三年级语文下册第八单元教案.docx 29页

'第八单元教材分析(一稿)主备人：郝鹏一、教材分析本组是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的，将再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去。除一个语文园地外，一共选入四篇课文，《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》是精读课文，《夸父追日》是略读课文。另外，选读课文中的《除三害》可以用来配合阅读。有条件的地方，还可以让学生参阅配套读物《同步阅读》中的相关文章。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动的语言；三是扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。第三个学习目标在导语和《古诗两首》后作了布置。二、学情分析三年级学生对学习汉字有浓厚的兴趣，会使用字典、词典等工具书识字，已经具有初步的独立识字的能力。但是，随着识字量的增多，学生很容易混淆一些形近字和同音字，所以教学中对于大部分的生字词可以放手让学生自己独立解决，重点指导好难字、生僻字、易错字，要特别注意引导学生弄懂不常见的生字的意思，联系上下文和生活实际理解词语的意思。三年级的学生已经有一定量的阅读基础，他们非常喜欢这些神话、童话、成语、寓言等故事性很强的文章。在三年级上册传统文化那个单元里，学生已经学习过神话故事《盘古开天地》，并且搜集了一些相关的神话故事，对神话故事的神奇初步有一些感悟。三、单元教学目标： 知识与技能：1、会认16个生字，会写35个生字，正确读写“灌溉、冶炼”等书后词语表中28个词语。2、背诵两首诗，能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。3、复述故事，培养独立阅读能力。4、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作“我会变”。5、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。过程与方法：1、正确流利有感情地朗读课文。分角色朗读和表演《西门豹》这个故事。2、学习描写人物言行、表现人物品质的写法。3、大胆想象、小组交流讨论，感受神话故事的神奇。情感态度与价值观：1、理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的，受到破除迷信、尊重科学的教育。2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。3、对阅读中国古老神话和传说产生浓厚的兴趣，课外主动去搜集阅读神话和传说，和同学们一起分享阅读神话和传说的喜悦。四、教学重难点：1、在阅读中感受神话故事以及传说的丰富的想象和神奇。2、对阅读中国古老神话和传说产生浓厚的兴趣，课外主动去搜集阅读神话和传说，能把握故事内容，生动清楚地讲述，和同学们一起分享阅读神话和传说的喜悦。3、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。五、教法学法本组课文的教学建议有三：一是阅读提前，营造阅读氛围。二是精读带路，领略神奇和美好。三是阅读延伸，发挥整合功能。这是本学期的最后一组教材，除仍然围绕专题、注重整合外，还带有总 结全册、盘点学习一组课文收获的任务。如《夸父追日》课文后面安排的小伙伴说“我想写一写读了这组课文的感受”，就提示学生，本组的学习，必须统览全组，融入感情，在充分感悟的基础上一吐为快，才能更好地完成本组的学习任务。六、课时安排：第29课古诗两首2课时第30课西门豹2课时第31课女娲补天2课时第32*课夸父追日1课时语文园地八3课时 29、古诗两首第一课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观：了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。课型课时：新授2课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：生字卡片、古典音乐、多媒体课件。教学过程：谈话导入，激发兴趣　　　1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听？　　　2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。　　　3.板书课题，理解“乞巧”。　　　　a.认读“乞”，组词：乞求、乞丐等。　　　　b.联系课后资料袋理解“乞巧”。　　自主学习，初步感知　　　1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。 　　　2.同桌互读互查。　　　3.出示生字卡“霄”，认读、组词，与“宵”区别。（留给学生自己发现，为《语文园地八》中的“我的发现”留下伏笔）　　　4.尝试读出诗的节奏韵味。　　再读感悟，品味诗意　　　1.学生自读自悟。　　　2.小组合作，根据课后资料袋和“牛郎织女”的故事来理解诗意。　　　3.全班交流，吟诵诗句。　　练说促背，趣味识记　　　1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。□教学设计　　　2.小组练习。　　　3.进行比赛。　　识字写字　　　1.自主识字，仔细观察怎样写好字。　　　2.教师范写“乞、霄”，学生练写。　　拓展阅读　　　阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。作业布置：背诵《乞巧》，完成本课的相应习题。板书设计：《乞巧》 七夕/今宵/看/碧霄,牵牛/织女/渡/河桥。家家/乞巧/望/秋月,穿尽/红丝/几/万条。教学反思：第二课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度与价值观：了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。课型课时：新授1课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：生字卡片、古典音乐、多媒体课件。教学过程：　　复习导入:　　　1.比赛背诵《乞巧》。　　　2.听写“乞、巧、霄、渡”4个字。 　　　3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。　　自主学习，感悟诗意:　　　1.按自己喜欢的方式读诗，可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。　　　2.默读质疑。　　　3.按自己喜欢的方式感悟诗。　　　　a.可查字典理解字词来理解诗句。　　　　b.联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。　　　　c.可小组合作，也可独立自悟。　　　4.有感情朗读诗。　　　　a.生练读。　　　　b.师指导朗读。引导学生配乐，边想象情景边朗读。　　背诗比赛:　　　1.练习背诵。　　　2.组内比赛。　　　3.各组随机抽查比赛。　　识写生字　　　1.认读生字。　　　2.指导书写。教师范写“屏”。　　