《心理咨询师(基础知识)》 复习题 及参考答案.doc 47页

'1、简述心理现象的分类。心理现象从它的发生、发展的维度上进行研究，形成了动物心理学和比较心理学；人类个体心理的发生和发展的维度上进行研究，形成了发展心理学和儿童发展心理学；研究社会对心理发展的制约和影响，形成了社会心理学；研究心理现象的神经机制，形成了生理心理学。2、简述人的心理的本质。心理是脑的机能，脑是心理活动的器官，正常发育的大脑为心理的发展提供了物质基础。心理现象是客观事物作用于人的感觉器官，通过大脑活动而产生，客观现实是心理的源泉和内容。心理也是社会的产物，离开了人类社会，即使有人的大脑也不能自发的产生人的心理。心理是能动的反映，可以认识事物的外部现象，还能认识事物的本质和事物之间的内在联系，指导人的实践活动，改造世界。心理是大脑的活动结果，是一种主观映像。心理实在人的大脑中产生的客观映像心理现象即是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物。3、当代心理学研究的主要取向是什么？人本主义心理学以罗杰斯和马斯洛为代表的人本主义心理学家认知心理学生理心理学探讨的是心理活动的生理基础和脑的机制。4、人本主义心理学的主要特点是什么？人本主义认为人有自我的纯主观意识，有自我实现的需要。只要有适当是环境，人就会努力去实现自我，完善自我，最终达到自我实现。人本主义重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。5、认知心理学的主要观点是什么？认知心理学的主要观点：它把人看作是一个类似于计算机的信息加工系统，并以信息加工的观点，即从信息的输入、编码、转换、储存和提取等的加工过程来研究人的认知活动。第二节心理活动的生理基础1、简述神经系统的主要结构。神经系统是由细胞组成的，组成神经系统的神经细胞叫做神经元，神经元是神经系统的基本结构单位和功能单位。神经元是由细胞体、树突和轴突三部分组成。神经元分为感觉神经元（传人神经元），运动神经元（传出神经元），和中间神经元（在感觉和运动神经元之间起联络作用的联络神经元）三种。2、简述自主神经系统的功能。[外周神经系统（神经元的轴突—神经—外周神经系统）是联系感觉输入和运动输出的神经机构，包括12对脑神经和31对脊神经组成的躯体神经系统和自助神经系统。] 在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、肠胃平滑肌和腺体的内脏器官，成为自主神经或叫植物神经。根据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。它们两者的活动具有拮抗作用。交感神经的功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量；副交感神经的功能则在于使有机体恢复或维持安静状态，使有机体储备能量，维持有机体的机能平衡。3、简述大脑的主要结构。[中枢神经系统包括脊髓和脑。]脑由脑干、间脑、小脑和端脑构成        脑干：延脑、桥脑、中脑       间脑：丘脑、上丘脑、下丘脑、底丘脑脑   小脑：结构与脊髓相反：表层是灰质，深层是白质       端脑：额叶（躯体运动）、顶叶（躯体感觉）、枕叶（视）、颞叶（听）4、简述脑干网状结构的作用。脑干网状结构由许多散在纵横交错的神经网中的大小不等、类型相同的神经元构成，贯穿于脑干的大部分区域。其神经纤维弥散性的投射，调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定的刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。5、简述大脑两半球功能的不对称性。大脑两半球的分工和生活中用手的习惯有关。惯用右手的人，左半球言语功能占优势，和言语有关的，象概念的形成、逻辑推理、数学运算这些活动在左半球也占优势；右半球占优势的功能是不需要言语参加的空间知觉和形象思维活动，像音乐、美术能力，情绪的表达和识别能力等。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的则没有单侧化的现象。6、简述布洛卡的发现。1860年法国外科医生布洛卡发现，大脑左半球额叶受损伤导致了运动性失语症，即患者虽然发音器官并没有毛病。却失去了说话的能力。但患者仍保留了听懂别人说话，以及楔子和阅读的能力。布落卡的发现已经证明了左半球的言语优势。7、简述Spery,R.W的割裂脑实验。割裂脑手术就是彻底切断病人联结左右两个半球的神经纤维束——胼胝体，把两个半球分裂开来，做割裂脑手术的两个病人是右利手，他们在手术前都能用左手和右手写字和画画，但在手术后他们只保留了右手写字，左手画画的能力；右手不再会画画，左手不再会写字了。因为这时右手只受左半球支配，左手只受右半球支配，所以这一实验证明，对于右利手的人来说，他的左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。8、巴甫洛夫发现的高级神经活动的几个基础规律是什么？一、条件反射的抑制；二、扩散与集中；三、相互诱导；四、动力定型。第三节感觉和知觉1、简述感受性和感觉阈限。 感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。能引起感觉的最小刺激量叫感觉阀限。感受性是用感觉阀限的大小来度量的，二者成反比，阀限值低感受性高。阀限值高感受性低。2、简述韦伯定律。差别阈限并不是固定不变的，它随着原来刺激强度的变化而变化，但是，差别阈限和原来的刺激强度的比例却是一个常数。这就是韦伯定律。3、简述费希纳定律。感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长，它所引起的心理强度却只按算术级数在增长，这就是费希纳定律。只适用中等强度刺激。4、简述视觉的适应。在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。视觉适应分为光适应和暗适应。对光适应非常快，暗适应则需要很长的时间，在光的作用下，视网膜上的视紫红质分解，这是对光适应的过程；在暗环境中视紫红质又重新合成，这是对暗适应的过程。不过视紫红质分解得快，合成得慢，所以对光适应快，对暗适应慢。5、简述色觉异常及其成因。按照色觉异常的程度，可把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲。色弱者能分辨颜色，但其感受性差，当波长差别较大时他才能分辨出是不同的颜色。部分色盲又分为红绿色盲和黄蓝色盲，红绿色盲的人看不见光谱上的红和绿，但能看见黄和蓝。光谱上红和绿的地方他们看到的是不同明度的灰；黄蓝色盲的人相反，，能看到光谱上的红和绿却看不到黄和蓝。光谱上的黄和蓝的地方他看到的是不同明度的灰。全色盲的人什么颜色都看不见，他们看世界只能看到明度不同的灰，就象正常视觉的人看黑白电视一样。色觉异常的人自己觉察不到自己色觉上有缺陷，别人也难以发现。因为有色觉缺陷的人对明度非常敏感，但他看到的是物体的明度，而不是物体的颜色6、简述人类听觉感受性的特点。人类听觉感受性和年龄有关，20岁以前随年龄的增长感受性逐渐提高，60岁以后随年龄的增长感受性逐渐降低。7、简述生理零度的含义。8、简述内脏感觉的主要内容。内脏感觉又叫机体觉，它包括饥饿、饱胀和渴的感觉，窒息的感觉，疲劳的感觉，便意，性及痛的感觉等等。9、简述痛觉的生物学意义。痛觉对机体具有保护作用。痛觉的产生告诉我们身体的某个部位受到了伤害，发生了病变，给我们一个信号，让我们加以保护。所以，痛觉具有生物学的意义。10、简述知觉的基本特性。一、整体性；二、选择性；三、恒常性；四、理解性。11、简述双眼视差的概念。两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差。12、简述似动现象的概念。物体在空间没有发生位移，却能被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象。13、简述错觉的种类。一、形重错觉；二视听错觉。第四节记忆 1、记忆过程的基本环节是什么？记忆从识记开始，识记是学习和取得经验的过程；知识在大脑中储存和工的过程叫保持；从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现；识记过的材料不能回忆，只是重现后感觉熟悉，这个过程叫再认。这个过程的三个环节之间是密不可分的，缺少任何一个环节记忆都不可能实现。2、简述遗忘进程的规律。在识忆后的最初阶段里遗忘的速度很快，但是，随着时间的推移，遗忘的速度越来越慢，甚至一两天后保存量的变化就不大了。3、简述三个记忆系统的特点。一、瞬时记忆。瞬时记忆的编码方式，即瞬时记忆记住信息的方式，是外界刺激物的形象。瞬时记忆具有鲜明的形象性；瞬时记忆的容量很大，但保留的时间很短；如果说对瞬时记忆中的信息加以注意，或者说当意识到瞬时记忆的信息时，信息就被转入短时记忆了。二、短时记忆。短时记忆多为听觉编码，且容量有限，短时记忆中的信息是当前正在加工的信息，因而是可以被意识到的。短时记忆经过复述，可能转入长时以及系统。三、长时记忆。是指外界刺激以极短的时间一次呈现后，保持时间在一分钟以上的记忆。长时记忆的容量无论是信息的种类或数量都是无限的；长时记忆的编码有语义编码和形象编码两类；长时记忆中储存的信息如果不是有意回忆的话，人们是不会意识到的。只有当人们需要借助已有的知识和经验时，长时记忆储存的信息再被提取到短时记忆中，才能被人们意识到；长时记忆的遗忘或因自然的衰退，或因干扰造成。第五节思维、言语及想象1、简述思维及特点。思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系的认识，思维作为一种反映形式，它的最主要的特征是简介性和概括性。思维的间接性表现在，它能直接作用于感觉器官的事物为媒介，对没有直接作用于感觉器官的客观事物加以认识。思维的概括性表现在它可以把一类事物的共同属性抽取出来，形成概括性的共同认识。2、简述语言和言语的区别和联系。 语言是一种社会现象，它是随着社会的产生而产生的，随着社会的发展而发展的。语言是社会现象，是语言学研究的对象；言语是心理现象，是心理学研究的对象。语言是以语音或者文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统，汉语、英语、德语、法语、日语等等都是这种符号系统。语言是人们进行思维和交际的工具，言语则是人们运用语言交流思想，进行交流的过程。言语要借助于语言才能实现，离开了语言人们之间进行交际只能通过表情、动作，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的，远远不能满足社会生活的需要。所以，言语离不开语言，只有借助于语言才能实现人们之间的思想交流。语言是在人们相互交际的社会需要的基础上产生的，语言业只有发挥它的交际工具的功能才有存在的价值，才是活的语言，离开了人们的交际活动，语言业就变成了死的语言，它将被社会淘汰。所以，语言业离不开言语。3、简述言语中枢及言语中枢的功能。言语活动是大脑皮质各个部位共同活动的结果，但皮质的不同部位又有相对的机能分工。言语活动包括说、听、读等几种不同形式。一、言语运动中枢言语中枢受到损伤表现为说话迟钝费力，不能说出连贯、流畅的语言，但其发音器官并没有毛病，而且病人还能听懂别人说的话，还能写字，还能认识字，这种语言缺陷叫表达性失语症。二、言语听觉中枢位于顶、枕、颞叶交会处的颞上回受到损伤，患者能听到声音，他的听觉器官还是正常的，却不能分辨语音，对字词也失去了理解的能力。这一中枢叫言语听觉中枢，也称为威尔尼克中枢。这一中枢受到损伤所发生的失语症叫接受性失语症。三、视觉性语言中枢位于顶、枕叶交会处的角回是主观阅读的，叫视觉言语中枢。这一中枢受到损伤，患者能看到字词，却不能理解字词的含义，这种失语症叫失读整。四、书写性言语中枢位于额中回靠近中央前回的地方是主管书写功能的，叫书写性言语中枢。这一中枢受到损伤，患者其他运动机能正常，却不能写字绘画了，这种失语症叫失写症。4、简述想象及表象之间的区别和联系。想象以表象的内容为素材，来源于表象，却和表象有了本质上的差别。表象是过去感知过的事物的形象在头脑中的再现，它并没有创造出新的形象，是一种形象记忆的过程，因此属于记忆的范畴，想象则是对表象的加工和改造，它创造出来了新的形象，具有创造性，属于思维的范畴。想像以表象为素材，所以想像出来的事物来源于现实。想像又具有创造性，因而它创造出来的新形象又不完全是现实生活中的事物。第六节意识与注意1、意识的定义是什么？意识是人类大脑所产生特有的反映功能，是人的心理和动物的心理的根本区别，是物质发展的最高阶段的产物，也是自然进化的最高产物。2、快速眼动睡眠阶段的特点是什么？在快速眼动睡眠阶段，眼动仪会检测眼球出现了快速的运动，如果在眼动活跃的时候叫醒睡眠者，他通常都会报告说正在做梦。3、注意的特点是什么？注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意能使所选择的对象处于心理活动或者意识活动的中心，并加以维持，从而能够对其进行有效的加工。注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程的一种状态，即心理活动总是指向于、集中于某些对象的之中特点或状态。4、注意转移的注意分散的区别是什么？注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象叫注意转移。注意转移的速度和质量，取决于前后两种活动的性质和个体对这两种活动的态度，也受个性特点的影响。注意的转移不同于注意的分散，注意转移是根据任务的要求，注意的分散则是心理活动离开了当前的任务。 第七节需要与动机1、动机和行为之间的关系是什么？动机是在需要的基础上产生的。动机和行为之间有着复杂的关系。同一行为可以由不同的动机引起；不同的活动也可由相同的或者相似的动机引起。一个人的活动动机也是多种多样的，有些活动起着主导作用；有些动机则处于从属的地位。动机和效果之间一般来说是一致的，即良好的动机会产生积极的效果；不良的动机会产生消极的结果。但是，在实际生活中，由于某种因素的作用，动机和效果也会出现不一致的情况。2、简述定势的概念。所谓定势是指人的一种心理活动的预先准备状态，它对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会起到重要的作用。3、简述缺失性需要和生长需要的特点。马斯洛认为，无论从种族发展，还是从个体发展的角度来看，层次越低的需要出现得越早；层次越高的需要出现得越晚。层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要。只有当较低层次得到满足直接满足之后，较高层次的需要才能出现。高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫生长需要。已经满足了的需要退居次要的地位，不再是行为活动的推动力量，新出现的需要转而成为最占优势的需要，它将支配一个人的意识，并自行组织有机体的各种力量。当所有较低层次的需要都得到持续不断的满足时，人才受到自我实现需要的支配。第八节情绪、情感和意志1、表情的性质是什么？