服装设计专业教学资源库建设方案 77页

'服装设计专业教学资源库建设方案本方案依据教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展职业教育专业教学资源库2015年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2015〕5号）编制。方案分为建设背景及意义、建设基础及成效、建设目标与思路、建设内容、建设规划、建设团队、保障措施、推广应用、经费预算、预期效果等部分。1.建设背景1.1服装产业发展的需要早在几千年以前，我们的祖先就已开始生产令世界为之倾心的丝绸服装，中国服装成为“东方神韵”的代名词，丝绸之路为古代东西方之间经济、文化交流作出了重要贡献。服装产业是我国国民经济的传统支柱产业、重要的民生产业和国际竞争优势明显的产业,更是时尚产业、文化创意产业、高新技术应用产业和现代服务业。中国作为全球最大的服装加工国，服装出口已占全球服装总出口的35%以上，服装产量占全球服装总产量的1/3以上，成为一段时期内不可替代的全球服装生产大国。2014年1～12月，服装行业规模以上企业累计完成服装产量299.21亿件，同比增长10%。其中梭织服装155.06亿件，针织服装144.15亿件，同比增长分别为2.88%和0.46%。图1-12006年至2014年服装行业规模以上企业服装产量增长趋势据海关统计数据，2014年，我国纺织品服装出口额为3069.58亿美元，增长5.10%。近年来我国纺织品服装出口规模情况如下图1-2。 图1-22009年～2014年纺织品服装出口规模情况中国服装产业正面临从劳动密集型的加工型企业转为技术创新型的品牌企业，产业需要一批行业领军人物、高端创新人才、营销人才、高素质的专业化人才以及高技能人才。而人才匮乏一直是困扰我国服装行业发展的一大瓶颈。人才资源不足使得行业的科技创新、品牌创新能力不足。服装行业已广泛使用先进的服装技术，对服装专业人才的素质和能力提出了比较高的要求，技术工人和技术含量较高的岗位的人才需求仍相当旺盛。培养服装设计人才具有广阔的市场需求前景，进一步增强我国服装工业的国际竞争力。服装设计专业教学资源库的建设必将对加快服装行业的人才培养，促进服装产业的发展产生重要的作用，成为行业可持续发展的希望。1.2培养服装设计专业人才的需要人才是二十一世纪最为宝贵的资源已成为不争的共识。随着产业结构的不断变化，中国从服装大国建设服装强国，把“中国制造”变成“中国创造”。服装行业对中高级服装专业技术人才的需求逐年增长。未来三年（2016年-2018年）对人才需求情况分析，服装设计、服装制版等技术人才的需求量呈上升趋势，主要集中在服装设计、服装技术管理、服装营销等岗位；其中设计、制板、工艺等岗位表现尤其突出，供需比达1∶10左右。人才需求情况分析如表1-1。表1-1人才需求情况分析岗位类型岗位所占比例备注服装设计类服装设计师、图案花型设计师等29.15%数据来源： 中国服装人才网市场营销类市场总监、销售员、业务员等23.08%技术人才类服装制版师、服装工艺师、CAD/CAM技术员、量体师等21.97%工业工厂类生产厂长、车间主任、QC跟单、生产管理15.01%经营管理类项目经理、市场经理等10.79%服装行业为我国直接解决了约1100万就业岗位，涉及服装产业相关联的农产品种植业、纺织品加工制造业、服装流通业、市场服务业的就业人数高达1亿人口，是事关社会稳定、人民生存和生活质量的民生产业。国内市场健康发展，服装消费占社会消费品零售总额的10%左右，且品牌化消费日益明显。产业升级、结构调整不仅要提高技术人员的素质，还要提高管理人员、基层工作人员的素质，需要对更多的从业人员进行成人教育、在职培训。不同岗位、不同层次对从业者的知识、能力要求不同，固定的人才培养方案、教学体系及课程内容不相适应，给高职院校带来新的挑战，需要丰富的教学资源为重构创造条件。1.3实现优质教学资源共建共享的需要目前，全国开设服装设计专业的职业院校有500余所，在校师生规模50余万人。联合申办院校服装设计专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的数字化教学资源。这些资源将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务。但随着服装产业科技水平的提高和信息化技术的发展，相应教学资源建设的问题凸显，如：个性化校本教学资源缺乏普适性、通用性；优势资源没有得到充分发挥，教学资源的建设缺乏规范，资源结构粗糙混乱，分类固化，难以满足个性化定制；教学资源素材不适应于现代信息化时代的要求；学生的学习方法有待改进，学生对专业缺乏认识，没有职业认同感，学习动力不足；教学方法单一没有调动学生学习积极性。教学资源缺乏行业、企业深度参与机制， 难以从产业对人才岗位需求入手参与人才培养方案的制定；教学资源缺乏激励参与者的利益驱动机制，使资源不能持续更新；建设成果无法实现大范围共享等。另外，服装产业的从业人员随时会面临跨区域就业和岗位转换的挑战，需要一个平台继续学习不断提高技能。这就需要研制推广服装专业共享型教学资源库，规范专业教学资源的建设，统一文本、图片、动画、视频等各类素材的建设标准，“采集”、“固化”及“推广”优质教学资源，避免教学资源的低水平重复建设、建设院校各自为政进行资源的开发，为广大同类院校在教学实践中提供教改经验，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展。为适应服装行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，以学习者为中心，由政府、行业、企业、学校深度融合集中国内外服装设计教育领域和服装行业的优质资源，构建优质服装设计专业教学资源库，跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务，成为高职院校师生教与学的共享平台，并形成良好的共建共享机制，推动高等职业教育服装设计专业的人才培养模式研究，教学模式创新，提高人才培养质量；同时也是服装产业从业人员在职培训、终身教育和社会服装爱好者的学习平台，推动教育信息化发展，提高专业知识的社会普及，为我国服装行业的后续发展注入强劲动力。1.4顺应“互联网+”发展的需要2015年全国两会，李克强总理在政府工作报告上提到，制定“互联网+”行动计划。信息化技术的推广和深入应用，势必改变传统的服装行业，加速服装行业创新发展。共享的优质教育资源库，充分发挥了“互联网+”模式的优势，为互联网与职业教育如何更好地结合发展提供了新的思路。利用碎片化时间，只要有一个可以上网的设备就能随时随地进行学习。互联网的便利性可以更好地配置教育资源，降低教学成本，推动教育公平的发展，让更多的人接触到优质资源，实现优质职教资源共享。以学习者需求为中心，打造大数据时代的全新教育模式，实现个性化推荐，构造互联网时代的现代职业教育生态体系。1.5构建现代职业教育体系、建立现代学徒制的需要 建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择。教学资源库统筹职业教育不同层次内容，建立学分积累和转换制度，畅通人才成长通道，提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。资源库根据技术技能人才成长规律和工作岗位的实际需要，提供技术技能人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等。为学生打造终身发展、全面发展的技能和知识基础，使技术技能人才既具有良好的职业发展起点又有广阔的职业发展空间。1.6建设学习型社会的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将终身教育理念作为重要指导思想，将学习型社会建设放在更加突出的位置，提出了“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”的战略目标。