拓展练习:　　　同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球，见到广寒宫、嫦娥，见到环形山等等，又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢？请用“广寒宫、嫦娥、“神舟5号”飞船、运动会”等词语编写一 个想象故事。作业布置：背诵《嫦娥》，完成本课的相应习题。板书设计：《嫦娥》云母/屏风/烛影/深,长河/渐落/晓星/沉。嫦娥/应悔/偷灵/药,碧海/青天/夜夜/心。教学反思：30、西门豹第一课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：初步学会抓重点段给课文分段。过程与方法：学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。 教学重点、难点：1、初步学会抓重点段给课文分段。2、理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。课型课时：新授2课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：生字卡片、视频、多媒体课件。教学过程：一、设置悬念，揭示课题：　　同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！　　二、初读课文，感知引疑：　　1、听课文录音，　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？　　2、检查生字、新词学习情况，再读课文　　3、说说你读懂了什么，有什么疑问？　　三、学习“单元提示”，指导分段:　　1、学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。　　2、再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。　　四、研读课文第一段:　　1、西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？　　（小组合作学习，共同研究） 　　2、交流，汇报，得出结论：　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇　　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思　　3、共同讨论，写调查报告　　4、交流　　五、练习拓展：　　修改调查报告　　　　　　　　　　　　　　　作业布置：课后作业，本课的生字、生词，多音字写在作业本上。板书设计：30、西门豹淹、逼、徒、催、灌、溉提心吊胆——心惊胆战教学反思： 第二课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：给课文分段，理解本课的大意。过程与方法：能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。情感态度与价值观：了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。教学重点、难点：理解西门豹将计就计惩治首恶，破除迷信。课型课时：新授1课时教法学法：讲授法、对话法。教学准备：多媒体课件。教学过程：　　一、复习检查：　　二、研读第二、三段　　1、西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？　　2、但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究　　3、小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完， 他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。　　4、想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？　　5、西门豹还为百姓做了什么事？　　三、总结，领悟人物品质：　　现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？　　四、练习拓展：　　《西门豹，你真》　　作业布置：完成本课的小练习册。板书设计：30、西门豹　　　　　　巫婆官绅　　为民除害　　严惩首恶　　　　　　给河伯取媳妇　　破除迷信　　　　　　年年闹旱灾　　为民造福　兴修水利　　教学反思： 31、女娲补天第一课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：1、自学课文生字词。2、有感情地朗读课文。过程与方法：学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。情感态度与价值观：引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学重点、难点：1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。课型课时：新授2课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：课文插图投影、多媒体课件。教学过程：　　一、谈话激趣。　　　　同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。　　　　《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……　　　　师：今天，我们再来读一个神话故事。　　二、出示插图投影，指导看图。 　　　　图上是谁?她在干什么？　　三、揭题，释题。　　　1.板书题目：12.女娲补天　　　2.引导学生据题质疑。　　　3.学生讲自己知道的女娲补天的故事。　　四、录音朗读，学生自由读。　　五、检查学生自学生字词情况。　　　1.出示生字卡片，指名拼读。　　　　（1）读准”窟隆冶”的读音。　　　　（2）指导书写生字。　　　　　　　注意以下字形。　　　　　　　娲：右下部是”内”。隆：右边中间的一横别漏写。　　　　　　　窟窿：两个字都是穴宝盖。　　　　　　　冶炼：冶字是”两点水”不是”三点水”　　　　　　　炼：是火字旁，右边不是东。　　六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。　　　　轰隆隆：像声词。　　　　塌下：倒，下陷。　　　　窟窿：洞，小孔。　　　　山冈：地面形成高低不平的山脊.　　　　洪水：指可能酿成灾害的大水。　　　　熄灭：停止燃烧。　　　　纯青石：指颜色只有青色的石头。 　　　　五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。　　　　冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。　　七、指名读文，正音。　　八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？　　九、生讨论后汇报，师小结。　　　　课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。　　十、指导熟读全文。　　作业布置：1.抄写生字词。2.有感情的朗读课文。板书设计：31.