表情就是人的情绪变化的外部表现模式。表情包括面部表情、身段表情和言语表情。面部表情是面部肌肉活动所组成的模式，它能比较精细地表现出人的不同情绪和情感，是鉴别人的情绪和情感的主要标志。表情既有先天的、不学而会的性质；又有后天模仿学习获得的性质。因而人类表达情绪的主要方式是一样的，笑都表示快乐；哭都表示悲伤，不是规定的行为范围，也没有约定的规定，是全人类不学而会的。2、简述情绪和情感的区别的联系。情绪和情感会引起一定的生理上的变化，包括心率、血压、呼吸和血管容积上的变化。这些变化是通过内分泌腺的作用实现的，认识活动则不伴有这种生理上的变化。人们把对客观事物态度的体验叫感情。情绪和情感指的是同一过程和同一现象，只是分别强调了同一心理现象的两个不同的方面。情绪指的是感情反映的过程，也就是脑的活动过程。情绪既可以用于人类，也可用于动物。情感代表的是感情的内容，即感情的体验和感受；情绪代表的是感情的反映过程。情感通过情绪来表现，离开了情绪，情感也就无法表达了。和情绪对比，情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。所以，情绪和情感既有区别又有不可分割的联系。3、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论的要点是什么？ 汤姆金斯和伊扎德20世纪60年代提出，情绪并不是伴随着其他心理活动产生的一种副现象，而是一种独立的心理过程。情绪有其独特的机制，并在人的心理生活中起着适应环境的独特作用，即情绪的动机—分化理论。4、简述情绪情感变化的维度。一、情绪情感的动力性有增力和减力的两极。二、激动度有激动和平静的两极。三、强度有强弱的两极。四、紧张度有紧张和轻松的两极。5、简述情绪状态的分类。按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。6、意志行动的基本阶段是什么？意志行为既然有意识、有目的，那么意志行动就包括对行动目的的确立和对行动计划的确定。在目的、计划确立之后，就要采取行动保证达到目的一、准备阶段在意志行动的准备阶段里，需要在思想上确立行为的目的，选择行动的方案并要作出决策。确立目的是意志行动的前提，但在确立目的的过程中，往往会遇到动机的冲突。因为行为都有其动机，都有预想达到的目的。而人想要达到的目的有时并不是一个，而是多个。这些动机之间往往会有矛盾和冲突。动机冲突一般有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、双重趋避式冲突。二、执行阶段执行所采取的决定阶段是意志行为的第二个阶段，即执行阶段。在这个阶段中既要坚定地执行既定的计划，又要克制那些妨碍达到既定目标的动机和行为。意志行为的准备阶段和执行阶段是密切联系，相互制约的。如果在准备阶段动机冲突解决好，目的明确，对行为的意义认识深刻，行动计划考虑得周全，切合实际，执行阶段就会比较顺利，遇到困难和挫折也会更有决心和勇气去克服。否则就容易缺乏勇气和信心，甚至出现半途而废的结果。在执行决定的过程中，有时候会发现原来计划的不周，或者情况发生了变化，需要修改计划，不然也不会顺利达到目的。7、动机冲突的主要形式是什么？一、双趋势冲突，两个动机同样强烈，但不能同时获得时所遇到的冲突二、双避式冲突，两个目标都想避开，只能选其一，选损失小避损失大的目标三、趋避式冲突，想获得一个目标，可有利有弊时的矛盾心情四、双重趋避式冲突，多个目标，每个都有利有弊，反复权衡时的矛盾心情8、简述意志的品质。 一、意志的自觉性意志的自觉性是指，对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的的品质。具有自觉性品质的人，是在对行为的深刻认识的基础上来采取决定的，他不随波逐流，不屈服于外界压力，能独立判断，独立地采取决定和执行决定。与自觉性相反的是受暗示性和武断从事。易受暗示的人，遇事不独立思考，容易受别人的影响，随大流，跟别人跑，有些人虽然自己拿主意，但对问题不做深入细致的分析，武断从事。这种人不能算有自觉性的人，他们遇到问题时也容易动摇。二、意志的果断性意志的果断性是指迅速地、不失时机地采取决定的品质。遇到机会能当机立断，不失时机，不是碰运气的巧合，而是有强烈愿望，有深入思考，因此对机会特别敏感，善于观察，能够抓得住机会。机会是不会和无心人有缘分的，即使有了机会他们也会认识不到，或者在机会面前优柔寡断，让其轻易错过。有的人看来也容易做决断，但是他们抓的并不是机会。前者是优柔寡断，后者是鲁莽草率，他们都是和果断性意志品质背道而驰的。三、意志的坚韧性意志的坚韧性是指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质，这种品质又叫毅力或顽强性。目标越远大，需要付出的努力越多，需要花费的时间也越长。如果没有坚持不懈的意志品质很难达到远大的目标。有时解决问题的条件还不太成熟，需要等待，需要坚持，如果放弃了努力就等于前功尽弃。四、意志的自制性意志的自制性是指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。一个人的精力有限，要想达到一定的目的，就必须放弃一些妨碍这一目标的其他目标，或影响这一目标的其他活动，有所得就必有所失，有所为就必有所不为，否则所有的目标都会受到影响，该达到的目标也会力不从心，难于达到。第九节人格1、简述人格及其特点。人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。人格的特性：独特性、整体性、稳定性、功能性、自然性和社会性的统一。2、人格的结构是什么？人格包含着倾向性和人格的心理特征两个方面。倾向性是指人格的动力，人格的心理特征是指个体之间的差异。需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素。是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。3、简述能力及其和知识、技能的关系。能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件，是人格的一种心理特征。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是通过练习而获得和巩固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。能力不是知识和技能，但和知识、技能有着密不可分的联系。能力是掌握知识技能的前提，没有某种能力难于掌握相关的知识和技能；能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。所以，不能简单地用知识技能当作标准来比较人们的能力高低。4、个体能力发展差异的表现是什么？一、能力发展水平的差异；二、能力类型的差异；三、能力发展早晚的差异5、简述影响能力发展的主要因素是什么？一、遗传的因素遗传因素主要是指的是一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造和机能的特点。素质是能力发展的自然基础和前提。二、环境和教育的因素遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了在遗传决定范围能力发展的具体程度。6、 气质类型的学说主要有那些？气质有很多特性，主要有：1、体液说2、体型说3、血型说4、激素说7、简述性格及其结构。性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。性格不同于气质，它受社会历史文化的影响，有明显的社会道德的评价的意义，直接反映了一个人的道德风貌。所以，气质更多的体现了人格的生物属性，性格则更多的体现了人格的社会属性，个体之间的人格差异的核心是性格的差异。性格的静态特征：性格分解为态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征。性格的态度特征是性格的核心，而且对社会、对集体的态度又是最为重要的态度，因为态度直接表现出了一个人对事物所特有的、比较恒常倾向，同时它也决定了性格的其他特征。8、简述荣格的人格结构的类型理论。容格认为，一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部，指向内部的叫内向；指向外部的叫外向，而且每个人都又内向和外向的两种特征。根据一个人是内向还是外向占优势，可将人格分为内向型和外向型的。内向型的人格特点是心理活动常指向的自己内心世界，好沉思，谨慎、多虑，爱独处，交际面狭窄，有时候难于适应环境的变化。外向型的人格特点是关心外部事物，活泼开朗，不拘小节，善交际，情感外露，独立、果断，容易适应环境的变化。极端内向或者外向的人很少，多为中间型。9、简述奥尔波特的人格特质理论。奥尔波把人格特征分为两类，即共同特质和个人特质。共同特质是一文化形态下的人们所共有的、相同的特质；个人特质是个人所独有的特质，它代表着个体之间的个人差异。个人特质因其在生活中表现的范围不同，奥尔波特又分为三类，即首要特质、中心特质和次要特质。首要特质是影响个体各方面行为的特质，他表现了一个人生活中无时不在的倾向，个人的每个行为都受他的影响。因此，它是一个最典型，最具概括性的特质，它在人格结构中处于支配的地位，但其数量不多。中心特质是决定一个人的一类行为而不是全部行为，能够代表一个人的主要行为倾向的特质，表现出这些特质的情景要比表现出首要特质的情景有限，即它所起的作用比首要特质要小一些。健康人格具有六个特点：1、自我广延的能力，即有很广的活动范围，有很多朋友和爱好，积极参与各种社会活动；2、与他人热情交往的能力，富有同情心而没有占有欲和嫉妒心，能容忍别人和自己在价值观上的差异；3、情绪上的安全感和自我认同感，能容忍冲突和挫折，经得起不幸，对自己保持良好的形象和乐观的态度；4、具有现实性知觉，能实事求是地看待事物，是明白人而不是糊涂人；5、具有自我客观性，知道自己有什么，缺什么，理解真正的自我和理想的自我之间的差距，也是知道别人如何看待自己；6、有一致的人生哲学，为一定的目的生活，有一种主要的愿意，能对自己的行为产生创造性的推动力。10、 简述卡特的人格特质理论。在构成人格特质中包括共同特质和个别特质。共同特质在个别人身上的强度和情况不同；在同一个人身上也随时间的不同而各异。他还把人格特质分为表面特质和根源特质。表面特质是通过外部行为表现出来，能够观察得到的特质；根源特质是人格的内在因素，是人格结构中的重要部分，对人的行为具有决定作用，即是一个人行为的最终根源。表面特质是从根源特质中派生出来的，每一种表面特质都源于一种或多种根源特质；一种根源特质可影响很多表面特质，所以根源特质使人的行为看似不同，却有共同的原因。尽管每个人所具有的根源特质相同，但其程度并不相同。11、简述艾森克的人格结构维度理论。艾森克的人格结构维度：即内外倾和神经质、精神质。在内外倾这一维度上，具有典型外倾人格的人好交际，喜欢聚会，他们有许多朋友，需要与人交谈，不喜欢独自看书和学习。典型内倾的人则喜欢安静、不与人交往，只有少数知音。而且内倾者具有比外倾者更高的皮层唤醒水平，因而外倾者需要高去的刺激以提高他们的唤醒水平；内倾者则需要寻求独处或没有刺激的环境，以防止进一步提高唤醒水平造成心神不定。精神质独立于神经质，但不是指的使精神病。在精神这一维度上得分高的人是自我中心的、攻击性的、冷酷的、缺乏同情的、冲动的、对他人不关心的，并且经常不关心别人的权力和福利。第二章社会心理学知识第一节概述1、简述社会心理学的定义。是研究个体和群体的社会心理与社会行为及其规律的一门学科。2、勒温的行为公式是什么？社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。1936年提出：B=f(P,E)B—行为  P—个体  E—个体所处的情境  f—函数关系含义：行为是个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果3、简述美国学者霍兰德对社会心理历史阶段的划分。         善苏格拉底、柏拉图（希腊）--康德（德）、卢梭（法)、孟子A、哲学思辨(人性)              亚里士多德（希腊）--马基雅维里（意）、霍布斯（英）、荀子                         B、经验描述:在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析1、达尔文进化论2、德国民族心理学现代心理学之父冯特3、法国群众心理学迪尔凯姆4、英国本能心理学麦独孤5、奥地利精神分析学派佛洛伊德C、实证分析1、美国特里普利特和德国莫德是先驱2、奥尔波特开创了实验社会心理学的研究方向3、墨非夫妇社会心理学奠定了科学地位       瑟斯顿、李科特态度测量    谢里夫通过“游动效应”研究群体社会规范的形成和发展 20世纪30、40年代     莫里诺社会测量法                    勒温群体动力学研究，领导风格对群体气氛及群体绩效影响的实验研究。关注现实社会问题，倡导社会心理学进行行动研究，致力于将理论研究融合于社会实践。4、价值中立原则的含义是什么？研究者要采取实事求是的科学态度，对客观事实不能歪曲和臆想，要客观地描述关于问题的全面资料和对这些资料进行分析后所得出的结论，而无论这些资料和结论是否与研究主体、他人或者社会的价值观念相冲突、相对立。5、简述问卷设计的原则。A、目的性原则B、全面性原则C、非歧视性原则D、非暗示性原则人E、适度规模原则：针对特定的内容，问题不要过长过广6、简述社会心理学的主要理论流派。A、社会学习论由行为主义发展而来三种机制：联想、强化、模仿观察学习（班杜拉：个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正）过程：注意、保持、动作再现、动机B、社会交换理论趋利避害是人类行为的基本原则霍曼斯：1、成功命题2、刺激命题3、价值命题4、剥夺-满足命题5、侵犯-赞同命题C、符号互动论詹姆斯和米德1、心智、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程；三者的形成与发展都已使用符号为前提2、语言是心智和自我形成的主要机制。人际符号互动是通过自然语言进行的3、心智是社会过程的内化，内化的过程就是人的“自我互动”过程4、行为不是个体对外界刺激的机械反应，而是在行动过程中自己“设计”的5、个体行为受其自身对情景的定义的影响和制约6、在个体与他人面对面的互动中，协商的中心问题是双方的身份和身份的意义7、自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果（主我是主动行动者，是行为动力；客我是社会我，是行为方向）D、精神分析论佛洛伊德1、意识与潜意识 2、“力必多”（核心概念，即性本能是人类生命力的根源） 3、快乐原则与现实原则4、生本能与死本能 5、人格结构：本我、自我、超我 社会心理学主要流派有：社会学习论、社会交换论、符号互动论和精神分析论。1）社会学习论起源于行为主义。其代表人物：俄国的巴浦洛夫、美国的华生、霍尔、斯金钠、米勒、多拉德和班杜拉社会学习论认为学习过程有三种机制，即联想、强化与模仿联想是经典条件反射。