随着我国学习型、创新型社会的构建和实践不断深入，服装专业教学资源库的建设可为企业员工、社会学习者提供资源检索、信息查询、资料下载、学习咨询、讨论答疑以及职业考证和社会人员培训。服装专业教学资源库是行业在岗人员在职学习，不断提高和更新技能的重要工具，是中职毕业生在岗接受继续教育的自主学习服务平台，是建设满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会的必然需求。2.建设基础与成效2.1项目主持单位特色鲜明，服装专业优势明显2.1.1国家示范性（骨干）高职院校建设基础雄厚，品牌效应显著山东科技职业学院始建于1978年，是一座以纺织服装起家发展的国家示范性高职院校。——形成了“校企所共栖，产学研一体，职场化育人，国际化提升”办学特色，形成了以人才培养为核心，教学与生产、科研与技术服务相协调的互动机制和办学格局。 ——学院于2007年牵头组建由行业、企业和职业院校等100余家单位加盟的山东省纺织服装职业教育集团。——学院是国家纺织面料设计师（山东）培训中心、山东省工业设计中心、山东省行业技术中心（新型纺织面料）、山东省服装制版与技术服务中心、山东省纺织服装公共服务平台建设单位、省纺织服装行业“金蓝领”培训基地。——学院是全国纺织服装职业教育教学指导委员会副主任单位、中国纺织服装教育学会副会长单位、高职高专教育分会常务副会长单位；——学院教学改革成绩斐然。建成国家精品课程3门、国家精品资源共享课程2门，省级精品课程43门；获国家教学成果二等奖2项、山东省教学成果一等奖2项、二等奖4项、三等奖7项；省级教学名师2人，省级教学团队4个；国家示范专业3个、省级示范专业4个、省级品牌专业1个、特色专业6个，中央财政支持重点建设实训基地1个；山东省企业实训基地17个。——学院社会影响力大。2012年11月2日至3日，“高等职业教育服务青年成长发展暨第五届国家示范性高职院校建设成果展示会”在山东科技职业学院召开。特色的“山科模式”具有很强的冲击力，值得战线交流探讨、学习借鉴。五周年开幕式盛况如图2-1。图2-1示范院校建设五周年成果展开幕式盛况 杭州职业技术学院是国家骨干高职院校和浙江省示范性高职院校建设单位。学校坚持“校企合作、工学结合、文化育人”的办学思路，以“融”文化为核心，在校企合作体制机制创新、专业现代化建设、高职学生创业能力培养等方面进行了深入实践。突出“区域性”，强调为杭州经济社会发展服务，明确了“立足开发区、服务杭州市”的办学定位；突出“职业性”，强调走类型发展道路，提出了“重构课堂、联通岗位、双师共育、校企联动”的教改思路和“首岗适应、多岗迁移、可持续发展”的人才培养规格；突出“高等性”，强调“融”文化核心理念，倡导“学校融入区域发展、专业融入产业发展、教师融入学校发展、学生融入专业发展”，确立了“校企合作、工学结合、文化育人”的办学理念，明晰了“为了所有学生体面就业”的育人目标，构建了以利益与共、文化相通、成果共享为基础的“校企共同体”办学模式。建有市政府投资3亿元、占地30亩、面向全市开放的集实训、培训、鉴定、研发于一体的杭州职业技术学院实训中心暨杭州市公共实训基地、杭州经济技术开发区高职学生创业园等。学院2007年被评为全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校；2008年被列为浙江省示范性高职建设院校；2010年被列为国家骨干高职院校建设单位，并荣获全国黄炎培职业教育奖“优秀学校奖”；2012年，教育部“两大平台”——数字化校园学习平台、高等职业教育专业建设与职业发展管理平台落户我校；2014年，学院被评为全国教育系统先进集体，并荣获教育领域最高奖项——国家级教学成果一、二等奖，学院整体办学水平位居全国前列。邢台职业技术学院是一所以工科为主，面向全国招生，为社会培养生产、建设、管理、服务一线的应用型高技能人才的全日制普通高校。学院1979年建校，1984年归属中国人民解放军总后勤部，1991年承担原国家教委高职教育试点任务，1997年率先以“职业技术学院”命名，2000年成为国家第一批示范性职业技术学院重点建设单位，2002年移交河北省成为省属高校，2005年作为教育部“全国示范性高职高专院校”遴选试点院校通过专家评审，2006年12月，被教育部、财政部确立为全国首批28所“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设院校之一，2009年顺利通过验收，成为全国第一批河北省第一所国家示范性高等职业院校，形成了以“入学双起点、育人双主体、毕业双证书”为主要标志的“邢台模式”和“军人作风+职业素养”的人才培养特色，就业名列全国高校前列，荣膺“全国高校毕业生就业典型经验50强”。拥有国家示范校重点专业6个、省级示范专业8个;国家级精品课程15门，省级精品课程21 门。出版教材200余部，其中国家规划教材26部。完成教育部高等职业教育研究课题7项、省级课题23项，获高等教育国家级教学成果二等奖3项、河北省教学成果一等奖1项、二等奖5项、三等奖8项、总后勤部教学成果二等奖2项。在人才培养质量、高职教育研究、改革与创新、校企合作、综合管理等方面达到国内领先水平，继续保持高职教育全国第一方阵的地位，办学水平和社会服务再上一个层次，把学院建成国家示范性强校。全国纺织服装职业教育教学指导委员会是受教育部委托，由中国纺织服装教育学会牵头组建和管理，对纺织服装行业职业教育教学工作进行研究、咨询、指导和服务的专家组织，同时也是指导本行业职业教育与培训工作的专家组织。2.2.2示范院校重点建设专业改革成果丰硕，业界影响力大山东科技职业学院服装设计专业是国家示范院校重点专业。——师资力量雄厚。拥有2个省级教学团队，山东省纺织服装行业首席技师5人、高级技师8人。近三年，山东省科技进步二等奖2项，获得专利授权40余项，其中获国家发明专利12项。发表学术论文50余篇，其中核心期刊20余篇。出版教材10余部，横向、纵向科研课题经费每年80多万元。——产学研结合、职场化育人成效显著。由1个教学系、3个省级技术服务中心、3个具有独立法人的股份制企业共同打造服装专业产学研育人平台，依托该平台实施职场化育人模式改革，按职场要求和职业标准，培养了近五千名与市场相匹配的服装设计专业技术人才。该模式获山东省职业教育教学成果奖一等奖、中国纺织工业联合会教学成果奖一等奖。成为潍坊国家职教创新试验区标志成果，在第三届、第五届国家示范性高职院校建设成果展示会上，将本专业育人模式作为典型案例向全国高职院校推介，新华社、人民日报等中央新闻媒体组成采访团对我院职业教育专题采访。纺织服装产学研集群示意图见图2-2。 图2-2纺织服装产学研集群示意图图2-3服装类专业实训基地实景图 图2-4黄德辉教授在第三届国家示范性高职院校建设成果展示会推介案例杭州职业技术学院与服装产业主流企业达利（国际）集团构建起以利益与共、文化相通、成果共享为基础的“校企共同体”的高职教育特色办学模式，建立了校企共同体运行机制，确立了“整体化教学、生产性实训”人才培养模式，构建了基于达利典型产品的课程体系，校企共同开展专业课程建设，推出服装制版师岗位证书等。服装设计专业被列为全国骨干院校重点建设专业、省示范专业、省优势专业建设项目、省中高职一体化第一批试点专业。女装工业工程实训中心列为中央财政支持的职业教育实训基地建设项目。服装结构设计教学团队列为省级教学团队。校企共同体之达利女装学院案例入选《全国高等职业教育服务产业发展成果案例汇编》，并获中国纺织工业协会职业教育教学成果一等奖二个，二等奖二个，三等奖三个，其中“基于校企共同体的服装专业人才培养模式创新与实践”的教学成果今年初被全国纺织服装行业教学指导委员会推选为参加全国教学成果评审项目之一。校企合作的特色先后在《中国纺织报》、《纺织服装周刊》等多家媒体进行了报导，合作企业达利集团以唯一的企业代表身份应邀参加全国高职教育四周年成果展示会并作了主题发言，得到与会同仁的赞同。近四年服装专业学生获国家技能大赛一等奖9项，3名获技师资格，1名获全国职业技能标兵，学生制作的工艺服装在国家博物馆参展并被永久收藏，基于校企共同体的服装专业教学改革实践经验在北京人民大会堂介绍交流。 