:能做到的事，尽量让他学习自己做114、哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的特点4选项1:由屈曲向伸展发育选项2:从反射活动到随意运动发育选项3:手、口、眼的协调发育选项4:与平衡反应密切相关115、针对脑瘫口语不佳的，作业考试方面斟酌情况可能采用以下哪一方法以外的方法3选项1:以书面代替口头报告选项2:使用电脑辅助语音设备选项3:免作业免考试选项4:单独设计作业和考试内容116、下列哪项属于肢体残疾三级3选项1:侏儒症选项2:单侧拇指全缺失选项3:单前臂及其以上缺失选项4:双大腿缺失117、教师可以给予肢体障碍学生适度的肢体运动训练，帮助其克服障碍，但须在谁的指导下1选项1:康复治疗师选项2:体育教师选项3:医生选项4:康复教师 118、脑瘫包括以下类型，但应除外3选项1:痉挛型选项2:不随意运动型选项3:癫痫型选项4:强直型119、引起脑瘫的直接病因是2选项1:孕妇感染选项2:脑损伤和脑发育缺陷选项3:难产或产程过长选项4:母亲子宫或胎盘功能不良120、我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人4选项1:12万选项2:24万选项3:36万选项4:48万121、多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在(2)关系。选项1:相等选项2:连带或因果选项3:并列选项4:包含122、我们在课程中对多重障碍儿童的各方面特征进行了总结，包括他们的智力功能、学习效率、思维概括、沟通交流、身体运动、生活自理、行为交往和(3)，这让我们认识到多重障碍儿童不仅存在缺陷和不足也具有自身的优势。选项1:爱好与兴趣选项2:社会交往选项3:天赋与潜能选项4:世界观和人生观123、多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的(4)能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。选项1:数学选项2:语言选项3:知觉动作选项4:抽象思维124、教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：(2)、适龄性和选择性。选项1:方便性选项2:功能性选项3:科学性选项4:结构性125、运用(3)促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。 选项1:正强化原理选项2:反复练习选项3:动作提示选项4:自然教育策略126、多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的(3)进行分类；另一种是以儿童身上所具有的障碍数量来分类。选项1:疾病选项2:基因选项3:主要障碍选项4:障碍部位127、多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和(1)。选项1:适应性技能选项2:认知训练选项3:缺陷补偿选项4:语言训练128、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。其中(3)在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。选项1:手语选项2:社交故事选项3:图片交流系统选项4:结构化教学129、多重障碍是一个(4)性极大的群体，也就是说多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在极大的差异。选项1:异质选项2:特殊选项3:缺陷选项4:障碍130、多重障碍儿童的教育原则当中，(4)原则是指尽管个体不能独立地完成任务或活动的每一步，但可以教他们完成其中的一部分或是完成经过改进的任务版本。选项1:小步子选项2:小组教学选项3:积极行为支持选项4:部分参与三.多选题（只保留正确答案）1．情绪与行为障碍的成因包括有（）生理因素心理因素社会因素2.肢体障碍儿童除了正常的文化课程学习之外，需要在（）能力方面扩充相关知识。运动技巧和灵活性自理技能社交情绪调整心理健康3．学习障碍的诊断标准是：（） 智力标准学业不良标准学习过程异常4．我国的智力残疾诊断标准（）是指智力显著低于一般人水平伴有适应行为的障碍在智力发育期间（18岁之前）此类残疾是由于神经系统结构.功能障碍，使个体活动和参与受到限制，需要环境提供全面.广泛.有限和间歇的支持5．为了满足智力障碍学生的特殊教育需求，学校的调整包括：（）调整学习环境调整课程调整教学策6．融合教育中，作为教师，我们可以做的有哪些？（）根据学生的能力调整课程内容依据学生的需求，给学生搭配一个好的同桌给学生安排力所能及的任务，让他有机会参与班级活动7．自闭症的行为特征有哪些？（）社会交往有障碍语言沟通方面有障碍有狭隘的兴趣和刻板行为8．肢体障碍儿童接受教育的形式大致有（）随班就读特教班特殊学校在家学习9．融合教育者主张：（）鼓励自然的支持调整教室生态调整教师角色促进教师以及同伴对个别差异的理解.尊重与欣赏采取弹性的.开放的.启发的教学策略10．脑瘫的成因包括有（）产前因素（遗传因素.妊娠期感染.母体因素等其他因素）产时因素（早产和出生体重异常.围产期窒息）产后因素（高胆红素血症.缺氧缺血性脑病）11．常见的结构性视觉障碍成因中，包括：（）白内障青光眼视网膜病变黄斑变性症斜视12．智力障碍学生的特质，认识功能方面包括：（）注意力短暂且不易集中记忆力差学习迁移与类化能力较弱13．一般常见的肢体障碍类别包括：（）脑瘫脊柱裂肌肉营养不良脊髓损伤14．为做好学校的无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺。融洽的学伴关系融洽的家校关系融洽的师生关系15．美国将自闭症归为（）障碍，我国将自闭症归为（）障碍。广泛性发展障碍精神类残疾 16．听障学生融合教育的主要益处有：（）持续强化与健听学生的关系形成广泛的交往技能接触不同的言语风格17．情绪与行为障碍学生的特殊需求有哪些？（）长期的阶段性辅导药物治疗处理心理治疗亲职教育特殊教育全校性的支持处理18．