人类也可以通过联想学习态度和行为方式。强化分正强化与负强化。不同的强化可塑造不同的行为。 此理论认为人的言语习得过程是通过模仿进行社会学习的典型事例。班杜拉提出了观察学习，他指出观察学习有四个部分：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程2）社会交换理论——是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论。其基本观点，体现在霍曼斯提出的五个相互联系的普遍命题上。成功命题、刺激命题、价值命题、剥夺—满足命题、侵犯—赞同命题社会交换论认为，趋利避害是人类行为的基本原则，由于每个人都企图在交换中获取最大利益，减少代价，使交换行为本身变成得与失的权衡。后来布劳发展了社会交换论，认为社会交换关系是建立在互惠基础上的人们自愿的活动。3）符号互动论——源于美国学者詹姆斯和米德。基本假设（P105）主要观点：心智、自我和社会是人际符号互动的过程；语言是心智和自我形成的主要机制；心智是社会过程的内化；行为是在行动的过程中自己“设计”的；个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约；在个体与他人面对面的互动中，协商的中心问题是双方的身份和身份的意义；自我是社会的产物。4）精神分析论——是奥地利著名学者弗洛伊德在治疗神经症及精神病的临床实践中创立的一种学说，后来发展为一种强调潜意识过程对人的行为有决定作用的理论，也叫深层心理学。（P106—107）弗洛伊德的主要概念和观点：意识、潜意识和前意识；力必多、快乐原则和现实原则、生本能与死本能、人格结构（本我、自我、超我）荣格的分析心理学——他反对弗洛伊德的自然主义倾向，强调人的精神有崇高的抱负；心理治疗的目的应该是发展病人的创造性潜力及完整的人格，而不是治疗症状。荣格提出了 著名的“集体无意识”，为理解人类的社会行为提供了独特的视角。新精神分析论的主要观点霍妮的“文化因素论”沙利文的人际关系学说第二节社会化与自我1、简述社会化的概念社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程两方面：从社会视角看，社会化是社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化是个体于其他社会成员互动，成为合格社会成员的过程2、个体社会化的载体是什么？A、家庭 B、学校 C、大众传媒媒介 D、参照群体3、什么是性别角色社会化？性别角色社会化是个体在社会生活中，学会按自己的性别角色规范行事的过程。1、性：生物学概念 2、性别：人格特征方面差异 3、性别角色：社会对待男女在态度、角色和行为方式方面的期待；社会期待不同出现了思维方式与行为方式的差异4、简述角色扮演过程的三个要素。A、角色期待 B、角色领悟 C、角色实践5、简述自我形式与发展的三个阶段。 A、生理自我（8个月—3岁）：自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感与爱护感等，使个体认识到自己的存在。B、社会自我（3岁—13/14岁）：这个时期社会自我处于自我中心，人们能了解社会对自己的期待，并根据社会期待调整自己的行动C、心理自我（10年青春期到成年）：个体能知觉和调节自己的心理活动及其特征和状态，并根据社会需要和自身发展的要求调控自己的心理与行为；由于自我概念的发展，个体开始逐渐脱离对成人的依赖，表现出主动和独立的特点，强调自我的价值与自我理想。特别重要的是发展了自尊心和自信心—自我概念中两个主要因素。第三节社会知觉与归因1、社会知觉的概念与知觉概念有何异同？相同：都是人脑对客观事物的整体反映，是人将感觉获得的信息进行选择、组合、加工和解释，形成完整印象的过程。不同：普通心理学的知觉一般指个体对直接作用于他的客观事物的整体属性的反映，是认识的初级阶段，不包括判断、推理等高级认识过程。而社会知觉则包括复杂的认知过程，既有对人外部特征和人格特征的知觉，又有对人际关系的知觉以及对行为原因的推理、判断与解释；是一种基本的社会心理活动。2、简述图示的概念及作用。A、影响对注意对象的选择B、影响记忆C、影响自我知觉D、影响个体对他人的知觉3、什么是首因效应？首因效应：最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象近因效应：最新获得的信息的影响比原来获得的信息的影响更大的现象4、什么是光环效应？个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性印象，就会带着这种倾向去评价认知对象的其他品质。最初的倾向性印象好似一个光环，使其他品质也因此罩上类似的色彩，这类现象叫光环效应，或叫晕轮效应。5、什么是刻板印象？人们通过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法叫刻板印象。6、简述归因的概念。指个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。7、行为原因的主要分类是什么？A、内因与外因B、稳定性原因与易变性原因C、可控性原因与不可控性原因8、简述控制占理论。是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。有些人把自己完成事情或任务的结果归因于自己的努力程度，因此相信自己能够对事情的发展与结果进行控制。此类人的控制点在内部，称为内控者。另一些人相信社会安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力没用。这种人倾向放弃对自己生活的责任，他们的控制点在个体的外部，称为外控者。由于这两种人理解的控制点来源不同，因而他们对待事物的态度与行为方式也不同。内控者的的态度与行为方式是符合社会期待的。 第四节社会动机与社交情绪1、简述社会动机的概念。由人的社会属性、社会需要引起的动机称为社会动机社会动机是人的社会行为的直接原因（亲和、成就、权力和侵犯动机）2、动机强度与活动效率的关系是什么？一般来说，动机强度与活动效率之间的关系大致呈倒U型曲线，即中等强度的动机，活动效率最高。A、每种活动都存在最佳动机水平B、最佳动机水平随活动的性质不同而有所不同C、具有明显个体差异比较简单的任务中，活动效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，最佳动机水平有逐渐下降的趋势。3、影响亲合的主要因素是什么？A、情境因素：压力越大，群体成员的亲和动机越强B、情绪因素：恐惧  、焦虑 C、出生顺序：长子、长女恐惧时的合群倾向更明显，按出生顺序递减4、简述抱负水平与成就动机的关系。成就动机是个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完善状态的动机。抱负水平是个体从事某种实际工作前，对自己可能达到的成就目标的主观估计。抱负水平代表个体的一种主观愿望，与成就动机有密切联系，个体抱负水平的高低取决于其成就动机强弱。5、侵犯的构成是什么？A、伤害行为：包括身体伤害和言语伤害B、侵犯动机：侵犯的主观意图，是侵犯行为的直接原因C、社会评价：违反与破坏社会规范和社会准则的伤害行为具有反社会性质，而维持社会与社会准则的伤害行为具有亲社会性质。6、简述挫折—侵犯理论。多拉德提出：侵犯永远是挫折的一种后果挫折既指阻碍个体达到目标的情境，也指行为受阻后个体产生的心理紧张状态A、侵犯强度同目标受阻强度呈正比例关系B、抑制侵犯的力量与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比例关系C、如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定，挫折强度越大，侵犯发生的可能性越大。7、简述嫉妒的概念。（社交情绪：社交焦虑、嫉妒、羞耻与内疚）嫉妒是与他人比较，发现自己在才能、名誉、地位或境遇等方面不如别人而产生的一种羞愧、愤怒、怨恨等组成的复杂情绪状态。特点：A、针对性：具体的个体或群体B、持续性：一旦产生不以摆脱C、对抗性：希望别人朝坏的方向发展D、普遍性：是人类普遍存在的社交情绪 第五节态度1、态度的成分包括哪些内容？态度是个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向A、认知成分（cognition）：个体对态度对象的所有认知—即关于对对象的事实、知识、信念、评价等B、感情成分(affection)：个体在评价基础上对态度对象产生情感体验或情感反应C、行为倾向成分(behavior)：个体对态度对象的预备反应或以某种方式行动的倾向性ABC模式：一般三种成分协调一致，不协调时情感成分占主导地位2、简述态度与价值观的关系。个体的态度取决于对象的价值当个体认为对象有价值就会持肯定的态度；认为没有价值就会持否定态度。3、简述态度形成的三个阶段。A、依从：是态度形成的开始，个体总是按照社会规范和社会期待或他人意志，在外显行为方面表现与他人一致，以获得奖励或避免惩罚B、认同：是个体自愿接受他人观点、信息或群体规范，使自己与他人一致C、内化：是态度形成的最后阶段，个体真正从内心相信并接受他人观点，并使之纳入自己的态度体系，成为自己态度体系的有机组成部分4、简述态度转变的模型的要点。态度转变是个体形成一定态度后，由于接受新的信息或意见而发生变化四要素：传递者    沟通信息   接收者   情境               （最直接原因）5、简述社会交换论对态度的其转换的解释。（理论：海德的平衡理论P-O-X费力最小原则；认知失调论；社会交换论）从个体对得失权衡与比较后，产生的趋向与回避动机的角度解释态度的形成与转变，认为决定个体采取何种态度以及转变态度的关键是诱因的强度。态度持有者主动对诱因进行计算，肯定因素和否定因素的代数和，计算总收益。第六节沟通与人际关系1、简述沟通的概念关系。沟通指信息的传递和交流的过程，包括人际沟通和大众沟通人际沟通是个体与个体之间的信息，以及情感、需要、态度等心理因素的传递与交流过程，是一种直接的沟通形式大众沟通即媒介沟通，是一种通过媒体中介的信息交流过程2、简述目光及面部表情在沟通中的作用。眼睛是心灵的窗户，是最有效地显露个体内心世界的途径。个体是很难控制它的。人的态度、情绪和情感变化都可以从眼睛中反映出来。个体的情绪变化，首先反应在瞳孔的变化上。目光接触是最重要的体语沟通方式，人际沟通如果缺乏目光接触，会成为一种令人不悦的困难过程。 面部表情是另种可完成精细信息沟通的体语形式。人的面部有数十块表情肌，可产生极其复杂的变化，生成丰富的表情。比如可表现肯定与否定、接纳与拒绝、积极与消极、强烈与轻微的情感。它可控，易变，效果较为明显。一般情况下，人们的目光与面部表情是一致的，但在特殊情况下会出现分离。此时目光是表达个体真实心态的有效线索。3、简述人际距离的概念。人际距离是沟通与交往时，个体身体之间的空间距离公众距离、社交距离、个人距离、亲密距离4、简述人际关系的概念及特点。人际关系是人与人在沟通与交往中建立起来的直接的心理上的联系A、个体性：人际交往的双方的社会角色会影响彼此的人际关系B、直接性：人际关系是人们在面对面的直接接触和交往的过程中形成C、情感性：人际关系的基础是人们彼此间的情感活动5、简述人际关系的三维理论。舒茨以人际需要为主线，基本人际关系趋向理论三种人际需要：包容需要、支配需要、情感需要人际需要决定了个体与其社会情境的联系人们有主动表现和被动表现两种表现方式，构成了六种基本人际关系取向六种人际关系取向：主动包容式、被动包容式；主动支配式、被动支配式；主动情感式、被动情感式童年期的人际需要是否得到满足以及由此形成的行为方式，对个体成年后的人际关系有决定性的影响包容--支配--情感--群体形成；情感不合--失去控制--不能包容--群体解体6、人际吸引的层次有几种？都是什么？A、亲和 B、喜欢 C、爱情7、竞争的条件是什么？人际互动的主要形式是合作与竞争合作是个体与个体，群体与群体之间未达到共同目的，彼此互相配合的一种行为。竞争是个体与个体，群体与群体争夺一个共同目标的行为。A、目标较为稀有或难得，且双方对同一目标进行争夺才能形成竞争B、争夺中可能出现零和冲突（一赢一输），也可能出现双赢结局C、竞争是有理性的，按照一定的社会规范进行第七节社会影响1、简述从众的概念与功能。概念：从众是在群体压力下，个体在认知、判断、信念与行为等方面自愿与群体中多数人保持一致的现象。功能：从众具有促进社会形成共同规范、共同价值观的功能。社会中的从众行为大多不具有直接的社会评价意义，它本身无所谓是积极的或消极的，它对人的作用主要取决于行为本身的社会意义。在任何社会中，多数人的观念与行为保持大体一致是必要的。因为一个社会需要共同的语言、共同的价值观与行为方式。因此从个体来看，人在许多方面只有与社会主导倾向保持一致，才能更好地适应社会生活。 从众具有让个体适应社会生活的功能，个体只有与社会主导倾向保持一致，才能更好地适应社会生活。当然，不要盲从。2、简述社会促进及社会惰化的概念。社会促进：也称社会助长，指个体完成某种活动时，由于他人在场而提高了绩效的现象。他人在场的形式有实际在场、想象在场和隐含在场。（社会干扰）A、结伴效应（比较、竞争）B、观众效应历史上第一个严格的社会心理学核实验（普里特）：青少年骑自行车，在独自、有人跑步伴同、竞赛这三种情境中，竞赛时的速度大幅提高。社会惰化：也称社会逍遥，指群体一起完成一件任务时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。个体在群体中则人意识下降，被评价的焦虑减弱，因而行为动力相应下降。3、简述塔尔德的模仿率。1890《模仿率》下降律――社会下层人士具有模仿社会上层人士的倾向。几何级数律――在没有干扰的情况下，模仿一旦开始，便以几何级数的速度增长，迅速蔓延。时尚、谣言的传播像滚雪球一样。先内后外律――个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式。4、社会感染的特点是什么？社会感染是一种较大范围内的信息与情绪的传递过程，即通过语言、表情、动作及其他方式引起众人相同的情绪和行为，特点是：双向性：感染者和被感染者相互转换；爆发性：循环感染可引发强烈的冲动性情绪；接受的迅速性：感染者发出的信息及情绪刺激未被感染者迅速接受。第八节爱情、婚姻与家庭1、简述爱情的概念。爱情是人际吸引最强烈的形式，是身心成熟到一定程度的个体对异性个体产生的有浪漫色彩的高级情感。其特点：相异性、成熟性、高级性、生理性、利他性。2、简述爱情发展阶段的社会交换论观点。社会交换论者视求爱者为理性主义者，人们总是选择能给自己带来更多利益和幸福的人做伴侣；而所有导致爱情的因素均可归结为利益和价值。利益和价值两者都既有物质的、经济的因素，也包括社会的、心理的因素。3、简述婚姻的概念。婚姻视男女结成夫妻关系的行为，是家庭成立的基础和标志。婚姻关系的本质在于它的社会性，即婚姻是按照一定的法律、伦理和习俗规定而建立的。夫妻关系是一种特定的人际关系和社会关系。婚姻动机：经济、繁衍、爱情4、影响夫妻心理冲突的因素是什么？ 心理冲突往往是离婚的原因和前奏，而离婚往往是心理冲突激化的结果。夫妻心理冲突多是由下列因素引发：一、需求不满。