邢台职业技术学院服装设计与加工专业为首批国家示范性高等职业院校建设重点建设专业，拥有3门国家级精品课程，建设有服饰产业技术中心、鞋业技术中心、“校企合作教育教学车间”等校内外实训基地和校企合作机构。编著出版《文化服装讲座》系列教材、《国家示范性高职院校精编实训教材》等三十余部。2.2联合申报院校强强联合，专业建设成果显著项目团队单位通过多年的教育教学研究，服装设计专业教学团队建设、人才培养模式改革、精品课程建设、科研、校企合作、实践教学条件等方面取得了相应的建设成果，积累了大量的教学资源。2.2.1覆盖地域广——具有广泛代表性项目团队22家院校来自13个省市，涵盖青岛服饰、温州男装女装、武汉汉派服装、广东牛仔服饰等区域代表性服饰，在地域分布、经济发展水平等方面具有广泛代表性。联合院校区域分布图如图2-5。图2-5联合院校区域分布图2.2.2办学实力强——聚集国内服装类优秀职业院校 联合申报院校包含10所国家示范性高职院校、3所国家骨干高职院校、7所省级示范高职院校、2所中职校，代表了服装设计专业高职教育的最高水平。这些学校都具有较为悠久的办学历史和显著的办学优势，为资源库建设提供了基本保障。联合申报院校组成如表2-1。表2-1联合申报院校组成表序号院校名称院校类型专业特色1山东科技职业学院国家示范高职院校国家示范专业2杭州职业技术学院国家骨干高职院校国家骨干重点建设专业3邢台职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业4成都纺织高等专科学校国家骨干高职院校国家骨干重点建设专业5青岛职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业6江苏工程职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业7温州职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业8武汉职业技术学院国家示范高职院校国家示范专业9陕西工业职业技术学院国家示范高职院校省级重点专业10山东商业职业技术学院国家示范高职院校特色专业11新疆轻工职业技术学院国家骨干高职院校国家骨干院校建设专业同步推进专业12盐城工业职业技术学院江苏省示范性高职院校省级特色专业13江西服装学院特色学校特色专业14苏州经贸职业技术学院江苏省示范性高职院校特色专业15常州纺织服装职业技术学院省级示范性高职教育园区省级特色专业16辽宁轻工职业技术学院特色学校国家级高等职业教育试点专业17广东职业技术学院特色学校省级示范性专业18山东服装职业学院特色学校省级特色专业19青岛市城阳区职业教育中心国家中职示范院校重点专业 20杭州服装职业高级中学特色学校重点专业2.2.3专业成果显著——代表服装设计专业领先水平联合申报院校的服装设计专业均是各院校骨干专业，其中9所院校的服装设计专业为国家示范（骨干）校重点建设专业，11所院校为“省级特色专业”或“省级示范专业”。联合院校在人才培养模式改革、课程体系、课程内容、教学方法、教学资源建设等方面已经取得了丰硕成果，其中包括国家级精品课程4门、省级精品课程22门、校级优质核心课程30余门，并出版了40余本教材和专著。联合院校精品课程一览表见表2-2。表2-2联合学校精品课程一览表课程名称精品课程服装品牌设计与企划国家级精品课程国家精品资源共享课现代服装工程管理国家级精品课程服装结构制图与样板国家级精品课程服装结构与工艺国家级精品课程服装立体裁剪国家级精品课程服装CAD浙江省级精品课程成衣设计与制作浙江省级精品课程服装立体裁剪山东省级精品课程品牌设计山东省级精品课程针织服装艺术设计广东省级精品课程女装设计与工艺教指委精品课程纺织服装外贸业务操作流程教指委精品课程女装设计与工艺教指委精品课程服装工艺江苏省成人高等教育精品课程服饰史论四川省级精品课程服装造型设计四川省级精品课程服装结构与工艺四川省级精品课程服装CAD技术江苏省级精品课程 成衣结构与制版技术山东省级精品课程成衣平面款式图山东省级精品课程成衣立体裁剪山东省级精品课程成衣制作工艺山东省级精品课程成衣制作河北省级精品课程鞋靴设计河北省级精品课程服装结构制图与样板河北省级精品课程服装品牌设计与企划江西省级精品课程服装款式设计江西省级精品课程服装工业制版与推版江西省级精品课程服装生产管理江西省级精品课程服装材料江西省级精品课程2.3联合申报企业实力雄厚，校企合作基础良好2.3.1联合申报企业企业单位包括青岛红领、达利（中国）有限公司、鲁泰纺织、陕西杜克普服装、际华三五四三针织服饰、浙江玖姿服饰等21家，企业分布于国内各服装产业重点发展区域，企业产品涵盖了西服、衬衫、标志服装、军装、内衣、时装等全品类服装，其中红领、舒朗、雷迪波尔、九牧王、安莉芳是国内知名品牌，代表了我国服装行业的先进水平，长期在人才培养、专业建设、课程建设、科研合作等方面深入合作，为资源库建设提供了大量典型工程案例和技术支持。表2-3联合申报企业一览表序号企业名称所在地承担工作1英特尔（中国）公司北京技术支持2青岛红领集团山东青岛企业案例3达利（中国）有限公司浙江杭州企业案例4雷迪波尔服饰股份有限公司四川成都企业案例5浙江真维斯服饰有限公司浙江杭州企业案例 6安莉芳（山东）服装有限公司山东济南企业案例7湖南东方时装有限公司(圣得西集团)湖南长沙企业案例8希努尔男装股份有限公司山东潍坊企业案例9山东舒朗服装服饰股份有限公司山东烟台企业案例10鲁泰纺织股份有限公司山东淄博企业案例11际华三五四三针织服饰有限公司河北涿州企业案例12常州老三集团有限公司江苏常州企业案例13陕西杜克普服装有限公司陕西咸阳企业案例14盐城市唯洛伊服饰有限公司江苏盐城企业案例15肃宁卓尔纺织制品有限公司河北沧州企业案例16山东崇德服饰有限公司山东潍坊企业案例17南昌新华瑞制衣有限公司江西南昌企业案例18江南布衣服饰有限公司浙江杭州企业案例19佛山市南海NO.1实业有限公司广东佛山企业案例20九牧王股份有限公司福建泉州企业案例21浙江玖姿服饰有限公司浙江嘉兴企业案例2.3.2联合行业协会行业单位包括中国纺织服装教育学会、中国服装协会、中国服装设计师协会、山东省纺织服装职业教育专业指导委员会、山东省纺织工业协会、浙江服装行业协会、山东省服装行业协会、山东省纺织服装职业教育集团。作为联合申报方，行业协会在产业政策、人才需求、职业标准和职业资格四个层面进行宏观指导，为该教学资源库提供指导性的意见和建议，特别在人才培养方面为教学资源库的建设提供必要和必需的资料。2.3.3资源建设技术支持企业英特尔公司成为世界上最大设计和生产半导体的科技巨擎，是全球最大的半导体芯片制造商。英特尔客户解决方案部IEWA负责整合垂直行业的解决方 案，包括教育、医疗等政府机构以及银行、电力、石油等行业。英特尔与业界合作携手合作，在教育部指导下，共同推动教育信息化建设。英特尔（中国）公司近年来承担了多家高职院校教学资源库建设和运行。开发的数字校园学习平台，提供授课者设计、开发和交付高质量的课程，提供学习者个性化的学习体验。2.3.4校企合作基础良好由于联合企业与各院校有着多年的校企合作基础，对高等职业教育专业教学资源库建设的重要性、紧迫性有一致的认识，为服装专业教学资源库的建设提供了产业发展趋势、行业新动态和前沿技术指导等资源，在专业建设人才培养方案制定、课程建设、基地建设、资源素材、资源建设现场、资源制作、资源开发、及提供行业信息等方面发挥不可替代的作用，为提升服装专业资源库建设水平提供了技术支撑和人力资源保障。2.4纺织服装行指委领衔，全行业参与，参与面广本项目在全国纺织服装职业教育教学指导委员会组织指导下，择优构建，汇集了以全国高职院校为核心的服装设计专业教育领域的骨干力量，整合全国高职院校及行业、企业优势资源，使资源库内容必将更为丰富，并可实现资源利用率最大化。2.5专业教学资源积累丰富，资源库初具规模且运行良好2.5.1牵头学院数字化教学资源积累丰富山东科技职业学院2008年与清华大学合作建立了“线上、线下，职场化”的现代职教课程改革实践探索的网络教学平台，建成的教学资源库成为教与学的平台，获得师生的一致好评。