女娲补天　　　　　　　　　　　　　　　1.女娲为什么补天？　　　　　　　　　　　　　　　2.女娲怎么补天？　　　　　　　　　　　　　　　3.女娲补好天后，会是什么样的情形呢？教学反思：　 第二课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文。过程与方法：学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。情感态度与价值观：引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学重点、难点：学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。课型课时：新授1课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：课文插图投影、多媒体课件。教学过程：　　一、复习。　　　1、看卡片读生字词。　　　2、读后说说课文主要内容。　　二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。　　　1、女娲为什么补天？　　　2、女娲怎么补天？　　　3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？　　三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。 　　　1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。　　　2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。　　　　学生A：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。　　　　学生B：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。　　　　学生C：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。　　　　学生D：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。　　　　学生E:人们还记得………　　　3、指导学生从内容想开去：　　　　如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？　　　　（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）　　四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。　　　1.女娲难过极了。　　　　　联系课文第一句来体会。”创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。　　　2.从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情　　　3.小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。　　五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。　　　1.大声自由读文。　　　2.找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。　　　　“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她 又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”　　　　生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。　　　　生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。　　　　生：有她找啊找啊这句话也可以看出。　　　　　　“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”　　　　（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。　　　　（2）引导生用自己的话说说天的经过。　　　3导朗读这两段话。　　六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。　　　　后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。　　七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。　　八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。　　九、齐读课文，小结。　　作业布置：1、完成本课的练习册。2.阅读课外神话故事。　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　31、女娲补天 　　　　　　　　　　　　原因　　　　　　　经过　　　　　　　　结果　　　　　　　　　　　　天塌地裂　　　　　求雨　灭火　　　　　人们又安居乐业　　　　　　　　　　　　起火发洪水　　　　造船救人　　　　　　炼石补天　　　　　　　　　　　　　　　　　　（爱心、吃苦、勇敢）教学反思：32*、夸父追日一课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。情感态度与价值观：引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。教学重点、难点：会复述这个故事。课型课时：新授1课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。 教学准备：课文插图投影、多媒体课件。教学过程：　　谈话导入，揭示课题：　　在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。　　自主读书，感知大意：　　1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。　　2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。　　3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。　　合作读书，感情朗读，复述课文：　　1.小组内轮读，练习读正确、读流利。　　2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。　　3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。　　全班交流，评价补充：　　1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。　　2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。　　课外拓展：　　1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。　　