1、自我价值得不到对方承认，自尊心受损。2、一方或双方在性方面的需要得不到满足。3、一方或双方正当的感情需要，如温存和体贴的需要得不到满足。4、家庭经济需求得不到正当满足，如因种种原因支出过多、入不敷出；或过于奢侈，正当生活没由保障；或一方或双方无经济来源等。5、在休闲、爱好等方面，双方的需要与兴趣差别太大。二、价值观念不一致。三、远离的“自我”。1、两个“自我”基本利益相异，各趋己利。2、夫妻的婚姻动机都是利己，爱是满足自己的需要，而不是为对方作贡献。3、遇到分歧，各持己见，互不相让。4、对方处于痛苦时，不安慰，不帮助，使婚姻具有促使双方心理健康的功能丧失。5、双方心理调适过程缓慢，难以进入心理和谐状态。四、夫妻的性差异。5、简述家庭的结构。一、结构的要素：1、家庭成员的数量。2、代际层次。3、夫妻数量。二、结构模式：1、核心家庭。2、主干家庭。3、联合家庭。4、其他家庭。第三章发展心理学知识第一节概述1、简述个体发展心理学的定义。个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。研究它的学科领域是个体发展心理学。个体发展心理学是对人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点进行研究，以揭示现代人心理发展的规律。2、简述发展心理学的研究任务。一、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。二、阐明各种心理机能的发展进程和特征。三、探讨心理发展的内在机制。四、研究心理发展的基本原理。3、发展心理学取代“儿童心理学”的重要标志是什么？20世纪后半期，随着人们虽心理发展内涵认识的加深，毕生发展的观点逐渐被人们接受，研究个体毕生心理发展的发展心理学概念开始被确认，并取代了儿童心理学在心理学中所处的地位，使儿童心理学成为发展心理学的组成部分。1975年美国的《心理学年鉴》用《发展心理学》取代《儿童心理学》作为章的名称，从此确立了发展心理学在心理学中的地位。4、横断研究的定义是什么？横断研究是在短的相同时间段内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理的变化。航段研究是最常用的设计方式5、纵向研究的定义是什么？纵向研究是在较长的时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。纵向研究也叫追踪研究。6、 遗传与环境相互作用论的观点是什么？遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发展的动力、制约心理发展的因素的问题。相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。7、简述皮亚杰的心理发展观。皮亚杰认为：心理发展实质上是主体对客观环境的适应；适应的本质在于主体与环境的平衡；他认为心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的经验，而是起源于动作，即动作是认识的源泉，是主客体相互作用的中介；心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。8、守恒的含义是什么？心理发展构建说：心理发展结构是认知结构不断发展变化的过程图示、同化、顺应、平衡掌握守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。9、艾里克森的人格发展八阶段划分的标准是什么？一、承认性本能和生物因素的作用，同时更强调文化和社会因素的作用二、认为现代人的一切心理上的变态都是人的本性需要和社会要求不相适应乃至失调所致三、在本质讲，社会环境决定了任何特定阶段相联系的危机能否获得积极地解决人格发展阶段年龄任务良好人格特征婴儿前期0~2岁获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期2~4岁获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期4~7岁获得主动感，克服内疚感目标品质童年期7~12岁获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期12~18岁形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期18~25岁获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期25~50岁获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期50岁以后获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质 10、简述三元交互决定论的内容。班杜拉认为，在人的心理机能中，人的内部因素、行为和环境影响三者之间互为决定因素，三个决定因素之间是一种连续不断的交互作用。11、简述维果斯基文化—历史发展理论的核心内容。心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能低级心理机能受个体的生物成熟所制约；高级心理机能受文化—历史所制约心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果12、柯尔伯格理论中环境和文化对道德发展的影响是什么？儿童思维发展影响儿童道德发展的先后顺序环境和文化的影响只能决定发展的速度或改变其道德内容3种水平，6个阶段前习俗水平第一阶段服从和惩罚的道德定向阶段第二阶段相对论者的快乐主义定向阶段习俗水平第三阶段好孩子定向阶段第四阶段维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平第五阶段社会契约定向阶段第六阶段普通道德原则定向阶段  在生活中，要让儿童不断接触道德环境和道德两难问题，以促进儿童道德的发展。第二节婴儿期的心理发展1、婴儿动作发展遵循的原则是什么？[在婴儿发展的过程中，动作的发展具有重大意义（动作发展是心理发展的源泉或前提；婴儿动作是心理发展的外部表现；婴儿动作发展促进了空间认知的发展；婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展）。动作本身并不是心理，但是动作的发展在心理发展中起着重要的作用。婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射活动。婴儿动作发展的速度非常迅速，动作发展受生物成熟的程序化制约，也受环境的影响。婴儿主要动作发展：手的抓握动作；独立行走]从整体动作像分化动作发展；从不随意动作像随意动作发展；具有一定的方向性和顺序性A、头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展；B、近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移；C、大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展2、成熟和训练的关系是什么？[个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展。]成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用3、简述视崖的含义。深度知觉：吉布森等通过视崖装置的实验发现，6个月的婴儿已经具有深度知觉。4、简述直觉行动思维的含义。知觉行动思维是指思维活动离不开儿童自身对物体的感知，也离不开自身的动作5、简述社会学习说的内容。后天学习理论：强化说、社会学习说社会学习说认为儿童学习语言是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用，后又提出“选择性模仿”的概念。6、简述转换生成语法理论的内容。先天成熟理论也称自然成熟理论乔姆斯基是转换生成语法理论的创始人假设先天具有学习语言的内在结构，在后天语言环境作用下，通过大脑中的语言装置（LAD），普遍语法转换成个别语法，成为使用某一具体语言的能力。 7、简述托马斯（A。Thomas）和切斯(S。Chess)的婴儿气质类型说。托马斯（A。Thomas）和切斯(S。Chess)按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现，将婴儿气质类型分为三种：容易型、困难型、迟缓型。容易型约占40％，困难型约占10％，迟缓型约占15％，其余35％属于混合型。容易型：易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探讨，主动交往。容易型儿童容易获得父母和周围人的关怀和喜爱。困难型：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。困难型儿童容易使亲子关系有所疏远。迟缓型：适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化；情绪通常不甚愉快，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃起来。迟缓型儿童引起父母的反应往往介于前两种类型之间，并因具体情况而异。8、简述鲍尔比(J。Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段。鲍尔比(J。Bowlby)等的婴儿依恋发展的三个阶段：一、无差别的社会反应阶段：对一切人都不加以区别地反应。二、有差别的社会反应阶段：对母爱有偏爱，对熟悉人和陌生人有不同的反应。三、情感联结阶段：对母亲产生特别的依恋，形成了专门的对母亲的情感联结。9、自我意识的含义是什么？自我意识是个人作为主体的我，对自己以及对自己与他人的关系的认识。10、迟缓型婴儿教养的关键是什么？对迟缓型婴儿教养的关键，在于让这些孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要给他们施加压力，多鼓励他们去尝试新经验。第三节幼儿期的心理发展1、童年儿童游戏的主要特点是什么？童年儿童游戏是规则性游戏，游戏的情境和角色都是内隐的，而游戏的规则是外显的。2、简述游戏对儿童心理发展的意义。一、游戏是促进儿童认知发展的重要途径。二、游戏是对儿童参与社会生活的特殊形式。三、通过游戏实现自我价值，体现传造性能力。四、培养健全的人格。五、增强体质。3、幼儿能运用的记忆策略是什么？幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略，即不断地注视目标刺激，以加强记忆；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于记忆；复述策略，即不断重复需要记忆的内容。4、具体形象思维的主要特点是什么？一、具体形象性二、不清晰性和易变性三、具有符号性四、有一定的计划性和预见性，5、简述哈特普（W。Hartup）对攻击行为的分类。哈特普（W。Hartup）把攻击行为分为工具型攻击和敌意型攻击。所谓工具型攻击乃指儿童为了获得某个物品而做出的抢夺、推桑等动作。这类攻击本身不是为了给受攻击者制造身心伤害，攻击再这里被当作一种手段或工具，用以达到伤害以外的目的。敌意型攻击则是以人为指向，采用嘲笑、骂人等言语指责，其根本目的就是打击、伤害他人。研究发现，年龄较小的儿童以工具型攻击为主，年龄较大的孩子以敌意型攻击为主，表现为攻击行为的类型从“工具型”向“敌意型”的转化。6、 简述第一反抗期发生的时间。随着自我意识的发展，儿童自主欲求也逐渐提高。婴儿非常乐意再母亲怀抱中做各种游戏，可进入幼儿期就逐渐拉开了与母亲的距离。他们的活动范围日益扩展，从母亲的全面依赖状态，向一定程度的自立发展。对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。这就是第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。第四节童年期的心理发展1、小学学生学习兴趣的特点是什么？一、最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。二、最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣。三、游戏因素在低年级儿童的学习上起着一定的作用，中年级以后，这种作用逐渐降低。2、组织策略的含义是什么？组织是把要识记的材料中所包含的项目，按其间的意义联系归类成系统以帮助记忆，组织策略分为两种情况：一、类：把要识记的材料按某种标准或者关系进行归并，以帮助记忆。二、系列化：系列化是把相互关联的信息按体系关系进整理并条理化，以帮助记忆的方式3、简述元记忆的含义。元记忆是关于记忆过程的知识和认知活动，即对什么因素影响人的记忆过程与记忆效果、这些因素是如何影响人的记忆的以及各因素之间又是怎样相互作用等问题的认识。4、简述小学儿童的概括能力发展的三个阶段。小学儿童概括能力的发展从对事物的外部感性特征的概括逐渐转为对事物的本质属性的概括。一、直观形象水平：直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性是事物的外表的直观形象特征。小学低年级儿童，即7～8岁儿童的概括能力主要处于这一水平。二、形象抽象水平：形象抽象水平的概括是指所概括的特征或属性既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征。就其发展趋势而言，直观形象特征的成分逐渐减少，内在本质特征的成分渐次增多。小学中年级，即8～10岁儿童的概括能力主要处于这一概括水平。三、初步本质抽象水平：初步本质抽象水平的概括是指所概括的特征或属性是以事物的本质特征和内在联系为主，初步地接近科学概括。5、小学儿童掌握逻辑推理规则的表现是什么？新的思维结构形成，使儿童认识事物容易把握本质特征，从而为推理和解决问题能力的发展奠定基础。进行推理还必须掌握类别体系化和序列化等推理规则，童年期儿童具有了掌握基础推理规则的能力。6、简述蒙达。哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序。蒙达。哈特尔（1982）认为自我评价内容的发展顺序从身体的我、活动的我向社会的自我和心理的自我发展。7、简述父母对儿童控制的三阶段模式。一、父母控制 二、共同控制 三、儿童控制 第五节青春期的心理发展 1、简述青春期的年龄范围。青春期是个体由童年向成年人过渡的时期。年龄范围大约为11、12～15、16岁，大体相当于初中阶段。2、简述生长发育的第二加速期。青春期是个体生长发育的鼎盛时期，这个时期身体和生理机能都发生急速变化，成为生长发育的高峰期，也就是第二发展加速期（第一发展加速期是0～1岁）。3、青春期思维的主要表现是什么？思维形式与思维内容分离4、简述第二反抗期。儿童在反抗期中的反抗，主要是指儿童对父母的依赖与自主之间的纠葛，以及由于对立而造成的子女与父母之间的矛盾冲突。这种状态的延续阶段就是反抗期。