注册用户数已达到15100人，已建成786多门现代职教课程，访问量近600万（5764617）人次。有力地促进了信息技术与教育教学的深度融合，推动了以“混合式教学”、“翻转课堂”为代表的信息技术条件下的教育教学改革。网络教学平台页面见图2-6。 图2-6网络教学平台页面服装专业课程进行了基于信息化条件下以学习者为中心的教与学改革，初步具备了实现线上线下的混合式教学的基础条件。借助平台学生可以完成基本的课前预习、课后复习、学习测试等功能，除此之外，通过教师的有效指导，还可实现线上学习提示和线上线下进度互补。平台注重对学生学习动态的分析，适时对学生发布必要的预警提示，督促学生按照学习规划和进度完成相应的学习，同时注重信息的反馈，学生线下完成线上未完成部分，学生线下的学习问题也能及时反馈至线上。学院推进慕课与翻转课堂教学模式改革相结合的思路与试点作法，在中国教育技术协会高等职业教育专业委员会2014年主任委员会议上得到同行肯定。由杭州职业技术学院主持建设的“全国数字校园学习平台”并于2013年底通过验收，平台中现已创建了近16万份各类专业教学资源，服装设计专业建成了2560多个专业教学资源，开设课程10门，已经上线运行，注册用户1000多人，在教师授课、布置作业、学生学习、复习等方面有实际应用，具备教学设计、教学实施、教学评价及自学检测功能。数字校园学习平台已逐渐为行业企业专家、授课者、在校生、社会访客等多元用户在学历教育、继续教育及终身学习等方面提供了实现互动教与学的开放网络支撑服务，构建一个全新的、以学习者为中心、实现专业资源共建共享、教学形态多种多样、学习方式自由灵活、交流渠道丰富通畅的在线学习环境。 图2-7数字校园学习平台页面2.5.2资源库建设已初具规模项目建设团队在专业建设、精品课程建设、资源库建设等方面积累了许多优质的专业教学资源以及丰富的实践经验。服装专业教学资源库已完成服装设计专业教学内容体系建构、实践教学体系构建、工学结合教学项目开发、岗位知识标准、技能标准、专业建设标准、实训基地建设标准、教学项目考核评价标准、顶岗实习运行管理标准及部分课程资源、培训资源的建设工作。图2-8服装专业教学资源库平台资源库资源丰富、类型多样，具备教学设计、教学实施、教学评价及自学检测功能，提供智能查询、资源推送、教学组课、在线学习、讨论互动等服 务。资源库建成了5132多条教学资源，已完成服装设计专业教学资源库计划教学资源的27%。表4教学资源完成情况资源类型已建成数计划数量完成率（%）文本类素材713359320%图形（图像）类素材1628512532%音频类素材30273841%视频类素材1271685518.5%动画类素材1150263444%虚拟仿真类素材0180开设11门专业课程，并建成8门专业核心课程，并上线运行，注册用户2764人，活跃用户1604人，教师授课、学生在线答疑、学习交流活跃。表5资源库已建成课程序号课程名称使用人数(人)1《服装款式设计》2522《女时装设计》2863《成衣立体裁剪》1444《女装纸样设计与工艺》2075《服装陈列设计》1546《服装CAD应用》2677《服装市场营销》1808《服饰文化》1024合计2514 3.建设目标与思路3.1建设目标按照“国家急需，全国一流”建设总要求，组建服装设计专业团队，整合全国服装设计领域内高职院校、行业、企业的资源，为行业企业专家、授课者、在校生、在职（求职）者、社会访客等多元用户在学历教育、继续教育及终身学习，实现互动教与学的开放网络支撑服务，构建一个全新的、以学习者为中心、实现专业资源共建共享、教学形态多种多样、学习方式自由灵活、交流渠道丰富通畅的，具有中国高等职业教育教学特色国内一流的共享型、开放性的服装专业教学资源库。（1）建设标准规范、质量优良的资源组建服装教育与产业一流团队，建设数量丰富涵盖面广的，具有实用性、通用性、先进性、标准化的优质教学资源，通过资源库开放共享。（2）建设开放的、可扩展的在线教与学环境通过互联网，完全突破了教与学的时空限制，为授课者设计开发和实施课程改革、学习者个性化学习提供服务。（3）完善资源库建设、共享和服务机制依托资源共建共享联盟，完善联盟单位协作机制，推进资源库建设和共享服务，建立健全合作单位的利益分享和责任分担机制，确保专业教学资源库的积累、共享、优化和持续更新。通过优质教学资源共建共享，扩展教与学的手段与范围，带动教育理念、教学方法和学习方式的变革，提高人才培养质量；满足现代职业教育、企业培训、在职人员继续教育、行业新技术推广应用；增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。3.2建设思路以提高服装专业人才培养质量为出发点，基于资源库“能学、辅教”的基本定位，按照“碎片化资源、结构化课程、系统化设计”的组织建构逻辑，建立资源共享、合作共赢、深度融合的开发运行管理机制，搭建开放型共享共用 资源库平台。3.2.1对接产业，适应需求：适应职业院校服装设计专业教学改革的需求；适应产业转型升级的需求；适应构建学习型社会的需求。对接产业，以人才培养、教育改革和产业发展需求为导向，根据对服装行业发展前景的预测，在充分开展专业人才市场需求状况，开发应用优质数字教育资源，发布行业人才预测与专业设置指导报告，建立企业生产实际教学案例库，引导职业院校相同专业实施职场化育人改革。3.2.2用户需求，能学辅教：学习者便捷自主学习、支持个性化学习，方便教师个性化搭建课程和组织教学。建设内容丰富、技术先进、共享开放、持续更新的专业教学资源库，能够满足学生、教师、企业员工和社会学习者等多元使用者的需求，使专业教学资源库具有实用性、开放性。凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现系统化、个性化学习。教师可以针对不同的学习对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助实施教学过程，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学知识、实现拓展学习。3.2.3分层建设，边建边用：以课程资源建设为核心，统一资源技术标准，依据先进的教学资源开发方法整合资源，边建设边使用以专业核心课程建设为重点，不断完善资源呈现方式，开发虚拟、动画、视频等多样类型资源，按素材、积件、模块、课程分层建设，强调结构化设计、标准化制作，实现开放式重组、个性化定制，增强资源的通用性和普适性。积极对接服装企业的技术转型升级，将企业资源、学校技术开发及科研成果转化成教学资源，建立资源库定期更新保障制度，充分运用需求导向、应用激励的策略，鼓励院校、企业及机构积极建设新的优质资源充实于资源库，把资源库使用融入参与建设学校专业教学全过程。3.2.4共建共享，全面推广：政、行、校、企共同建设，构建持续更新和共享机制在教育部主导下，发挥国家、区域服装行业协会指导作用，项目团队校企融合、优势互补，分工明确，协同建设，最大范围的汇集服装行业龙头企业和知名高职院校的技术资源、社会资源。 建立经费投入、团队管理、资源更新及共建共享机制，保障资源库的共建共享。近期，通过建立以“服务”换“服务”的开放式运营模式，形成专业资源库的可持续发展机制，实现自我发展、自我成长。中期趋势，通过基于数据学习与评价的兴起，学生将从教学消费者转变为创造者。确保资源库建设后的每年10%的资源更新率。建立资源库运行与管理机制、资源库资源共享和使用激励机制和营销推广机制，有计划有组织地在相关院校和社会机构推广资源库应用。3.2.5服务社会，美化生活：服务企业员工和社会人员的继续教育与技能提升，引导民众了解服饰文化、提升着装品位、提高生活品质。建设“开放学习平台”、“特色资源系统”，引导企业使用资源库进行员工继续教育、技能培训、技能鉴定。建立虚拟服装博物馆、三维试衣系统、服饰搭配专家系统，面向公众开放，弘扬服装传统文化与价值。4．