2.继续收集神话传说故事。作业布置：1、完成本课的练习册。2.阅读课外神话故事。 板书设计：　　　　　　　　　　　32*、夸父追日　　　　　　　　　　　起因——经过——结果追求光明、勇于献身教学反思：语文园地八第一课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。过程与方法：学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。情感态度与价值观：养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。 教学重点、难点：1、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。课型课时：新授3课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。教学过程：　　　　　　口语交际　　谈话导入：　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。　　分组讲故事：　　1.交代讲故事、听故事的要求。　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。　　全班交流：　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”先给全班同学讲？　　共同评议讲述情况。如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。 　　学生总结：今天这节课我想请同学们来总结。在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。作业布置：课后每人讲一个故事。板书设计：讲故事、听故事的要求：　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。各小组选出本组“故事大王”1～2名。教学反思：第二课时授课日期：审核人：教学目标：知识与技能：喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。过程与方法：学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。情感态度与价值观：养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。教学重点、难点： 1、积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。2、学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。课型课时：新授3课时教法学法：讲授法、情境教学法、对话法。教学准备：收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。教学过程：习作　　导语激趣，放飞想象：　　同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！　　大胆想象，自编故事。　　交流评议，取长补短：　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。　　编写故事，独立修改　　评议习作：　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。 　　修改习作：　　1.自主修改习作。　　2.小组内同学互相修改习作。　　誊写习作。　　要求书写工整，注意格式。优秀习作或优美片段赏读[范文]我变成了一只小鸟假如我变成了一只小鸟，我会在碧蓝的天空自由自在地飞翔。　　我梦见我变成了一只可爱的小鸟，煽动着翅膀，正在天空快乐地飞着。变成小鸟的我非常兴奋，一会儿看看远方红彤彤的太阳，一会儿看看洁白的朵朵云彩，一会儿又看看地面上的花草树木。我飞累了，便在一片林子里找了一棵比较粗、看起来又很安全的树，小心地落在了上面，歇了一会儿，我又开始在空中翱翔。日落时分，太阳红彤彤的，像一红红的大圆盘，真美！我和伙伴们在太阳底下嬉戏打闹，一齐向着太阳飞去……突然，我觉得有人在呼唤我的名字，一睁眼，便看见了妈妈，妈妈说：“快起床吧，要迟到了！”原来是一场梦呀！我想变成孙悟空晚上，我写完作业，躺在床上，一阵凉风吹来，我就进入了甜甜的梦乡……哇，我变成了孙悟空，一个跟斗来到地球上空，看到许多人的眼睛都看不到东西，我便拔出一根毫毛，一吹，那根毫毛变成许多双眼睛，让近视的人扔掉眼镜，让盲人能看到五彩缤纷的世界。 接着，我又来到了发生地震的地方，看到了失去亲人的孩子和那些无家可归的人们，我又拔出一根毫毛，一吹，毫毛变成了著名的起死回生粉，向大地一撒，许多无辜的人都活了起来，我又挥舞了一下金箍棒，把倒塌的楼房都恢复了原样，让那些失去亲人的孩子和无家可归的人们，重新又拥有了亲人和幸福的家园。我又飞到了监狱，摇身一变，变成了一位绅士，来到犯人面前，给他们清洗头脑，让他们尽快改掉错误，重新做人。我踏着云彩飞呀飞，忽然一阵熟悉的声音从耳边想起：“文文，怎么睡着了？起来，把衣服脱了再睡。”我一听，原来是一场梦啊，要是我真变成孙悟空，那该多好啊！我想变成孙悟空，去造福人类，让人们过上幸福的生活，让世界变得更加美好！板书设计：我变成了-------1、审题2、立意3、选材4、思路5、方法课后反思：　第三课时授课日期审核人 教学目标知识与技能：学生搜集积累词句，尝试运用。过程与方法：积累词句。情感态度与价值观：能勇敢、清楚、流利的表达自己的意见。教学重点、难点：1、日积月累综合运用。2、联系学生的串联能力。教法学法：对比运用积累教学准备：搜集积累课时课型：1课时综合练习教学过程：一、我的发现1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累1、读读记记：　　(1)读词语：自读──轮读──指名读。　　(2)想一想每一行词语的特点。　　a.第一行词语中有数字；　　b.第二行词语的结构是ABAC式；　　c.第三行词语的结构是AABB式；　　d.第四行词语中有两个词意思相反。　　(3)仿照每组词语的特点，补充一些词语，比一比谁掌握的词语多。 　　(4)请同学们课下收集词语，并按自己喜欢的方式或自己独创的归类方式建立词语分类夹。　　读读背背和成语故事2、读读背背在我们祖国语言文化宝库中，有两道独特的文化景观，那就是成语和歇后语。一个成语意蕴深刻的背后往往包含着一个有趣的故事，一句歇后语幽默隽永，其间又常常暗含着一个有趣的典故。这节课我们就来一个成语、歇后语大放彩。3.阅读歇后语和成语故事《画龙点睛》。　　a.自主阅读。　　b.小组合作，练习讲故事。□教学设计　　3.成语故事、歇后语比赛。　　a.宣布比赛规则：每组四人，按顺序排好号，根据下面的内容集体商议解决，发言时不能再“打电话”。　　◆每组接龙说成语。　　◆每组1号同学讲述“画龙点睛”故事。　　◆每组2号同学展示本组摘抄的歇后语，比一比哪组的数量多，并背诵5个歇后语。　　◆每组3号同学讲一个成语故事或歇后语典故。　　◆每组4号同学用积累到的成语和歇后语各说一句话或一段话。　　b.组织比赛：每组1号同学先来参加比赛。　　c.总结比赛情况及结果。4.拓展练习。 继续收集成语故事和歇后语典故。课后作业：练习本单元学习过的词语板书设计：读读记记、读读背背课后反思：第八单元测试分析'