情绪与行为障碍学生的鉴定.安置与辅导流程包括哪些步骤(）筛选；转介资料搜集与建立鉴定诊断处遇教学与辅导安置19．学习障碍是（）造成的。遗传物理环境有害因素脑伤和疾病感染大脑皮层功能失调早期教养不当20．行为矫正技术的步骤有（）查明教学对象的起点行为为教学过程拟定终点目标为教学过程编订过渡目标追踪检查教学效果总结性评价21．我国对情绪行为障碍的界定是：“主要发生在儿童及少年期的行为偏离”。主要表现有：（）不良行为动作如吮吸手指或衣物，咬指（趾）甲.手淫…等退缩行为生理心理性行为异常习惯性品行问题或违法行为：如经常说谎.逃学.偷窃.打架.破坏财物等22．视觉障碍导致的问题有（）不能判断眼前的危险程度限制了患者快速移动的能力阻碍了患者接收信息的渠道，影响其认知学习能力和智能的发展会在某种程度上影响孩子的心理发展2015江苏省教师融合教育知识网络竞赛答案《特殊需要学生的融合教育》总论第一、二、三章，分论第一章练习题及答案第一章练习题及答案1、题型：单选题分值：10  关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是（4）选项1:残疾会引发学习信息传递的特殊需要选项2:残疾会引发学习目标调整的特殊需要选项3:残疾会引发学习方式调整的特殊需要选项4:残疾不引发学习环境调整的特殊需要2、题型：单选题分值：10下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是（4）选项1:眼睛失明选项2:听力失聪选项3:智力低下选项4:长相漂亮3、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生发展表述最恰当的一项是（1）选项1:特殊需要学生发展是一种非典型的发展选项2: 特殊需要学生发展是一种非正常的发展选项3:特殊需要学生发展是一种非常态的发展选项4:特殊需要学生发展是一种最典型的发展4、题型：单选题分值：10关于学生的特殊需要表述不正确的一项是（3）选项1:特殊需要是指学生的特殊教育需要选项2:特殊需要是指对特殊教育条件支持的需要选项3:特殊需要是指学生有特殊的愿望和理想选项4:特殊需要是因学生个体差异引发的特殊教育需要5、题型：单选题分值：10关于代偿表述不正确的一项是（4）选项1:双手丧失，可以用嘴含笔写字选项2:盲人可以“以耳代目”选项3:聋人可以看话明意选项4:智力低下可通过学习来提高智力6、题型：单选题分值：10特殊需要学生鉴定流程正确的一项是（1）选项1:筛查干预诊断选项2:干预筛查诊断选项3:筛查诊断干预选项4:诊断筛查干预7、题型：单选题分值：10关于特殊需要学生分类正确表述的一项是（4）选项1:多动症学生不属于特殊需要学生选项2:天才学生属于因文化背景差异而有特殊需要的学生选项3:因语言差异有特殊需要的学生属于狭义的分类选项4:中国把残疾的类型分为七类8、题型：单选题分值：10关于残疾分类表述正确的一项是（3）选项1:中国残疾分类的类别为比美国多选项2:美国残疾分类为类为7种选项3:我国台湾的残疾分类比美国少选项4:智力残疾是精神残疾的一种9、题型：单选题分值：10关于残疾对学生发展影响表述不正确的一项是（4）选项1:残疾会影响学生许多领域的发展选项2:视力残疾会影响学生的定向运动选项3:听力残疾会影响学生的言语发展选项4:智力残疾不影响学生的生活自理10、题型：单选题分值：10关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是（4）选项1:公正性选项2:科学性选项3:全面性选项4:灵活性测试《特殊需要学生的融合教育》总论第二章练习题及答案1、题型：单选题分值：10关于我国特殊教育安置形式表述正确的一项是：4选项1:只适合安置在特殊教育学校选项2:只适合安置在普通学校特殊班选项3:只适合安置在普通学校普通班选项4:包括以上三种形式2、题型：单选题分值：10关于特殊教育理解正确的一项是：3选项1:特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的选项2:特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校选项3:特殊教育特殊在学生有不同的个体差异选项4: 特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要3、题型：单选题分值：10关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是：1选项1:正常化——回归主流（一体化）——全纳选项2:回归主流——正常化（一体化）——全纳选项3:全纳——回归主流（一体化）——正常化选项4:正常化——全纳——回归主流（一体化）4、题型：单选题分值：10关于随班就读专业合作支持表述最恰当的一项是：4选项1:需要特殊教育学校教师的合作选项2:需要相关医学专业人员的合作选项3:需要家长的协助与合作选项4:需要包括以上各方面人士的合作支持5、题型：单选题分值：10关于随班就读教育的主要任务表述不正确的一项是：4选项1:传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养选项2:发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发。选项3:培养良好的品德和审美情趣、奠定科学的世界观基础时，渗透身残志坚的生命意识教育选项4:特别重视学科知识的学习，与其他学生一样达到相应的学业目标6、题型：单选题分值：10关于融合教育表述不正确的一项是：3选项1:融合教育又称全纳教育，是相对于隔离教育来说的选项2:特殊教育发展至今一直采取隔离的安置方式选项3:教育体制内也可能存在着性别、种族、贫富等的隔离现象选项4:融合教育就是接纳所有学生，反对歧视、排斥、隔离的教育7、题型：单选题分值：10关于资源教室表述不正确的一项是：2选项1:资源教室是为随读学生提供教育资源的场所选项2:资源教室是为随读学生提供的实验教室选项3:资源教室相当于就读学校的资源中心选项4:资源教室可以提供有效的支持与专门服务'