建设内容4.1资源库框架设计与个性化门户建设4.1.1资源库框架设计基于资源库“能学辅教”的功能定位，服装设计专业教学资源库分为资源管理系统和学习管理系统。资源管理系统是构建基于“能学辅教”的资源体系，满足学习者和教师利用资源库进行自主学习和个性化搭建课程，主要包括行业企业资源管理、专业资源管理、课程资源管理和特色资源管理四部分内容；学习管理系统是为用户提供基于资源管理系统的体验平台，主要包括能学辅教平台和学习型社区两部分内容。资源库建设功能模块如图4-1所示。 图4-1资源库功能模块图4.1.2个性化服务门户建设服装设计专业应用门户主要分为学校用户和社会用户两种类型，分别满足学生、教师、企业员工和社会人员四种角色进行门户进行体验。从用户需求出发，依托构建的“能学辅教”资源体系，按照“互联网+资源库”的教学应用模式，把资源库建设成为六个中心：学生学习中心、教师教改中心、在职培训中心、个人学习中心、服装文化信息中心、职业素养教育中心，满足用户利用电脑、平板电脑和手机等工具依托资源库随时随地学习，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求。 图4-2门户框架结构图4.2构建“能学辅教”的资源体系按照“适应需求、共建共享、能学辅教、服务社会”的建设思路，强化资源库共享应用的功能与制度设计，按照“互联网+”的设计理念，构建“能学辅教”的资源体系。以服装设计专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以结构化的课程建设为骨架，以碎片化的资源建设为基础，根据资源文件属性、教学属性、用户属性等对资源进行有效管理，面向用户需求对资源进行四层次的整合组织。4.1.1行业企业资源建设培养符合产业需求、行业要求的技术技能型人才，是高等职业院校人才培养的目标和要求。通过深入研究服装产业与行业的构成、核心内涵和发展特色，进一步明确专业建设的目标、方法和途径，为各院校根据自身和地方经济发展需求特点制定适合本学院高职服装设计专业人才培养方案提供帮助和参考。行业企业资源建设内容如表4-1所示。表4-1行业企业资源建设内容 序号项目主要内容建设内容描述1行业信息行业领域的动态、政策、发展概况、人才需求情况专业技术领域相关网站链接2企业信息专业领域知名企业、合作企业、学生就业企业的基本信息企业人才需求信息知名企业家信息知名企业网站链接合作企业与专业相关的案例3职业岗位信息知名企业的主要职业岗位信息主要职业岗位的典型工作任务描述岗位工作规范、工作标准4企业文化及发展企业文化及理念相应企业发展信息企业发展过程中的代表人、物、事件5新技术、新工艺、新装备、新应用介绍新技术、新工艺、新装备、新应用介绍6职业资格标准和规范各种职业岗位对应的国家职业标准各种职业岗位的行业、企业标准7政策法规产业、行业发展相关政策法规8相关技术标准国际标准国家标准部颁行业标准专业领域行业规范9其他其他与行业、产业相关的信息4.1.2专业资源建设从服装设计专业建设与可持续发展、服装设计高端技能型专门人才培养及教学环境与条件要求等角度组建专业教学资源，为高职院校开设服装设计专业、设置课程和组织教学提供依据，也给学习者对专业有一个整体的概念，以此规划自己的学习过程和奋斗目标。专业资源建设为资源库其他项目的建设提供指导和依据。按照教育部纺织服装职业教育教学指导委员会的要求，依照产业需求和就业能力鉴定体系制定人才培养目标，对服装行业企业岗位能力进行组合，形成课程体系，开发课程标准，并建立对应的知识、技能框架，及对应评估方法，利用多种个性化课件集成工具，携手创制符合资源结构化标准的优质数字课程。如图4-1所示。 图4-1课程体系构建1.职业岗位分析在广泛调研的基础上，融合南北方产业优势，参照服装行业职业岗位标准和规范，将服装设计就业岗位分为服装设计、服装制版、服装营销三个方向，如图4-2所示。图4-2就业岗位分析2.岗位工作任务分析依照职业岗位分析，参照服装设计、服装制版和服装营销等岗位的国家职业资格标准和规范，结合职业岗位工作流程对确定的岗位方向进行工作任务分析，确定各岗位方向的工作任务。如图4-3所示。 图4-3岗位任务分析1.专业课程体系构建从企业、行业用人需求和学习者需求出发，按照服装设计工作过程，遵循职业成才规律和认知规律，重新梳理专业课程体系中各课程间的相互支撑关系，构建服装设计专业课程体系，课程体系以服装设计专业为主，同时涵盖服装专业的其他方向——服装设计、服装制版和服装营销三大方向，共25门课程。如图4-4所示。图4-4专业课程体系 4.1.3课程资源建设课程资源为学习者、教学者等相关人群提供以课程为主线的学习资源，是专业资源库建设的核心。遵循“碎片化资源，结构化课程、系统化设计”的思路，从课程、模块、积件和素材等四个层次进行课程设计和建设。如图4-5所示。图4-5结构化课程设计和建设示意图1.结构化课程设计以满足线上+线下混合式教学为出发点，以构建的服装设计专业主干课课程体系所涵盖的基本知识点和岗位基本技能点为依据，以碎片化的素材资源为基础，基于国家职业资格标准和规范，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求。以《服装陈列设计》课程为例，基于服装陈列师的职业岗位能力，按照能力递进的原则分为基础技能、单项技能和综合技能，每种能力通过若干个任务模块组成，最终形成《服装陈列设计》结构化课程设计，如下图4-6所示。 图4-6《服装陈列设计》结构化课程设计2.课程分层资源建设分层建设结构化课程资源，依据结构化课程设计，从以文本、图片、动画、音视频、虚拟仿真等多种媒体形式呈现的素材资源建设——积件资源建设——模块资源建设——课程资源建设等四个层级建设资源，以满足学习者按照不同的学习方式和学习路径进行自主学习。具体课程分层建设如图4-7所示。 图4-7课程资源分层建设示意图4.1.4碎片化资源建设碎片化资源层主要包括基本资源、拓展资源和冗余资源三部分。1.基本资源建设以覆盖专业所有基本知识点和岗位基本技能点为需求，基于生产过程、学生实训、课堂教学、虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习等项目，按照“互联网+”的设计理念，满足用户采用不同路径调用资源，建设包含生产工具、生产对象、生产场景、工作原理、工作过程、内部结构、数字化教材、教学课件、习题库、试题库等碎片化基本资源。服装设计专业教学资源库素材资源建设目标一览表如表4-2所示。表4-2服装设计专业教学资源库素材资源建设目标一览表序号课程名称课程性质素材总数已建设素材数量（媒体类别）未建设素材数量（媒体类别）图片视频音频文档教案动画合计图片视频音频文档教案动画虚拟仿真合计1服装材料选用基础课515025946471635152服装款式电绘基础课51509028210420195153服装色彩应用基础课51901042081041035194服装效果图基础课68102341431301746815服装设计基础基础课540018216237814385406服装基础制版基础课608017427615716087服装款式设计技能课681224748362443934950462388女时装设计技能课7502312193971246204256101571309男装设计技能课7480149299149151748 10成衣立体裁剪技能课7623041069287358310029302017911礼服立体裁剪技能课9141852702572319812912984412女装纸样设计与工艺技能课74922110281785093113727024013男装纸样设计与工艺技能课11640194194194582116414服装CAD应用技能课6978123629341213789293028515服装商品企划技能课876014643814614687616服装陈列设计技能课8811131731391411907566331721312517服装工业制版拓展课582097291979758218服装工艺设计拓展课4320101197389643219服装市场营销拓展课74013517621331815418824760720店铺管理拓展课600012036012060021服饰文化拓展课15940626728618722工艺基础实训实践课10000300600100100023生产性实训实践课480013022013048024毕业设计实践课65502104004565525顶岗实习实践课530012030011053026去年建设资源冗余资源682283112137111396820 纺织品检测冗余资源59632144683525960纺织品服用性能冗余资源647481211032510595635纺织面料设计冗余资源26036521758919940726661合计18963153813312766182812965087358755244622181766133818138762．