三四岁幼儿处于第一反抗期，初中少年进入第二反抗期。第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权；第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。第二反抗期主要表现形式一、硬抵抗。表现为态度强硬，举止粗暴。二、软抵抗。表现为漠不关心，冷淡相对。三、反抗的迁移。有时也迁怒于其他成人。第六节青年期的心理发展1、流体智力和品体智力的含义是什么？流体智力是随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度、机械记忆、识别图形关系等都不怎么受教育与文化的影响。晶体智力是指通过掌握社会文化经验而获得的智力，如词汇概念、言语理解、常识等以记忆储存的信息为基础的能力。在青年期以前两种智力都随着年龄增长而提高。在成人阶段，流体智力呈缓慢下降的趋势，而晶体智力则一直保持相对稳定，并随经验和知识积累而呈上升趋势。2、简述帕瑞对青年期思维发展阶段的划分。帕瑞对青年期思维发展阶段的划分：进入青年期后，个体思维中逻辑的绝对成分逐渐减少，辨证成分逐渐增多，其原因之一是由于个体逐渐意识到，对同一个问题存在多种观点和多种解决方法：分为三个阶段第一阶段：二元论阶段。青年初期的个体对问题的看法非此即彼，要么对，要么就错，没有“灰色区”，易将知识视为固定不变的真理。第二阶段：相对性阶段。处于这一阶段的个体不再毫无区分地把知识当作不变的真理，而是通过比较不同的理论、方法，进而找到有效的理论和方法。第三阶段：约定性阶段：个体在分析问题时已有自己的立场和观点。能结合个人的实际情况具体问题具体分析，认识到两个相反的观点都可能是正确的，因为每个观点的出发点不同。3、 简述自我接纳和自我否定的含义。自我接纳是个体对自身以及自身所具有的特征持积极的态度，正确的对待自己的长处和短处，以平常心面对自我现实。自我否定是否定自己的各个方面，忽视自己的优点。自我否定和自我接纳一样，是自我意识发展过程中不可或缺的心理过程，是个体形成良好的心理品质所必要的心理过程。4、简述安托露丝“人生护航舰”的含义。恋爱和结婚是亲密感建立的中心任务，但这并不是亲密感建立的全部，还包括与家庭成员的关系、与朋友的关系。心理学家安托露丝将这三重关系成为“人生护航舰”，是青年人面对人生挑战的一个保护层。第七节中年期的心理发展1、更年期的含义是什么？在发展心理学上所说的更年期是指个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。更年期的年龄在50岁左右，有女性更年期和男性更年期之分。2、中年期人格的变化特点是什么？中年期的人格特质相对保持稳定。但由于生理机能的变化和人生阅历的增加，中年期的人格变得较为成熟，具体表现为：一、内省日趋明显。按荣格的理论，从青年期到老年期，人格由年轻时的外倾变得越来越内倾，即中年人不再象年轻人那样容易冲动，敢想敢干，而是把关注的焦点投向内心世界。二、性别角色日趋整合。中年男性在原先男性人格的基础上逐渐表现出温柔、敏感、体贴等女性特点，而中年女性则逐渐表现出果断、大度、主动等男性特点。这种“男女同化”的人格被认为是一种“完美人格”。三、心理防御机制日趋成熟。越来越多的中年人在面临挫折或冲突时，更多地采用幽默、升华、利他主义等成熟的心理防御机制，而很少采取否认、歪曲、退缩等消极防御机制。四、为人处世日趋圆通。表现为认识和处理问题不再象年轻人那样死板，而是更加灵活。3、中年人人际关系的变化特点是什么？一、与同事和领导的关系在工作中，中年人既要与同事和领导一起合作才能做好工作，而个人的成就动机又激发他尽可能地干得比别人好，以便赢得升迁或加薪的机会。因此，与同事和领导的关系是一种竞争与合作的关系。二、与父母的关系中年人的父母年迈体弱，需要他们的赡养和照顾。即使工作很忙，多数中年人也能够做到与父母经常沟通情感。中年男性与岳父岳母以及自己的父母之间的关系容易相处，但婆媳关系较难相处。三、与子女的关系人到中年，其子女也从青春发育期开始要求独立自主，要求“心理断乳”；后来子女成家立业，与父母的情感交流、思想沟通相对减少，家庭成了“空巢”，身为方面不由自主地产生失落感、寂寞感等。四、与朋友的关系由于性格变化和家庭原因，中年期朋友的数量要少于青年期，但朋友之间的亲密程度要高于青年期。也许朋友之间不常见面，但交情越来越深。第八节老年期的心理发展1、 简述毕生发展观的基本观点。毕生发展观的基本观点包括：1、心理发展贯穿人的一生，不仅儿童青少年在发展，中老年也在发展；2、不同心理机能发展的形态和变化速率也有差异，发展较早者（如感知觉），减退也迟，发展较迟者（如逻辑推理），衰退也晚；3、心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的；4、心理发展有很大的个体可塑性，即由于生活条件和经验的变化，个体心理发展也会出现发展形式的变化；5、影响心理发展的因素有多种，其中主要有成熟（年龄阶段）、社会历史文化、非规范事件等，且三者之间相互作用。年龄并非影响心理发展的惟一要素。2、老年期退行性变化最明显的心理过程是什么？视觉退化；听力下降；味觉、嗅觉、皮肤觉逐渐迟钝。3、简述库伯勒—罗丝对死亡过程的阶段划分。库伯勒—罗丝对死亡过程的阶段划分：1、否认；2、愤怒；3、讨价还价；4、抑郁；5、接受。第四章变态心理学与健康心理学知识第一节关于《变态心理学》1、简述正常心理与异常心理的关系。在我们生存的社会人群中，正常的心理活动和异常的心理活动，总是具体表现在不同个体身上，于是，便形成了心理正常的群体和有精神障碍的心理异常群体。有精神障碍的群体占人群总体的比例为13。47％。正常心理活动和异常心理活动之间，有互相转化的可能性。这一可能性，就是正常心理活动和异常心理活动在人群中永远并存的根据2、简述精神分析理论对变态心理的解释。A、两个基本命题：a、心理过程主要是潜意识的                 b、性冲动是神经病和精神病的重要起因B、几种判断：a、人类的生物本能—力比多，是心理活动的动力b、力比多在幼年期驱动人的性心理发展：口腔欲阶段、肛门欲阶段、生殖欲阶段c、人的心理结构有潜意识、前意识和意识构成；人格由本我、自我和超我构成d、本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则e、防止焦虑能力：防御机制（压抑或克制能力）C、造成心理异常现象原因：a、合理度过：“性心理”发展的每个阶段，是未来心理健康的充分和必要条件。如果发展过程中接受刺激太多或太少，会造成性心理的“退化”或“固著”。b、自我学习外部世界以便理性处理本我和超我之间的冲突和矛盾c、为防止、抵御和消除焦虑，必须克制、压抑非理性冲动。3、简述人本主义对异常心理的解释。存在－人本主义心理学首先提出“潜能”观念，并同时赋予它一种性质，即“潜能”不论就生理方面或心理方面，都具有趋向完善的性质和特点。之后，便断定心理问题和心理异常就是由于“潜能”趋于完善的特征受到了阻碍，是“自我”无法实现的结果。第二节心理正常与异常及其区分 1、简述正常与异常的医学标准、统计标准、内省标准及社会适应标准。一、就统计学角度，将心理异常理解为某种心理现象偏离了统计常模。二、就文化人类学角度，将心理异常理解为对某一文化习俗的偏离。三、就社会学角度，将心理异常理解为对社会准则的破坏。四、就精神医学角度，将心理异常理解为古怪无效的观念或行为。五、就认知心理学角度，将心理异常看作是个体主观上的不适体验。2、心理学区分异常心理的三原则是什么？根据心理学对心理活动的定义，即“心理是客观现实的反映，是脑的机能”，确定心理正常与异常的依据，以下的三原则：一、主观世界与客观世界的统一性原则二、心理活动的内在协调性原则三、人格的相对稳定性原则第三节常见异常心理的症状 1、简述感知觉障碍的种类及其特点。一、感觉障碍1、感觉过敏：由于病理性或功能性感觉阈限降低而对外界低强度刺激的过强反应。此症状多见于神经症或感染后虚弱状态患者。2、感觉减退：由于病理性或功能性感觉阈限增高而对外界刺激的感受迟钝。此症状多见于抑郁状态、木僵状态和意识障碍患者，神经系统器官性疾病时常常有感觉迟钝。3、内感性不适：躯体内部性质不明确、部位不具体的不舒适感，或难以忍受的异常感觉。多见于精神分裂症、抑郁状态、神经症和脑外伤后综合征。二、知觉障碍1、错觉：对客观事物歪曲的知觉。正常人偶有错觉发生，但经现试验证后，可加以纠正。精神疾病患者的错觉不能接受现实检验，在意识障碍的谵妄状态时，错觉常带有恐怖性质。2、幻觉：无对象性的知觉。感知到的形象不是由客观事物引起。幻觉是一种很重要的精神病性症状。根据感受器官不同，幻觉可分为幻听、幻视、幻嗅、幻味、幻触和内脏性幻觉。幻听：包括言语性和非言语性的幻听。临床上言语性幻听比非言语性幻听更为常见，对精神疾病的诊断和鉴别诊断有临床意义。言语性幻听又可分为：命令性幻听、评论性幻听、争论性幻听。幻听可见于多种精神疾病，如精神分裂症，器质性、心因性、功能性精神障碍等。幻视：缺乏具体形态和明确结构的幻视，叫做原始性幻觉。如见到闪光，火花等。幻视也可以同外界事物的形象一样。幻视可见于精神分裂症，脑器质性疾病和高热患者。幻嗅：患者嗅到的异味。如尸臭、轮胎烧焦后的气味等。幻嗅常见于精神分裂症、颞叶肿瘤时也有时可见。幻味：患者在食物或水中尝到某种特殊的怪味道。主要见于精神分裂症。幻触：患者感到皮肤或黏膜上又虫爬、针刺、电灼等异常感觉。幻触常见于精神分裂和癫痫等脑器质性精神障碍。内脏性幻觉：患者躯体内部有性质很明确，部位很具体的异常知觉。多见于精神分裂症或严重抑郁症发作。按幻觉体验的来源，有真性幻觉和假性幻觉。按幻觉产生的条件，又有功能性幻觉、思维鸣响、心因性幻觉等。三、感知综合障碍患者感知客观事物的个别属性，如大小、长短、远近时产生变形。该症状分为“视物显大症”、“视物县小症”。统称为视物变形症。 2、简述思维障碍的常见类型与特点。一、思维形式障碍包括联想障碍和思维逻辑障碍。1、思维奔逸：一种兴奋形的思维联想障碍，主要指思维活动量的增加和思维联想速度加快而言。患者表现为语量多，语速快，口若悬河，滔滔不绝，词汇丰富，诙谐幽默。多见于躁狂状态或情感性精神障碍躁狂发作。2、思维迟缓：一种抑制性的思维联想障碍，与上述思维奔逸相反，以思维活动显著缓慢，联想困难，思考问题吃力，反应迟钝为主要临床表现。患者言语少，语速慢，语音低沉，反应迟缓。多见于抑郁状态或情感性精神障碍抑郁发作。3、思维贫乏：患者思想内容空虚，概念和词汇贫乏，对一般性的询问往往无明确的应答性反应或回答得非常简单。回答时的语速并不减速，这是思维贫乏和思维迟缓精神症状鉴别要点之一。患者平时沉默寡言，很少主动讲话，被询问时则回答：“没什么想要，也没什么可说的”。多见于精神分裂症或器质性精神障碍痴呆状态。4、思维松弛或思维散漫：患者的思维活动表现为联想松弛，内容散漫。交谈中患者对问题的叙述不够中肯，也步很切题，给人感觉患者的回答时“答非所问”，此时，与其交谈有一种十分困难的感觉。可见于精神分裂症早期。5、破裂性思维：患者在意识清楚的情况下，思维联想过程破裂，谈话内容缺乏内在意义的连贯性和应有的逻辑性。患者在言谈或书信中，其单独语句在语法结构上时正确的，但主题和主题之间，语句之间却缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性.患者在言谈或书信中，其单独语句在语法结构上是正确的，但主题与主题之间，语句之间却缺乏内在意义上的连贯性和应有的逻辑性，因此，旁人无法理解其意义。这是精神分裂症特征性的思维联想障碍之一，对精神分裂症的诊断有重要的参考价值。6、思维不连贯：严重的破裂性思维，在意识清楚的情况下，不但主题之间，语句之间缺乏内在意义的连贯性和应有的逻辑性，而且在个别词句之间也缺乏应有的连贯性和逻辑性，言语更加支离破碎，语句片断，毫无主题可言，成为语词杂拌。思维不连贯多见于脑器质性和躯体疾病所致精神障碍有意识障碍时。7、思维中断：患者无意识障碍，又无明显的外界干扰等原因，思维过程在短暂时间内突然中断，常常表现为言语在明显不应该停顿的地方突然停顿。患者可伴有明显的不自主感。多见于精神分裂症。8、思维插入和思维被夺：患者在思考的过程中突然出现一些与主题无关的意外联想，患者对这部分意外联想有明显的不自主感，认为这种思想不是属于自己的，是别人强加给他的，不受其意志的支配，称思维插入。两者多见于精神分裂症。9、思维云集：又称强制性思维，是指一种不受患者意愿支配的思潮，强制性地大量涌现在脑内，内容往往杂乱多变，毫无意义，毫无系统，与周围环境也无任何联系。这些内容往往突然出现，迅速消失。强制性思维多见于精神分裂症，也可见于脑器质性精神障碍。10、病理性赘述：患者在与人交谈过程中不能简单明了、直截了当地回答问题，在谈话过程中夹杂了很多不必要的细节。患者并不觉得自己说话罗嗦，反而认为这些都是其认真交谈和回答问题时必不可少的内容。患者不听劝说，坚持要按照他原来的想法把话讲完。见于脑气质性精神障碍。11、病理性象征性思维：指患者主动地以一些普通的概念、词句或动作表示某些特殊的、不经患者解释别人无法理解的含意。多见于精神分裂症。12、词语新作：患者自己传造一些文字、图形成符号，并赋予其特殊的含义。词语新作多见于精神分裂症。13、逻辑倒错性思维：以思维联想过程中逻辑性的明显障碍为主要特征。患者的推理过程十分荒谬，既无前提，又缺乏逻辑根据，尽管如此，患者却坚持，不可说服。逻辑倒错性思维多见于精神分裂症。3、简述记忆障碍的常见类型与特点。记忆包括识忆、保存、认知（再认）、和回忆（再现）四个过程，记忆障碍包括：1、记忆增强是一种病理的记忆增强，表现为病前不能够并且不重要的时期都回忆起来。见于情感性精神障碍躁狂发作或抑郁发作，也科见于偏执状态。2、记忆减退临床上较多见，可以表现为远记忆和近记忆的减退。脑器质性损害患者最早出现的是近记忆力的减退，患者记不住最近几天，甚至当天的进食情况，或记不住近几天谁曾经前来看望等等。病情严重后远记忆力也减退，例如：回忆不起本人经历等。主要见于脑器质性精神障碍。3、遗忘对局限与某一事件或某一时期内的经历不能回忆，称遗忘。顺行性遗忘指患者不能回忆疾病发生以后一段时间内所经历的时期。逆行性遗忘指患者忘掉受伤前一段时间的经历。心理因素引起的遗忘称为心因性遗忘症，指对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘，通常与这一阶段发生的不愉快时间有关，可见于癔症。4、错构是记忆的错误，对过去曾经历过的事情，再发生的时间、地点、情节上出现错误的回忆，并坚信不移。多见于脑器质性疾病。5、虚构患者在回忆中将过去事实上从未发生过的事情，说成是确有其事。患者以这样一段虚构的事实来弥补他所遗忘的那一片段的经历。由于有虚构的症状的患者常常有严重的记忆障碍，因而记不住曾经说过的、属于虚构的内容，其虚构的内容常常有变化，并且很容易受暗示的影响。多见于脑器质性疾病。需要指出的是，当患者同时出现记忆减退、错构、虚构以及定向力发生障碍时则成为柯萨可夫综合征，又称遗忘综合征，多见于慢性酒精中毒性精神障碍以及其他脑器质性精神障碍。4、自知力的概念及其临床意义是什么？自知力是指患者对其自身精神病态的认识和批判能力。神经症患者通常能认识到自己的不适，主动叙述自己的病情，要求治疗，医学上称之为自知力完整。精神病患者随着病情进展，往往丧失了对精神病态的认识和批判能力，否认自己有精神疾病，甚至拒绝治疗，对此，医学上称之为自知力完全丧失或无自知力。