拓展资源资源建设除了满足服装设计专业的教学外，还需要进一步拓展和丰富资源，满足不同用户对行业前沿技术、职业素养教育、服饰文化、美好生活的个性化需求，拓展专业视野、提升着装品位、提高生活品质，增强资源建设的普适性。拓展资源充分考虑到企业员工的继续教育培训，包括行业前沿技术、职业素养教育系统、服饰搭配专家系统、着装礼仪培训系统等，真正发挥资源库服务学习型社会建设作用。——西装个性化定制学习平台：学习者通过利用该平台学习，掌握西装款式设计技巧；学会量体的方法；掌握西装缝制工艺要求，能够对西装零部件进行个性化设计；能够准确把握西装面料的外观特性，与款式设计相结合根据不同的穿着环境、不同的穿着人群、不同的穿着时机设计出符合要求的西装款式。如图4-8所示。图4-8基本配置组合设计窗口——三维试衣系统：系统将自动合成的真实服装有效叠加在虚拟人身上， 实现真人与服装的同步运动显示，可替代目前服装商场的真实试衣间和试衣镜，在网购服装时预览体验。如图4-9所示。图4-9三维虚拟试穿系统——职业素养教育系统：除了培养学生通识性的基本职业素养外，针对服装设计专业人才培养目标和要求，大力推进职业素养教育的改革与创新，探索实施大数据环境下的职业院校素质教育新模式。服装设计专业实施职业素养教育的主要内容有：艺术修养、审美能力、价值观念、时尚敏感、团队合作、责任意识等。——服饰搭配专家系统：为民众提供服装搭配咨询的网络服务平台，突显不同用户最理想的个性形象，将服装搭配师的知识软件化，把专业知识真正为广大群体所用。建立专家系统进行服饰搭配的指导和交流，提高普通消费者的形象和品位，最大程度的满足客户对个体形象品位提升的心理需求。系统包括人体建模、色彩诊断服装、色彩搭配分析、人体结构与服装款式分析、性格特征、服装风格分析六大模块，根据用户提供的资料，系统智能计算出各种结果。用户按照虚拟自己——选择场景——服饰搭配——色彩诊断结果——服饰搭配专家推荐的流程进行服饰搭配体验。——着装礼仪培训系统：包含着装礼仪领域的实践和动态。用户通过体验鲜活而精彩的着装礼仪案例，聆听专家对着装礼仪难点问题的解答，切磋着装礼仪之道。做到言行举止优雅得体，着装配饰尽显气质风采。3．冗余资源 为进一步丰富库内资源数量和类型，库内除了建设服装专业25门课程外，还建设了与服装专业相关的《纺织品设计》、《纺织品服用性能》和《纺织品检验》等3门专业课程，以满足学习者的不同学习需求，同时方便教师结合需求个性化搭建课程。资源建设充分发挥信息技术表现资源的优势，综合考虑不同类别用户的需求，注重各种类型资源的深度开发，提高除文本、图形类以外的其它资源比例，努力实现资源呈现的生动化、形象化、多样化。按照“互联网+”的设计理念，科学地标注资源属性，加强资源的智能组合功能。系统设计资源平台的应用功能，强化平台的资源存储、资源评价、资源关联以及资源再生功能；同时实现针对不同用户的资源检索、学习方案推送、在线学习、讨论互动、监测评价等功能。4.3“互联网+资源库”的教学应用目前，在教材学习、课堂教学、实训教学、课余自学的教与学过程中，由于受网络环境、教学现场环境、教师信息化水平、学生自主学习能力等因素的限制，资源库的利用率极低，教师、学生不能使用资源库进行正常的教与学，具体体现在：1.教材：教材与资源库缺乏动态的关联性，课本内容受限于图文资源展现形式，学生因为教材的乏味难以调动学生的学习兴趣；纸质教材上的测试题成为一种摆设，教师也无法通过纸质教材上的测试题跟踪了解学生学习进程。2.课堂：由于受网络环境、教学现场环境、老师信息化水平等因素的限制，教师在课堂中基本不使用资源库进行在线教学，学生在课堂中难以使用资源库进行学习；3.实训：由于受实训场地、教学设备和教师数量等条件的制约，实训教学沿袭传统理实一体化教学模式，老师“演示操作”、学生“围观”，教师的讲解、演示和指导都会面临难以兼顾的困难，学生也很难达到听一次讲解、看一次演示就能正确掌握实训项目各步骤操作的水平；老师实训教学与资源库使用鲜有关联，老师无法知晓学生学习进度、学习情况；4.课余：由于老师对线上组课、课程共享、在线协作课程设计缺乏积极性，在课余时间教师使用资源库基本仅体现在下载、拷贝资源库资源作为教师 授课的补充内容或讲义；学生迫于老师和学分的压力被动使用资源库，缺乏自主学习的能力和在线学习的积极性。基于目前资源库的应用情况，服装设计专业资源库探索将资源库融入职教日常教学的“互联网+资源库”应用模式，这种模式体现在资源库内容的持续更新、教学形式的不断变化、教与学过程的灵活多样、教学评价的日益多元，该模式借助于信息化手段，凭借大数据、云计算、物联网、移动互联等技术优势，采用便携式电脑和智能手机等数字化设备，通过资源库配套开发的PC端和手机APP端的交互使用，从课堂教学、实训教学、课本学习以及课余学习四个主要场景中提高资源库的应用效力。通过“互联网+资源库”与职教日常教学有机结合的方式，构建符合职业教育特色的全息沉浸式教学模式，有效地组织实施职教教学和学习活动，培养服务于服装产业迭代工业4.0时代的服装技能人才。4.3.1课程设计与组织个性化搭建课程。教师可以在平台上个性化搭建课程、组织教学。借助课程设计功能，教师可以按照自己的想法，搭建出个性化的教学内容。创设课程步骤如下：第一步：确定新课程的基本属性包括：课程名称、简称、分类、可见性、简介，形成个性化课程领域；第二步：调用资源管系统中的学习资源或其它与该课程有关的资源，组建课程内容，包括课程设计、大纲、考核标准、单元、作业测试等内容；第三步：发布课程，课程发布后学生可报名学习；第四步：确定课程的授课对象，学生自愿报名或邀请学生加入课程学习；如图4-10所示创建课程。 图4-10课程创建图混合式组织教学。搭建的个性化课程可以在线浏览、播放学习内容，在线测试，或分组完成任务，教师和学生相互讨论、提问/回答、记录学习心得(批注)、笔记记录与分享，实现教与学(互动/过程)管理。平台中的课程支持完全的线上教学，也支持线上线下混合教学。平台中的课程内容可以分为线上教学和线下教学两种，线上学习内容可以在线浏览，线下学习内容可由学生下载后进行本地学习。4.3.2教与学的应用应用场景1：课本学习1.痛点分析●传统的纸质教材受限于图文资源展现形式，难以直观呈现实操类、抽象型知识技能；●教师无法通过纸质教材上的测试题跟踪了解学生学习进程；●纸质教材不便于携带，不便于随时随地学习；●学生在自习的过程中无法进行互动交流；●教师对课本的评价、反馈意见难以收集。2.应用设计 服装设计专业资源库设计开发了动态化教材资源，它是在教材与资源库多媒体资源（音视频及动漫虚拟化资源）和互动资源（测试题等）的结合。动态化教材资源通过二维码等多种方式实现与资源库的联动，将教材中重点、难点学习内容上，链接到资源库相应部分的视频演示；把教材中的习题部分，与资源库测验模块进行链接，这样，学生通过动态化教材能够随时随地学习多媒体资源，下载讲义及扩展资源，同时还为学生提供在线测验、互动问答以及评价反馈等应用。（1）扩展学习学生通过手机APP端扫描教材上的二维码进行随时随地的自主学习多媒体资源，见图4-11。图4-11学生随时随地自主学习（2）测验学生可以通过手机扫描教材上的二维码进行测试并查看测验成绩，老师通过PC端管理学生测验成绩并分析测试结果，见图4-12。图4-12在线测验3.应用效果 动态化的教材资源能够为抽象的理论图文提供形象的动态呈现与学习互动，弥补纸质教材图文资源呈现方式的不足，提供动态的资源呈现（音视频及动漫虚拟化资源），并通过与资源库联动，进行扩展学习、内容下载、笔记、任务提交、测验、评价、互动问答、提醒等个性化功能，从而提高学生学习兴趣，通过与资源库联动追踪学习行为，使教师实时掌握学生学习进程、效果并做出及时的反馈。动态化教材的应用模式见图4-13，传统教材与新应用教材的对比见表4-3。图4-13动态化教材的应用模式图表4-3传统教材与新应用教材的对比表环节传统教材新应用教材扩展学习纸质教材受限于图文资源展现形式，难以直观呈现实操类、抽象型知识技能通过扫二维码能够直观地呈现实操类、抽象型知识技能(音视频、动漫资源，可反复观看，动作分解)学习进程教师无法跟踪了解学生学习进程随章节扫码测验，能够实现即时测验，师生即时查看结果了解进程便携方面纸质教材不便于携带课本资源易于下载，便于随时随地查看交流互动人与书本无法形成第三方互动交流针对所学，时时处处人人在线讨论交流评价反馈对课本的评价、反馈意见难以收集对教材的编写意见可在线反馈作者、评价作者应用场景2：课堂教学1.痛点分析●在学生的考勤管理方面，教师在点名时费时较多，迟到、早退、代签等管理难度大，考勤管理效率低； ●课堂教学现场人数较多，老师难以进行现场的测验，无法即时了解学生学习进程及效果；●课上后排学生无法看清老师教学课件，听课中抄写讲义比较浪费时间，不利于整理的笔记，影响学生学习效果。2.应用设计服装设计专业资源库以“互联网+资源库”的应用模式为职教课堂设计与课堂组织提供了良好的能学辅教平台，教师根据专业课程内容设计全息化的教学应用场景，结合便携式电脑和智能手机等数字化设备，使学生能够在全息化的学习情境中完成学习任务；学生根据自己的学习兴趣及知识掌握情况进行自助学习；并完成签到、笔记标注、随堂测验、互动问答以及课堂评价等课堂教学环节；通过拍照、录音、录像等多种方式实时记录课堂笔记。（1）课程现场考勤管理老师在开课前利用资源库平台生成课程考勤签到二维码，在上课时（课前或课中）适时发布二维码，学生通过手机扫描老师发布的二维码进行课程签到，学生课程考勤情况会自动推送到现场，老师可即时掌握学生的考勤情况，节约了老师授课时间，提升了考勤效率效果，有效规避了迟到、代签等问题。课程现场签到考勤见图4-14。 图4-14课程现场签到考勤（2）自助学习学生利用资源库通过PC端和手机APP端可以随时学习没有理解掌握的知识，如图4-15。图4-15课堂自助学习（3）随堂笔记 在互联网+资源库搭建的全息的学习环境里，学生可提前通过资源库学习平台下载老师课程讲义，上课时在讲义上进行笔记标注，同时学生可以通过拍照、录像、录音等方式实时记录课堂笔记，并利用资源库进行笔记的整理与分享。见图4-16。图4-16实时记录课堂笔记（4）随堂测验资源库能够实时地监测随堂测验的情况，帮助教师及时总结分析学生学习效果，有利于教师进行课堂教学的实施，提高教学质量。如图4-17。图4-17随堂测验实时监测3.应用效果“互联网+资源库” 应用于职教日常课堂教学的签到、内容下载、笔记、任务提交、即时测验、评价、互动问答、提醒等环节，使学生能够在全息化的学习情境中完成学习任务，大大提高了学生的学习兴趣，课堂笔记的实时记录解决了笔记整理难的问题，既保证了听课质量，又对课程中的重点、难点做了系统的消化，有效的提高了上课效率；通过与资源库联动追踪学生学习行为，教师能够随堂即时掌握学生个体学习进程、效果与反馈，从而提升了课堂学习效果与教学管理精度。传统课堂教学与新应用课堂教学的对比见表4-4。表4-4传统课堂教学与新应用课堂教学的对比表环节传统课堂教学新应用课堂教学点名教师费时，迟到早退代签等管理难度大，考勤管理效率低学生通过扫课程的二维码进行签到，不占教师授课时间，当堂统计考勤自助学习学生无法及时学习没有掌握的知识学生利用资源库可以随时学习没有理解掌握的知识测验难以现场测验，无法即时了解学生进程时时处处人人即时测验，实时查看测验结果互动囿于小组划分与场地限制，难以充分交互在课程讨论区、交流群、贴吧等能够时时处处人人进行交流、互动笔记后排学生看不清，抄讲义费时间学生可提前下载教师讲义，节省抄笔记时间，便于完成笔记的整理应用场景3：实训教学1.痛点分析●在传统的实训教学中，教师在点名时费时较多，迟到早退代签等管理难度大；过多学生“围观”示范演示看不真切，影响学习效果；●学生与实训教师人数的配比比例较大，学生不能及时得到老师的指导；●安全操作规范贴在实训教室的墙面上，无法具象的进行展示，学生不能规范学习；●学生分组实践操作过程中由于受场地的限制，难以进行充分的互动交流；●任务提交的主要形式是繁琐的纸质报告，不能真实的体现实训过程及成果；●教师难以进行现场实时测验，无法即时了解学生实训进程。2.应用设计 “互联网+资源库”的应用模式为实训提供了一个拥有更多动态化实训资源的实训场景，动态化实训资源是由教师事先在实训室精心设计的针对某一实训项目-->工序-->设备-->操作所对应的某段资源，并根据技能点（积件）的不同配以相应的二维码。这些资源库的动态化实训资源，不是教师的课堂讲义，是专为学生实训室操作中即时触发的实时学习资料，为做中学学中做的理实断点提供即时现场实践解析与学习互动。学生可以针对某个工序某个操作对应的资源进行知识点的实践解析和技能点的回放与分解播放。动态化实训场景见图4-18。图4-18动态化实训场景资源库应用在实训教学的签到、扩展学习、内容下载、笔记、任务提交、即时测验、评价、互动问答、提醒等环节。（1）签到老师通过PC端设置上课迟到时间、离场时间等，并发布课程二维码；学生使用手机端扫描课程二维码进行签到，签到后自动登录资源库学习平台；老师通过PC端查看课程学生签到情况，并开始推送相关学习内容，学生使用手机端查看签到结果，接收推送材料。新应用的签到方式更加节约时间，便于老师进行学生管理。（2）扩展学习学生通过手机端扫描实训设备二维码进行实训学习，也可以在设备旁边的折叠电脑上通过PC端进行自主学习，通过PC端和手机APP端学生可以及时的回放实践操作关键点和技能点。见图4-19、图4-20。 图4-19手机端扫描二维码进行实训学习图4-20PC端在线实训学习（3）任务领取、完成与提交学生通过资源库进行在线实时任务领取、任务实施、提交成果，提交成果的形式可以是文档、照片、视频等多样化的。见图4-21。 图4-21实训任务领取、完成与提交3.应用效果新实训教学让每个工位的学生能够按照自己学习的进程和容易混淆的难点无限次的解析动作回放，为实训学生进行个性化呈现、点播与反复播放，解决了传统实训过多学生“围观”老师演示操作的问题；解决了因师生比例大学生不能及时得到老师帮助的问题，极大的延长了有效的实训时间，提高了实训效率，增强了实训效果。同时，通过与资源库联动追踪个体行为，教师能够及时掌握学生实训进程、效果并作出反馈。传统实训与新应用实训的对比见表4-5。表4-5传统实训与新应用实训的对比表环节传统实训新应用实训点名教师费时，迟到早退代签等管理难度大学生通过扫课程的二维码进行签到，不占教师授课时间，当堂统计考勤实践操作演示主演的学习方式是围观，示范演示看不真切，影响学习效果通过扫码点播进行实训设备关键点操作示范资源点播扩展学习 实训安全安全操作规范贴在实训室墙面，“有名无实”，学生大多不去关注实训设备关键点安全规范自动推送内容下载实训互动囿于小组划分与场地限制，难以充分交互在课程讨论区、交流群、贴吧等能够时时处处人人进行交流、互动任务提交繁琐的纸质报告通过资源库进行在线实时任务领取、项目管理、摄影摄像提交成果实训测验难以现场测验，无法即时了解学生进程时时处处人人即时测验，实时查看测验结果应用场景4：课余学习1.痛点分析●传统的课余学习由于缺乏动态化的信息和资源，学习时间和方式比较单一固定，使学生学习兴趣与积极性不高；●学生自主学习能力差，在没有学习提醒及学习向导推送的情况下，很难进行自主学习；●教师难以触及学生课余时段，无法跟踪了解学生学习进程；师生之间缺乏互动与即时反馈通道。2.