凡经过治疗，随着病情好转、显著好转或愈痊，患者的自知力也逐渐恢复。由此可知，自知力是精神科用来判断患者是否有精神障碍，精神障碍的严重程度，以及疗效的重要指征之一。 5、简述情感程度障碍的临床特点。以程度变化为主的情感障碍：一、情感高涨：患者经常面带笑容，自诉心里高兴，就象过节一样。因而精力充沛，内心充满幸福感，睡眠减少，爱管闲事。同时，自我评价过高。有的患者认为自己能力强，赚钱容易，花钱大，乱买东西乱花钱。有时候患者自负自信，流于夸大，可能夸大妄想。有的情感高涨患者易激怒，情绪容易波动。说到伤心事，患者也会哭泣流泪，但是很容易随着别人谈论高兴的事情而恢复原先的好心情。情感高涨患者时患者的动作行为有感染力，经常能引起周围人的共鸣。如果思维奔逸，情感高涨，动作增多同时存在，则构成躁狂状态，多见于情感精神障碍躁狂发作。二、情感低落：患者经常面带愁容表情痛苦悲伤。自诉精力不足，失眠（或睡眠过多。）。患者变得喜欢安静独处，原因是患者由于思维迟缓对社会交往变得顾虑重重。患者的愉快感缺失，原有的业余爱好和个人兴趣不复存在。患者自我感觉比实际情况要差，自我评价过低。自信心不足，流于自谦，可有自罪妄想。有时候表现长吁短叹。患者可有自杀企图和行为。如果思维迟缓、情感低落、动作减少同时存在，则构成抑郁状态，多见于情感性精神障碍抑郁发作，也可见于器质性和躯体疾病所致精神障碍，例如脑卒中后抑郁等。三、焦虑：患者缺乏充分的事实根据和客观因素的情况下，对其自身健康或其他问题感到忧虑不安，紧张恐惧，顾虑重重，犹如大祸临头，惶惶不可终日，即使多方解劝也不能消除其焦虑。常常伴有憋气、心悸、出汗、手抖、尿频等自主神经功能紊乱症状。严重的急性焦虑发作，称惊恐发作，患者常常有濒死感、失控感，伴有呼吸困难、心跳加快、手心出汗、尿频、尿急等自主神经功能紊乱的症状。惊恐发作一般持续几分钟到半小时左右。焦虑和惊恐发作多见于焦虑症、惊恐障碍。四、恐怖：正常人面临危险处境时也会出现恐怖这一情绪反应，并伴有明显的心悸、气短、尿频、出汗、四肢整颤等自主神经功能紊乱的症状，这是容易为他人所理解的。某些患者遇到特定的境遇（例如参加聚会）或某一特定事物，随即产生一种紧张恐惧的心情，患者明知没有必要，却无法摆脱这种恐怖的内心体验。脱离这种特定的环境或事物时，紧张恐惧的心情随即消失。多见于恐怖症。6、脑器质性情感障碍的临床表现是什么？一、情感脆弱：患者常常因为一些细小或无关重要的事情而伤心落泪或兴奋激动，无法克制。长见于脑动脉硬化精神障碍，也可见于神经症的神经衰弱等功能性精神障碍。二、易激怒：患者很容易因为一些细小的事情而引起强烈的情感反应。例如，生气、激动、愤怒，甚至大发雷霆，持续时间一般比较短暂。常见于脑器质性精神障碍，例如脑动脉硬化精神障碍。也可见于躁狂状态等功能性精神疾病。三、强制性苦笑：患者在没有任何外界因素的影响下，突然出现不能控制的、没有丝毫感染力的面部表情。患者对此既无任何内心体验，也说不出为什么要这样哭和笑。这是在脑器质性精神障碍时较为常见的一种精神症状。四、欣快：是在痴呆基础上的一种“情感高涨”。患者经常面带单调并且刻板的笑容，连他自己都说不清楚高兴的原因，因此给人以呆傻，愚蠢的感觉。可见于麻痹性痴呆和脑动脉硬化性精神障碍。 7、意志障碍的临床特点是什么？一、意志增强：意志活动的增多，不同的精神障碍表现不尽相同。躁狂状态情感高涨时，患者终日不知疲倦地忙碌，但常常是“虎头蛇尾”，做事有始无终，结果是一事无成。而有被害妄想的患者受妄想的支配，不断地调查了解，寻找所谓的证据或到处控告等等。二、意志缺乏：表现为患者缺乏应有的主动性和积极性，行为被动，生活极端懒散，个人及居室卫生极差。严重时患者甚至连自卫、摄食及性的本能都丧失。意志缺乏多见于精神分裂症精神衰退时，也可见于痴呆患者。三、意志减退：指患者的意志活动减少。这常见于下列两种情况：一种是抑郁状态患者，此类患者并不缺乏一定的意志要求，但受情感低落的影响，总感到自己做不了事情。或是由于愉快感缺失，对周围的一切兴趣索然，觉得干什么都没有意思，以至意志消沉，使患者的学习、工作或家务劳动成绩受到明显的影响。抑郁状态患者对自身的这些变化，一般说来还是能够意识到的，自知力可能部分存在的。另外一种情况是意志减退四、精神运动性兴奋。常区分为协调性和不协调性运动性兴奋两种。协调性精神运动性兴奋时，患者动作和行为的增加和思维、情感活动协调一致，并且和环境协调一致。患者的动作和行为是有目的的，可理解的。多见于情感性精神障碍躁狂发作。不协调性精神运动性兴奋的患者的动作、行为增多与思维及情感不协调。患者的动作杂乱无章，动机和目的性不明确，使人难以理解。多见于精神分裂症的青春型或紧张型，也可见于意识障碍的谵妄状态时。8、精神运动性兴奋与抑制的类型特点是什么？精神运动性抑制。1、木僵。指患者不言不语、不吃不喝、不动，言语活动和动作行为处于完全的抑制状态，大小便潴留。木僵多见于精神分裂症紧张型，称之为紧张性木僵。2、违拗。患者对于别人要求他做的动作，不但不执行，反而做出与要求完全相反的动作，称之为主动性违拗。多见于精神分裂症紧张性。3、腊样屈曲。患者不仅表现为木僵状态，并且患者的肢体任人摆布，即使被放在一个很不舒服姿势，也可在较长时间内象蜡塑一样维持不动。多见于精神分裂症紧张型。4、缄默。患者缄默不语，也不回答问题，但有时候可以用手势或点头、摇头示意，或通过写字与别人进行交流。多见于精神分裂症紧张型和癔症患者。5、被动性服从。患者被动地服从医生或其他人的命令和要求，即使是完成别人所要求的动作对他不利，会使他难受，患者也绝对服从。见于精神分裂症紧张型。6、刻板动作。指患者机械刻板地反复重复某一单调的动作，常与刻板言语同时出现。多见于精神分裂症紧张型。7、模仿动作。指患者无目的地模仿别人的动作，常与模仿言语同时出现。多见于精神分裂症紧张型。8、意向倒错。指患者的意向活动与一般常情相违背，导致患者的行为活动无法为他人所理解。见于精神分裂症青春型。9、作态。患者做出幼稚愚蠢、古怪做作的姿势、动作、步态与表情。多见于精神分裂症青春型。10、强迫动作。是一种违反本人意愿，反复出现的动作。多见于强迫症，也可作为强迫状态的一部分见于精神分裂症。 9、强迫动作的主要特点是什么？强迫动作。是一种违反本人意愿，反复出现的动作。多见于强迫症，也可作为强迫状态的一部分见于精神分裂症。第四节常见精神障碍1、简述精神分裂症与常见亚型。精神分裂症是一种病因未明的常见精神疾病，具有感知、思维、情感、意志和行为等多方面的障碍，以精神活动的不协调或脱离现实为特征。通常意识清晰，智能多完好，可出现某些认知功能损害。多起病于青壮年，常缓慢起病，病程迁延，部分患者可发展为精神活动的衰退。患病期自知力基本丧失。临床上可分为：青春型、偏执型、紧张型、单纯型。2、如何界定心境障碍？心境障碍，又称为情感性，是以明显而持久的心境高涨或心境低落为主的一组精神障碍。伴有相应的认知和行为改变，严重者可有幻觉、妄想等精神病性症状。大多有反复发作倾向，治疗缓解后或发作间期精神状态基本正常，但部分患者有残留症或转为慢性。3、躁狂、抑郁与双向障碍的特点是什么？躁狂其特点：情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋。抑郁其特点：情绪低落、思维缓慢、语言动作减少和迟缓。双相障碍其特点：表现为情绪高涨与情绪低落交错发作。4、简述神经症及其主要类型。神经症，旧称神经官能症，是一组非精神病性功能性障碍。其共同特征是：一组心因性障碍，人格因素、心理社会因素是主要致病因素，但非应激障碍；是一组机能性障碍，障碍性质属功能性非器质性；具有精神和躯体两方面症状；具有一定的人格特质基础但非人格障碍；各亚型有其特征的临床相；神经症是可逆的，外因压力大的时候，反之症状减轻或消失；社会功能相对良好；自知力充分。1、恐怖症主要为三种类型：场所恐怖；社交恐怖；特定恐怖。2、焦虑症临床上分为两种类型：惊恐障碍，又称急性焦虑发作；广泛性焦虑障碍，又称慢性焦虑症。3、强迫性障碍：又称强迫症，临床上可分为强迫思维和强迫行为两类。强迫思维包括：强迫性穷思竭虑、强迫性疑虑、强迫性对立观念等等。强迫行为包括：强迫性仪式动作，强迫性洗涤、强迫性询问和强迫性计数等等。5、 躯体形式障碍：躯体化障碍：是一组反复称述躯体症状，相应的器质性检查均为阴性，并缺乏充分的生理机制，对症状的说明，解释只能从心理因素或无意识中的冲突来推测的神经症。疑病症：以担心或相信罹患严重躯体疾病的持久性优势观念为主，各种体检的阴性结果和医生的解释，均不能消除对疾病的疑虑。躯体形式的植物功能紊乱：是一种主要受自主神经支配器官系统发生躯体障碍所致的神经症样综合征。躯体形式的疼痛障碍：是一种不能用生理过程或躯体障碍予以合理解释的持续、严重的疼痛。精神性疼痛、心因性背痛或头痛以及其他与情绪冲突有关的躯体形式的疼痛归于此类。5、简述应激相关障碍的概念、分类与表现。应激相关障碍旧称反应性精神障碍或心因性精神障碍，是指一组主要的由心理、社会（环境）因素引起异常心理反应而导致的精神障碍。临床包括：急性应激障碍：急剧、严重的精神打击，刺激后数分钟或数小时发病，主要表现为意识障碍，意识范围狭隘，定向障碍，言语缺乏条理，对周围事物的感知迟钝，可出现人格解体，有强烈恐惧，精神运动性兴奋或精神运动性抑制。创伤后应激障碍：又称延迟性心因反应。是指在遭受强烈的或灾难性精神创伤事件之后，数月至半年内出现的精神障碍。如创伤性体验反复重现、面临类似灾难境遇可感到痛苦和对创伤性经历的选择性遗忘。适应障碍：是指在易感个性的基础上，遇到了应激性生活事件，出现了反应性情绪障碍，适应不良性行为障碍和社会功能受损。通常在遭遇生活事件后1个月内起病，病程一般不超过6个月。6、简述人格障碍的概念、类型与特点。人格障碍是指人格特征明显偏离正常，形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式明显影响其社会功能和职业功能，可造成对社会环境的适应不良，病人为此感到痛苦。临床常见的人格障碍有：偏执性人格障碍：以猜疑和偏执为特点。分裂样人格障碍：以观念、行为、外貌装饰奇特；情感冷漠、人际关系明显缺陷为特点。反社会性人格障碍：以行为不符合社会规范，具有经常违法乱纪，对人冷酷无情为特点。冲动性人格障碍：以阵发生情感暴发，伴明显冲动性行为为特征，又称攻击性人格障碍。表演性人格障碍：又称为癔症性人格障碍，以过分感情用事或夸张言行以吸引他人注意为特点。强迫性人格障碍：以过分要求严格与完美无缺为特征。焦虑性人格障碍：是一贯感到紧张、提心吊胆、不安全和自卑，总是需要被人喜欢和接纳，对拒绝和批评过分敏感，因为习惯地夸大日常处境中的潜在危险，所以有回避某些活动的倾向。依赖性人格障碍：特征是依赖、不能独立解决问题，怕被人遗弃，常感到自己无助。无能和缺乏能精力。7、简述性心理障碍及其分类。既往称为性变态，是指以性行为的心理和行为明显偏离正常，并以这种性偏离作为性兴奋，性满足的主要或惟一方式为主要特征的一组精神障碍，不包括单纯的性欲减退或亢进及性功能障碍。性心理障碍临床上包括三种类型：性身份障碍：如易性症。性偏好障碍：如恋物症、异装症、露阴症、窥阴症、摩擦症、性施虐与性受虐症。性指向障碍：如同性恋。8、 简述心理生理障碍的概念、类型与特点。心理生理障碍是与心理因素习惯、以生理活动异常为表现形式的精神障碍。进食障碍：包括神经性厌食、神经性贪食及神经性呕吐。睡眠障碍：包括失眠症、嗜睡症和某些发作性睡眠异常情况（如睡行症、夜惊、梦魇等）性功能障碍：包括性欲减退、阳疾、早泄、性乐高潮缺乏、阴道痉挛、性交疼痛等第五节心理健康与心理不健康1、心理健康的定义是什么？心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定的状态。2、衡量心理健康的三类标准是什么？第一、体验标准，是指以个人的主观体验和内心世界的状况，主要包括，是否有良好的心情和恰当的自我评价等等。第二、操作标准，是指通过观察、试验和测验等方法考察心理活动的过程和效应，其核心是效率，主要包括个人心理活动的效率和个人的社会效率或社会功能。如工作及学习效率高低，人际关系和谐与否等等。第三、发展标准，即着重对人的个体心理发展状况进行纵向考察与分析。3、心理咨询与精神病诊治的工作区别是什么？心理咨询的主要对象是心理健康的人和心理健康状况欠佳但没有精神障碍的人。精神病诊治的工作对象是有精神障碍的人，进行治疗。第六节关于《健康心理学》1、健康心理学的发展与特征是什么？健康心理学的发展仍处在婴儿阶段特征是没有一般性定义，只有工作性定义和操作性定义，又难以克服的局限性心理学借助“现代医学模式”主动介入医学领域，去探索健康问题医学和心理学交叉的产物保健、诊病、防病和治病的心理学 第七节心理不健康状态的分类1、简述许又新关于“神经症”分类的观点。分类：一、用途1、咨询心理学与邻近学科的区分2、进行合理的临床诊断3、限定心理健康咨询范围4、咨询方案的制定5、疗效评估6、心理健康问题的深入研究7、职业培训8、心理健康状况调查9、 自我心理保健的需要二、效度1、症状学效度2、预测效度3、结构效度2、简述心理不健康分类的第一型—心理问题。诊断为心理问题，必须满足以下条件：由于现实生活、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突，并因此而体验到不良情绪（如厌烦、后悔、懊丧、自责等）不良情绪不间断地持续一个月，或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解。不良情绪反应仍在相当程度的理智控制下，始终能保持行为不失常态，基本维持正常生活、学习、社会交往，但效率有所下降。自始至终，不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件；即便是与最初事件有联系的其他事件，也不引起此类不良情绪。“心理问题”是由现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的心理不健康状态。3、简述心理不健康分类的第二型—严重心理问题。诊断为“严重心理问题”，必须满足如下条件：第一，引起“严重心理问题”的原因，是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激。不同原因引起的心理障碍，求助者分别体验着不同的痛苦情绪。第二，从产生痛苦情绪开始，痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上，半年以下。第三，遭受的刺激强度越大，反应越强烈。多数情况下，会短暂地失去理性控制；在后来的持续时间里，痛苦可逐渐减弱，但是，单纯地依靠“自然发展”或“非专业性的干预”，却难以解脱；对生活、工作和社会交往有一定程度的影响。第四，痛苦情绪不但能被最初的刺激引起，而且与最初的刺激相类似、相关联的刺激，也可以引起此类痛苦，即反应对象被泛化。“严重心理问题”是由相对强烈的现实因素激发，初始情绪反应剧烈、持续时间长久、内容充分泛化的心理不健康状态。“严重心理问题”有时伴有某一方面的人格缺陷。4、简述心理不健康分类的第三型—神经症性心理问题。第三种类型的心理不健康状态，已接近神经衰弱或神经症，或者它本身就是神经衰弱或神经症的早期阶段。第八节压力与健康1、压力的心理学解释是什么？从心理学角度，压力是由外部事件引发的一种体验。压力应当是一种经验到的东西，它无法抛开主题而单独存在。压力是压力源和压力反应共同构成的一种认知和行为体验过程。2、 简述压力源的种类及特征。生物性压力源：这是一组直接阻碍和破坏个体生存与种族延续的时间。包括躯体创伤或疾病、饥饿、性剥夺、睡眠剥夺、噪音、气温变化等。精神性压力源：这是一组阻碍和破坏个体正常精神需求的内在和外在事件。包括错误的认知结构、个体不良经验、道德冲突以及长期生活经历造成的不良个性心理特点。如：易受暗示、多疑、嫉妒、自责、悔恨、怨恨等社会环境压力源：这是一组直接阻碍和破坏个体社会需求的事件。社会环境性的压力源，分为两大类：1、纯社会性的，如重大社会变革、重要人际关系破裂（失恋、离婚）、家庭长期冲突、战争、被监禁等。2、由自身状况（如个人心理障碍、传染病）造成的人际适应问题（如恐人症性、社会交往不良）等3、简述评估压力源的社会再适应量表。该量表是为测量重大生活事件而设计的。量表上得分较高的人，较容易罹患心脏病、骨折、糖尿病、白血病以及小感冒4、简述灾难综合征。灾难症候群：该症候群的产生及其特性有三个阶段：1、惊吓期。这一阶段里，受害者对创伤和灾难丧失知觉，就像通常所说的“失魂落魄”的状态，事情过后，往往对事件不能回忆。2、恢复期。在恢复期中，受害者才出现焦虑、紧张、失眠、注意力下降等3、康复。在康复之后，心理重新达到平衡。5、简述塞利的压力适应阶段及特征。适应压力的过程分为三个阶段：警觉阶段（发现了事件并引起警觉，同时准备战斗）、搏斗阶段（全力投入对事件的应对，或消除压力、或适应压力，抑或退却）、衰竭阶段（消耗大量生理和心理资源，最后“筋疲力尽”）警觉阶段。交感神经支配肾上腺分泌肾上腺素和副肾上腺素，这些激素促进新陈代谢，释放储存的能量，于是呼吸、心跳加速，汗腺加快分泌，血压、体温升高等等。搏斗阶段：1、警觉阶段的生理、生化指标在表面恢复正常，外在行为平复，但这是一种表面现象，是一种被控制状态。2、个体内在的生理和心理资源被大量消耗。3、由于调控压力而大量消耗能量，所以个体变得敏感、脆弱、既便是日常微小困扰，都可以引发个体的强烈情绪反应。衰竭阶段：由于压力的长期存在，能量几乎耗尽，这时，已无法继续去抵抗压力。6、压力的中介系统及其功能是什么？压力作用于个体后，并不直接表现为临床症状，而是进入中介系统，经过中介系统的增益或消解，事件的相对强度和性质可以产生某些改变：中介系统的三个子系统，即认知系统、社会支持系统和免疫系统。这三个系统，都有性质相反的两种功能：一是增益功能，使事件的强度相对增加，另一种是消解功能，使事件的相对强度减低。7、简述压力的社会支持系统作用。社会支持系统的作用有两种：1、具体地支持当事人。在物质上给与帮助，增加对应社会事件的物质条件；2、给当事人精神支持。帮助当事人认识、理解事件的性质和强度，与当事人一起策划应对方式；使当事人在困难失去不感到孤独无助，从而增强应对事件的信心，稳定情绪。心境障碍的基本症状是心境改变，通常表现为情绪低落或高涨，可伴发焦虑，一般均伴有整体精神活动的相应改变，即大多数的其他症状系继发于心境改变或易于从心境改变的背景中得到解释。本障碍有复发倾向，每次的发病常与应激事件有关。1.躁狂发作主要表现为情感高涨或易激惹、思维奔逸和精神运动性兴奋，故称“三高症状”。 (1)情感高涨或易激惹，常表现轻松、乐观、洋洋自得、兴高采烈。情感反应生动鲜明，与内心体验和周围环境协调一致，具有一定的感染力。有的病人以易激惹为主，为些小事会大怒甚至冲动、毁物。个别病人也可出现短暂的情感抑郁或焦虑。(2)思维奔逸，联想加速，感到自己的说话跟不上思维速度。口若悬河、高谈阔论，可出现音联或意联，如“敲木鱼，哚、哚、哚，多发财、财气冲天、才华出众……”。注意力不集中，常随境转移。表现自负，言谈多是对自己评价过高，感到自己聪明异常、能力无比、自我感觉良好。可有夸大、关系或被害观念，甚至妄想。(3)病人活动增多，忙碌不停，爱管闲事，好抱不平，爱热闹，兴趣广泛但无定性。喜逗乐，主动与人交往，乐于助人但往往有始无终。行为轻率不顾后果，如有时狂购乱买，处事鲁莽欠深思熟虑，行为具有冒险性。(4)由于活动增多，可明显影响睡眠。体力消耗过多，饮食可明显增加，有的病人饮食无节，暴食或贪食。有时因无法正常饮水、进食和睡眠而消瘦明显，甚至可衰竭而死亡。躁狂症病人仪表常浓妆艳抹，尤喜色彩鲜明的服饰，性欲增强，自知力多丧失。第五章心理测量学知识第一节概述1、简述测量的元素。测量元素：事物、数字、法则。所谓事物：指的是我们要测量的对象，更准确地说，就是引起我们兴趣的事物的属性和特征。所谓数字：是代表某一事物或事物某一属性的量。所谓法则：代表的是测量所依据的规则和方法。2、心理测验的定义是什么？所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出的推论和数量化分析的一种科学手段。3、简述心理测验与心理咨询的关系。咨询和治疗的有效性，不仅取决与咨询人员对心理咨询的性质、过程的正确认识，熟练掌握心理咨询的原则、方法和技巧，同时还有赖于对求助者心理特性、行为问题性质的正确评估和诊断，以便于提供适当的指导、帮助和行为矫正训练。因此，心理测验在心理咨询中有重要意义。心理门诊中：智力测验、人格测验以及心理评定量表。4、简述世界第一个正式的心理测验。1904年，法国教育部委派许多教育专家、医学专家和其他科学家组成一个委员会，专门研究公立学校中智力落后儿童的教育方法，比内极力主张用一种测验的方法辨别和发现智力落后的儿童。结果他与助手西蒙的精心研究，次年在《心理学年报》上发表了一篇文章，题为《诊断异常儿童智力的新方法》，在这篇文章中他介绍了一个包括30个项目的量表。这个量表很粗糙。但它在心理测验史上极其重要，是世界上第一个正式的心理测验。第二节测验的常模1、常模选择的步骤是什么？ 确定一般总体、确定目标总体、确定样本2、取样的定义是什么？取样即从目标人群中选择有代表性的样本3、简述常模的定义及类型。常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。常模有一般常模与特殊常模之分。测验手册上所列的常模通常为一般常模，不一定适合使用者的具体情况。特殊常模是为非典型团体建立的，一般比为消团体建立的常模范围更窄。其优点是，可使被试的结果与最接近的人进行比较，但这同时也是它的缺点，不容许分数在较广范围内作解释。4、简述智力年龄的定义及计算方法。一个儿童在年龄量表上所得的分数，就是能代表他的智力水平的年龄。这种分数叫做智力年龄，简称智龄。求智龄的方法很简单，只要将儿童在测验上的分数与各年龄组的一般儿童比较，便可给予一个年龄分数。另外一种计算智力年龄的方法是不把题目分到各年龄组。在这种情况下，首先根据被试在整个测验中正确反应的题数或反应时间而得一原始分数，而将标准化样本中每个年龄组的平均原始分数作为年龄常模5、简述离差智商的定义和计算方法。离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，为使与传统的比率智商基本一致，韦克斯将离差智商的平均数定为100，标准相差定为15。公式为：IQ＝100＋15Z’＝100＋15（X－）/SD6、简述剖面图表示法。剖面图是将测验分数的转换关系用图形表示出来。从剖面图上可以很直观的看出被试在各个分测验上的表现及相对的位置。第三节测验的信度1、简述信度的理论定义及操作定义。信度是指同一被试者在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。如果一个测验在大致相同的情况下，几次测量的分数也大体相同，便说明此测验的性能稳定；反之，几次测量的分数相差悬殊，便说明此测验的性能不稳定，信度低。2、影响信度的主要因素是什么？信度只受随机误差的影响。随机误差越大，信度越低。因此，信度亦可视为测验结果受机遇影响的程度。系统误差产生恒定效应，不影响信度。信度常用信度系数来表示，信度系数就是相关系数，相关系数受样本是否异质及样本团体平均能力水平的影响。样本特征：一、样本团体异质性的影响任何相关系数都要受到团体中分数分布的范围所影响，而分数范围与样本团体的异质程度有关。一般而言，若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。二、样本团体平均能力水平的影响 测验的信度不仅受取样团体中个别差异程度的影响，也会由于不同团体间平均能力水平的不同而不同。测验长度：测验长度，亦即测验的数量，也是影响信度系数的一个因素。一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。第一、测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性。第二、测验越长，被试的猜测因素影响就越小。测验难度:难度对信度的影响，只存在于某些测验中，如智力测验、成就测验、能力倾向测验等，对于人格测验、兴趣测验、态度测验、态度量表等不存在难度的问题，因为这些测验的题目没以正确或者错误答案之分。时间间隔时间间隔只对重测信度和不同时测量时的复本信度（重测复本信度）有影响，对其余的信度来说不存在时间间隔问题。以再测法或复本法求信度，再次测验相隔时间越短，其信度系数越大；间隔时间越久，其他变因介入的可能性越大，受外界的影响也越大，信度系数便越低。影响效度的主要因素是什么？影响信度的因素很多，凡能产生随机误差和系统误差的因素都会降低测验的效度。一、测验本身的因素1、测验材料必须对整个内容具有代表性；2、测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；3、测题难度要适中，具有较高的区分度；4、测验长度要恰当，即要有一定测题量；5、测题的排列按先易后难的顺序。二、测验实施中的干扰因素1、主试的影响因素测验实施过程中主试的因素会影响效度。对于效标效度，测验与效标二者实施时间间隔越长，测验与效标越容易受到很多机遇因素的影响，因此所求的相关必然很低。测验情境，如场地的布置、材料的准备、测验场所有无噪音和其他干扰因素等也会影响到测验的效度。2、被试的影响因素被试在测验时的兴趣、动机、情绪、态度和身心状况、健康状态以及是否充分合作与尽力而为等，都会影响被试在测验情境中的反应，因而影响测验结果的效度。被试的反应定势也会降低测验的效度。三、样本团体的性质测验的效度和样本团体的特点具有很大的关系。1、样本团体的异质性2、干涉变量第四节测验的效度1、简述效度的理论定义和操作定义。在心理测验中，效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件，一个测验若无效度，则无论其具有其他任何优点，一律无法发挥其真正的功能。信度是效度的必要条件。2、简述效度评估方法的种类一、内容效度：测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。 二、构想效度：测验能够测量到理论上的构想或特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。三、效标效度：测验预测个体在某种情景下行为表现的有效性程度。3、简述测验本身因素对效度的影响一、测验材料必须对整个内容具有代表性；二、测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；三、测题难度要适中，具有较高的区分度；四、测验长度要恰当，即要有一定测题量；五、测题的排列按先易后难的顺序。第五节项目分析1、简述项目分析的主要内容及分类。测验的项目分析包括定性分析和定量分析两个方面。定性分析包括考虑内容效度，题目编写的恰当性和有效性等；定量分析主要是指对题目难度和区分等进行分析。2、简述效标效度评估方法的种类。效标效度有多种评估方法：1、相关法：相关法是评估效标效度最常用的方法，它是求测验分数与效标资料间的相关，这一相关系数称为效度系数。2、区分法：区分法是检验测验分数能否有效地区分由效标所定义的团体的一种方法。3、命中率法：命中率法是当测验用来做取舍的依据时，用其正确决定的比例作为效度指标的一种方法。3、简述测验本身因素对效度的影响。测验本身的因素1、料必须对整个内容具有代表性；2、测题设计时应尽量避免容易引起误差的题型（如是非题）；3、测题难度要适中，具有较高的区分度；4、测验长度要恰当，即要有一定测题量；5、测题的排列按先易后难的顺序第六节测验编制的一般程序1、命题时应遵循的原则是什么？一、内容方面在内容方面主要是要求题目的内容符合测验的目的，避免贪多而乱出题目；其次，内容取样要由代表性，符合测验计划的内容，比例适当；第三，题目间内容相互独立，互不牵连，切忌一个题目的答案影响对另外一个题目的答案。二、文字方面使用准确的当代语言，避免使用生僻的字句或词汇；语句要简明扼要，既排除与答案无关的因素，又不要遗漏答题所依据的必要条件；最好是一句话说明一个概念，不要使用两个或两个以上的观念，意义必须明确，不得暧昧或含糊，尽量少使用双重否定句。三、 理解方面题目应有确切的答案，除创造力测验和人格测验外不应具有引起争议的可能；题目内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力；题目的格式要不被人误解。四、社会敏感性方面在人格和态度等测量中，有时会不可避免地涉及一些敏感性问题，如性关系、性观念及自杀等问题。这些问题的回答是很容易获得规范性答案的，如果被试的答案有违规范，他就会担心得不到社会的赞许，甚至引起麻烦。所以在编制测题时，应尽量避开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。2、简述选择题的结构。1、题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。2、选项切忌冗长，要简明扼要。3、每题只给一个正确答案，其他属诱答。4、各选项长度应相等，尽量不要有长有短。5、避免题干用词与选项用词一致，否则称了选择答案的线索。6、选项最好用同一形式。第七节心理测验的使用1、选择测验应考虑的问题是什么？测验的使用开始于测验的选择。测验必须注意：一、所选测验必须适合测量的目的。测验是进行科学研究和解决实际问题的一个工具，测验的选择首先必须符合我们进行测验的目的。由于每一个测验都有其特殊的用途和使用规范，所以测验施测者首先久应当对各种测验的功用及特长、优缺点有一个了解。此外，不但不同的目的要选择用不同的测验，而且不能只是根据测验名称盲目选择测验，必须了解该测验的真正适用范围和功效，否则就会造成测验使用不得当。二、所选测验必须符合心理测量学的要求2、简述测验分数的影响因素。一、主试的资格1、知识结构2、专业理论知识和专业技能3、职业道德二、测验的选择1、所选测验必须适合测量的目的2、所选测验必须符合心理测量学的要求三、被试误差1、应试技巧与练习效应2、动机与焦虑因素第六章咨询心理学知识第一节概述 1、简述韦特默对临床心理学的贡献。韦特默不但在19世纪末研究提出了“临床心理学”概念，而且以临床心理学家的立场，在解决儿童行为问题方面，做了大量工作。1907年研究创办了专业刊物。由于他当时肩负着废止童工的社会职责，所以提出了就业前必须经过心理测量的建议。这为后来咨询心理学的产生创造了条件和开辟了阵地。2、APA咨询心理学分会“定义委员会”所规定的心理咨询专业人员的工作目标是什么？一、通过关心人的动机、情绪的调节，进而促进个体内在精神世界的发展；第二，通过发展人们必要的能力、动机，帮助个人与环境协调；第三、正确地利用个体差异、充分考虑所有成员的发展，加深社会对心理咨询的理解。3、简述心理咨询师的职业定义。心理咨询师是运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。4、简述威尔森关于心理咨询的操作性定义。A、B两个人在面对面的情况下，受过心理咨询专门训练的A，向在心理适应方面出现问题的B提供援助的过程，这里的A就是咨询师，B就是求助者。5、简述咨询师应该持有的正确观点与态度。心理咨询师能否取得满意的工作效果，重要的因素之一，是咨询师能否持有正确的观点和态度。正确的观点与态度是心理咨询的关键。一、唯物主义观点咨询心理学是一门科学，在咨询工作中，必须坚持唯物主义观点，反对一切迷信、巫术。二、普遍联系的观点所谓普遍联系的观点，是一种整体观念。1、心身一体的观点。心理和生理是相互作用，互为因果的关系。2、心理、生理和社会因素交互作用的观点3、 整体性观点。三、限制性观点心理咨询是有某些限定的职业活动。在咨询中规定的各种限制，是保证咨询成功的必要条件。1、咨询师的职责限制。咨询师的职业责任不是无限的心理咨询师的职责，受心理咨询任务的限制。心理咨询的任务只是解决心理问题本身，而不包括引发心理问题的具体事件。也就是说，不介入、不帮助求助者解决任何生活中的具体问题。比如，可以解决离婚后的心理问题，但不能介入和解决求助者的再婚问题，因为那是“婚姻介绍所”的任务。2、时间上的限制。心理咨询必须遵守一定的时间限制。咨询时间一般定为每次50分钟左右较好（初次咨询可以适当延长），两次咨询之间的时间间隔一般为一周。每次咨询时间予以限定，有助于将问题集中处理。一个时段讨论一个问题（或一类问题），可以帮助求助者更加深刻地考虑问题。两次咨询之间留有间隔，可使求助者有机会充分体验咨询的感受，并在生活实践中，落实咨询中获得的新理念。每次咨询时间予以限定，也不是绝对的。根据求助者心理特点，年龄大小和问题的性质，可以适当调整，增加或减少咨询次数或间隔时间。咨询关系也是有限制的。咨询结束，咨询关系也就终止。不能再以“朋友”关系往来。3、感情限制。咨询师和求助者心理的沟通和接近，是咨询工作顺利进行的关键，但这种接近是有限度的。彼此的沟通必须限制在工作范围内，感情因素必须严格控制，咨询师对求助者的关心，只能限制在求助者的心理问题或心理障碍方面。除此而外，不能有意或无意地涉及及其他问题。心理咨询禁止咨询师与求助者在咨询室之外进行任何咨询活动。情感限制另外一种含义，是咨询师不能将个人的情绪带入咨询过程。4、咨询目标限制。心理咨询目标的确定，必须根据心理问题或心理障碍的性质、咨询的复杂程度、咨询师个人实际能力来决定，它不是任意的。（一）、心理咨询目标只能锁定求助者的心理问题（二）、在心理咨询的各个阶段上以及最后结束咨询时，到底能将心理问题解决到说明程度，这也是有限制的。换句话说，对咨询效果的预期，不能过分保守，也不能冒进。四、历史、逻辑、现实相统一的发展观1、咨询师在心理咨询工作一开始，刚刚面对求助者的心理问题时，就应当集中考虑他的心理问题有无个人史原因；若有个人史根源，这种个人史根源与现实的症状之间，又有怎样的逻辑关系。2、咨询师在心理咨询过程中，必须用发展的观点看待求助者。因为求助者在心理咨询过程中，其本身总是在不断发展变化着。随着咨询的不断深入，你就会发现，他们的情绪、情感、思想方法、对问题起因的看法、对事件后果的预期、待人接物的行为以及为人处事的态度，总是发生变化。如果咨询师在求助者的演变中，善用发展眼光做动态考察，就可以用非常自然的引导方法，使求助者渐渐脱离心理问题，而向好的方向发展。个体从出生到死亡，始终处于发展变化的过程中，人的心理困扰和心理障碍是变化来的，同样也是在变化中渐渐消除。这是在心理咨询中确立发展观点的事实依据。五、中立性态度在心理咨询的全部过程中，咨询师对咨询中涉及的各类事件均应保持客观、中立的立场，只有这样，咨询师才能对求助者的情况进行客观的分析，对其问题有正确的理解，并有可能地提出适宜的处理办法。咨询师的中立性态度可以增强求助者对自己的信任感，便于建立正常的咨询关系。要注意，既然是中立态度，在情绪、情感以及观点方面，咨询师既不能固执己见，又不能随意迎合求助者的情感观点。6、咨询中保持中立性态度的意义是什么？咨询师的中立性态度可以增强求助者对自己的信任感，便于建立正常的咨询关系。要注意，既然是中立态度，在情绪、情感以及观点方面，咨询师既不能固执己见，又不能随意迎合求助者的情感观点。第二节历史上的几种理论观点1、简述精神分析学说的五个主要观点的内容。关于心理结构、关于人格结构、关于心理动力、关于心理发展、关于适应问题。2、简述精神分析的结构观点对人格结构的划分。人格结构分为“本我”、“自我”和“超我”。3、 简述钟友彬认知领悟疗法的主要内容。认知领悟疗法是充分利用求助者的认识能力，引导求助者认识自己在个体心理发育某一阶段上所发生的某种停滞，并认识到这类心理发育停滞造成的心理和行为特点，进而诱导求助者认识这些滞留的心理和行为特点与现在的年龄阶段是何等的不相容、不合理，最后通过领悟自身心理与行为的不合理，达到自觉矫治的目标。4、简述行为治疗的主要方法。行为治疗的主要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知－行为疗法等5、简述行为治疗技术的特点。行为治疗是使用试验确立的行为学习原则和方式，克服不良行为习惯的过程。为此，在治疗中，其目标只能是不良地位本身，不应假设也不能探索在这些不良行为背后是否存在更深层的东西。但是，对行为的直接治疗，并不拒绝承认求助者的内在认知和情感活动。6、简述认知心理学观点与行为主义心理学观点的不同之处。认知心理学观点和行为主义心理学观点不同，后者认为外部刺激进入大脑以后的内部加工过程是不重要的，是不可探索的“黑箱”；而认知心理学则认为，恰恰是“黑箱”中的信息加工过程才是最重要的7、简述存在—人本主义心理学在咨询心理学中的主要理论观点。存在－人本主义实质是求助者和咨询师之间，以存在－人本主义的人生哲学为准绳，围绕着求助者的心理问题，进行“平等、自由地”讨论。通过这种讨论，使求助者接受人本主义哲学理念。创立这种哲学的人坚信，只要相信了这种人生哲学，就能解脱自身的一切苦闷，无限的“潜能”便可迸发出来，推动求助者直逼“自我实现”的顶巅，获得“自我高峰体验”。8、简述人性心理学关于咨询和治疗的基本原则。人性心理学认为，各种性质和严重程度不同的心理问题，就其内在原因来说，是人性的某种属性出现了问题，或者各种属性之间的关系失去了平衡。这种失衡，导致了不同性质的人性偏离、扭曲和异化。咨询、治疗的基本原则，是人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态。第三节心理咨询的对象、任务、分类和一般程序1、简述心理咨询的主要对象。心理咨询的主要对象可分为三类：1、精神正常，但遇到了与心理有关的现实问题并请求帮助的人群；2、精神正常，但心理健康出现问题并请求帮助的人群；3、特殊对象，即临床治愈的精神病患者。2、简述心理咨询如何帮助求助者构建合理的行为模式。受不合理行为模式困扰的求助者，若想改变自己的现状，必须在心理咨询师的协助下，建立一种新的、合理的行为模式。只有按这种合理的行为模式生活，他的行动才可以变成“新的有效行为”。所谓“新”，是过去从未尝试过，所谓有效，是说这种行为可以满足他自身发展的需要。解除心理问题的要害，不在于求助者能否控制自己的思想和欲望，而在于求助者能否将合理的思想和欲望付诸行动。3、 述心理咨询的分类。一、按性质分类：1、发展心理咨询在个人成长的各个阶段上，都有可能产生困惑和障碍。为适应新的生存环境，为选择适合的职业，为个人事业的成功突破个人弱点，等等，所要进行的就是发展心理咨询。2、健康心理咨询当一个精神正常的人，因各类刺激引起的焦虑、紧张、恐惧、抑郁等情绪问题，或者因各种挫折引起的行为问题时，也就是说，发现自己的心理健康遭到破坏时，这时进行的心理咨询就是健康心理咨询。二、按咨询的规模，有个体咨询和团体咨询1、个体咨询个体咨询的形式，是咨询师与求助者建立一对一的咨询关系。咨询活动与求助者所处的那个社会、集体及家庭无直接关系。在内容上，着重帮助求助者解决个人的心理问题。2、团体咨询团体咨询是在团体情境中，向求助者们提供心理帮助和指导。它是通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的交往、学习新的态度与行为模式，以促进个人的、发展良好的、生活适应的助人过程。三、按咨询时程1、短程咨询在相对短的时间内（1－3周以内），完成咨询。资料收集和分析集中在心理问题的关键点上，就事论事地解决求助者的一般心理问题。追求近期疗效、对中、远期疗效不做严格规定。做好这类咨询，要求咨询师的思维要敏捷、果断，语言要准确、明快、有较长期的临床经验。2、中程心理咨询在1－3个月内完成咨询。可涉及到严重的心理问题，要求有完整的咨询计划，咨询预后，追求中期以上疗效。3、长期心理咨询在遇到严重心理问题或者神经症性的心理问题时，可采用长期心理咨询，一般用时在3个月以上，应使用标准化咨询方法――心理治疗，要求制定详细咨询计划，追求中期以上疗效，并要求疗效巩固措施。对资历较浅的心理咨询师，除要求有详细咨询计划外，还要求写除案例分析报告。四、按咨询形式1、门诊心理咨询2、电话心理咨询3、互联网心理咨询4、简述心理咨询中鉴别诊断的主要内容。1、症状定性――按症状的表现确定其性质。2、症状区分――将已经定性的症状和在现象上与其相近、性质相类似的其他症状做细致的区分，并做出明确判断。3、明确鉴别诊断的关键症状和特征。4、按现行的症状诊断标准，进行鉴别诊断。 5、简述咨询方案的制定应包括的内容。咨询方案是心理咨询实施的完整计划，它是心理咨询进入实施阶段必备的文件。必须包含以下几个方面。1、求助者的概况（人口学资料、主诉、亲属介绍、临床观察等）；2、诊断和鉴别诊断；3、与求助者协商制定咨询协议；4、确定使用的咨询、治疗方法；5、确定咨询的步骤和阶段；6、确定阶段性咨询预期目标及评估方法；7、确定最终预期目标及评估方法；8、 确定预后；9、确定咨询意外和失败的对策及措施；10、确定本方案允许意外修改的可能范围。第四节不同年龄阶段的心理咨询1、3岁以前婴幼儿心理发展的最大威胁是什么？0－3岁婴幼儿心理发展的最大威胁，莫过于安全感得不到满足。因为这个年龄阶段上，个体保存的本能是第一本能。这时候遭受惊吓，会影响孩子的心理发展。2、简述少年期产生行为和心理障碍的原因。少年期产生行为和心理障碍的原因，除学前期不良教养的影响外，更重要的是入学以后成人的错误对待，特别是教师的错误对待。不恰当的对待，将给少年个性造成不良影响，这种影响可以伴随他们一生3、简述造成青年心理问题的原因。要变成了精神压力而不是变成心理压力。社会需要是变成压力还是变成动力的问题，是所有青年的共同问题，也是容易造成心理问题的关键。4、简述中年人心理问题的特点。面对社会、家庭和自我的种种压力，并不是每个人都能承受。有些人或是因为青年时期个性发展不甚完整，或是因为能力不足，抑或是认知水平的局限等等，各种需求对他们来说，以及是超负荷压力。在社会、家庭和自我的需求的重压下产生心理问题。是这一年龄阶段的特点。5、简述老年人心理问题的主要原因。老年人是人生中全方位的失落阶段，所以，老年人的心理习惯之一是倾向回忆往事，不愿展望未来，因为等待他们的未来，不是他们所期待的事情。为此，曾经幸福的老年人，情绪方面多数较平稳；曾经坎坷的老人，常常被郁闷和惆怅、追悔和叹息所环绕。老年人的心理需要多数比较现实，要求眼下有事可做，有人与他们交往。特别是刚离开工作岗位的离、退人员，由于社会交往减少易产生孤独感。这是造成老年人心理问题和心理障碍的重要原因之一。  第五节婚恋、家庭心理咨询1、简述婚恋问题咨询的一般原则。1、必须遵守与婚恋相关的法律和道德规范，但是，与求助者的会谈内容，应当是法学、伦理学之外的心理学知识。2、在心理咨询中，对恋爱问题，必须依据爱情的定义去判断爱情的质量，而后才能进行疏导。3、如果求助者处在非理性的恋爱生活中，应当理性来警示他们，不要在“爱”的漩涡中沉入海底。4、恋爱是利人利己的事情，是否利人同时利己，是鉴别真假爱情的试金石。5、人类两性间的爱情行为，其背后是“复合动机”。同时追求性、情、道德的满足的“复合动机”是正确的。2、 简述家庭心理咨询的主要原则。第一、面对夫妻关系造成的家庭问题，判断“破裂家庭”或“死亡婚姻”，必须小心！最好按照家庭的心理学定义，按实际情况，从夫妻双方满足基本需要的程度，合乎逻辑地进行分析，从而做出科学的判断。如果尚未达到“破裂家庭”或“死亡婚姻”的程度，就应按照如何满足三种基本需要的原则去引导求助者。第二、将问题具体化、客观化。解决求助者家庭问题的困惑，不能把求助者叙述的一般性和模糊性的时间作为出发点，如“家庭关系复杂”，“夫妻感情不和”之类的判断，必须将它们具体化以后，才能作为咨询的话题；另外，要客观化。不能只听求助者一面之词，必须把求助者说的事件，认真地全面核实，咨询工作才能开始。咨询中，对家庭事件，只作心理学分析，不牵扯到心理学以外的领域。“清官难断家务事”，难就难在将问题具体化和客观化。第三、咨询师不要以自己的价值观来揣摩求助者的看法，必须以求助者的看法为核心展开讨论。第四、只向求助者摆出几种解决问题的可能性，不替求助者进行选择。第五、必须为求助者绝对保密。因为婚姻家庭问题中，很多是求助者的隐私。咨询师为此保守秘密，是职业道德的基本要求。第六、无论属于婚姻中的哪类问题，必须尽量坚持夫妻双方同时参加咨询，特别对性生活有关的问题更要如此。对这类问题进行单方面咨询不但效果不好，有时还可能造成不必要的误会。第六节性心理咨询1、简述人类性科学的五个内容。人类性科学的五个内容：性道德、性法律、性生理、性医学、性心理学。2、人类“性”的主要特征是什么？一、性的普遍性1、性与人类共同存在，在世界上没以以个人与性无关，性作为一个自然的生理现象，是每个人的正常都有的2、人类的性行为中，只有性交能导致怀孕，在这个意义上可以说，世界上每一个人，毫无例外，都是性交的产物。（人工授精的“试管婴儿”只是人类繁衍的特例）二、功能多样性1、它是满足人的生殖需要，是生儿育女的手段；2、它维系夫妻关系上起纽带作用；3、它能满足人的心理需要，维持心理平衡和心理健康；4、最后，在某些人群中，它是为了达到性以外某种目的的手段。三、选择性、排他性四、责任性五、文化――社会制约性3、简述人类性道德的主要特点。性道德是社会道德的一个重要的组成部分。性道德是在社会生活中形成的，是对性行为的规范。1、性道德具有控制功能和调节功能2、性道德的特点。多样性、一致性、继承性、双重性3、现代性道德的特点（1）严肃性A、 性行为应在婚姻内进行。B、性行为应是双方爱情的表达。（2）平等A、性交过程双方自愿B、性交中双方享有脱的同等权利和义务。（3）科学A、遵守性医学原则，不得将疾病传染给对方；B、遵守性生理学原则，在对方生理条件不许可时，不应要求对方性交；C、遵守性心理学原则，性交时不得带有性心理虐待倾向。4、简述性心理咨询工作的基本原则。在性心理咨询中坚持性道德、性法律、性心理、性生理、性医学五位一体的结合。5、简述性行为问题的主要原因。一、生理因素，如先天、遗传缺陷或后天疾病等等；二、心理因素，如对性的错误认识或不良性经验；三、社会环境因素，如人际关系不良、生活事件的刺激、风俗习惯的制约等等6、简述主要的性心理问题。1、性角色问题；2、性欲望问题；3、性动机问题4、性对象选择问题5、性能力问题6、性交操作问题7、性交体验问题8、性后果的责任问题'