应用设计为提高学生课余自主学习兴趣和解决教师难以触及学生课余时段的问题，服装设计专业资源库开发了虚拟仿真、动画等趣味性的学习资源，并开发设计了师生互动与即时反馈通道，通过与资源库联动与主动推送，为学生提供提醒、在线下载、在线学习空间、互动论坛等个性化应用。（1）在线学习学生使用PC端和手机APP端进行随时随地在线学习。见图4-22。 图4-22学生课余利用资源库在线学习2.互动交流学生、教师可以使用PC端或手机APP进入资源库的互动论坛进行提问、回复问题等的互动、交流，见图4-23。图4-23学生课余利用资源库互动交流3.提醒推送教师通过资源库系统的提醒功能即时提醒推送课程消息及任务，学生通过手机及时接收信息，为学生自主学习提供跟催及碎片时间的自由学习便利，见图4-24。 图4-24学生通过手机接收提醒推送3.应用效果“互联网+资源库”的应用模式，为学生课余自主学习提供了跟催及碎片时间的自由学习便利，使学习渠道和学习方式变得更加广阔而灵活；趣味性的学习资源提高了学生的学习兴趣，电脑和手机从影响学习的对象变成促进学习的工具；实现了实时追踪学生个体行为，使教师能够更准确地掌握学生实训进程、效果并做出及时的反馈。传统课余学习与新应用课余学习的对比见表4-6。表4-6传统课余学习与新应用课余学习的对比表环节传统课余学习新应用课余学习在线学习学生学习缺乏兴趣与积极性课程重点、难点内容提供虚拟仿真、动画等趣味性学习资源，能够提升学生学习的积极性作业测验教师难以触及学生课余时段，无法跟踪了解学生学习进程老师通过学生作业提交情况，实时掌握学生学习进展情况互动交流师生之间缺乏互动与即时反馈通道为教师提供师生互动与即时反馈通道，教师、学生能够时时处处人人在讨论区、交流群、贴吧实时讨论交流提醒推送学生自主学习能力差能够即时提醒推送课程消息及任务，为学生自主学习提供跟催及碎片时间的自由学习便利综上所述，“互联网+资源库”的应用模式使服装设计专业资源库充分融入到职教教学中，构建了一个全新的、以学习者为中心、实现专业资源共建共享、 教学形态多种多样、学习方式自由灵活、交流渠道丰富通畅的在线学习环境。开放的在线学习环境，为学习者提供灵活、自主、个性化的学习，利用了资源库丰富的各种类型资源，结合互联网和电脑、智能手机等现代数码产品的多渠道、全方位的展示形式，构筑起十分有利于学生学习服装技术的学习环境和学习动力，吸引和激发学习者的学习热情，帮助学习者打破学习壁垒，获取高质量的学习体验。该模式贯穿课前、课中、实训、课后整个教与学的实施过程，覆盖实训、课堂、教材、课余四大主要场景，实现了资源库的签到、在线学习、扩展资源、资源下载、笔记（备注）、任务、测验、评价、互动问答、提醒等的强大功能，使资源库成为资源的管理平台、教与学的互动平台、学习行为的大数据平台，真正体现了资源库“能学辅教”的功能。资源库融入职教教学四大场景应用模式如图4-25所示。资源库在教与学实施过程中的应用如图4-26所示。图4-25资源库融入职教教学四大场景应用模式 图4-26资源库在教与学实施过程中的应用4.3资源库建设应对《2015资源库建设指南》功能需求服装设计专业教学资源库按照建设指南的功能需求进行建设，建设内容基本涵盖各项需求要点，详见表4-7。表4-7资源库建设应与《资源库建设指南》功能需求对照表建设指南需求要点资源库功能是否具备具备不具备基本资源碎片化资源建设结构化的课程建设为骨架充分发挥多媒体表现资源的优势 分层建设库内资源应包括素材、积件、模块和课程等不同层次积件指以知识点、技能点为单位，多个内在关联的素材结构化组合形成的资源模块是以学习单元、工作任务等项目为单位，多个知识点、技能点结构化组合形成的资源；课程应包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学评价等环节。支持线上教学或线上线下混合教学课程建设可参考大规模在线开放课程（慕课）建设理念。资源类型一般包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。资源类型按照资源的内容和性质，科学充分地标注资源属性资源属性资源的智能组合功能方便教师个性化搭建课程、组织教学支持学生自主学习、测评能学辅教资源存储完善功能资源评价资源关联资源再生针对不同使用者的资源检索 学习方案推送讨论互动监测评价资源库建设成为智能化、开放性学习平台，满足“终身性、全民性、泛在性、灵活性”的学习型社会要求5.建设规划与步骤服装设计专业教学资源库建设是推动信息技术在服装设计专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。组建项目专家团队，汇集行业顶尖资源，通过系统设计、开放式管理、持续更新等方式，共同打造能够持续动态提升、持续能学辅学、持续推进专业教改，构建服装行业能够适度引领产业技术进步的服装设计专业教学资源库，为服装专业各层次院校教育、社会培训、产学研融合、企业技术服务提供先进的数字资源和平台互动。从而推动服装设计专业教学改革，提高人才培养质量，促进技术进步和从业人员素质提高，增强高等职业教育服务社会的能力，实现服装设计专业优质教学成果共享。5.1建设规划1.根据高职专业建设内在规律规划专业教学资源库服装设计专业资源库针对教师、学生、社会学习者、企业用户，结合服装设计专业教学资源库的建设目标，根据高职专业建设内在规律、课程开发理论、优质资源特性，按照“从专业、岗位、课程、模块、积件到素材”的建设方法，规划设计资源库，保证资源的全面性和系统性。2.开发汇集能学辅教资源，建设资源平台和学习平台以行业企业需求为目标、以就业为导向，根据资源开发规范，按照教学规范以及认知规律，以如何辅教和如何能学为中心，充分发挥信息技术有效表现资源吸引学习者的优势开发文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材和虚拟仿真类素材等。开发适合多种终端使用的客户 端，支持移动学习。建立支持素材、积件、模块和课程等不同层次资源的多维联系，为师生在教学资源库中提供充分、有效的导航。3.完善资源库功能，建立推广使用长效机制完善资源库使用功能，提高教师使用资源的便利性，提高学生使用资源的兴趣和主动性，建立资源库可持续发展机制。5.2建设步骤资源库建设按照“整体规划、项目建设、检查验收、持续更新”的原则进行建设和运营，项目建设分三个阶段实施。第一阶段：搭建框架，论证方案（2014年10月至2015年5月）完成资源库框架建设，按照“先建后补”建设总要求，完成基于职业岗位能力的能力模块和相关知识点的分解工作，完成5000条资源（教学课件、图片、动画、视频以及部分仿真软件等）的制作并完整上网；建成6个专业核心课程，初步实现资源库的运营使用。第二阶段：建设资源，优化平台（2015年6月至2016年12月）完成服装设计专业实践教学相关文件的研制与上网；现有校企合作和工学结合案例介绍、相关专业规范文件上网，以及完成相关专业各级各类精品课程收集、整理、更新，并建立链接工作；完成相关专业网站的收集与链接工作；完成专业相关在线考核平台的建设和服装设计专业在线测试题库建设工作；完成招聘与就业服务平台的建设工作等。将在取得运行经验的基础上对资源库框架进行优化；对一期各项工作内容进行更新和补充，将课程数扩展到25门，教学资源素材同步增加；启动培训与取证模块的相关内容的建设工作，包括师资培训、企业员工培训、以及各类工种的培训与考核等；启动企业模块的建设工作，包括行业动态、企业风采、企业文化和人才需求等方面。第三阶段：完善资源，宣传推广（2017年1月至2017年7月）将根据服装行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，使其一直保持示范、引领作用，成为各校相关专业网络教育的主要平台；在获得相关院校、行业企业充分信任和支持的基础上，重点建设服装教育发展动态模块——为从事服装类专业教育的工作者了解最新动态服务，确保资源库的持续更新和良性发展。 6.资源库推广普及为保证专业教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，组织全国知名服装高职院校、行业协会和行业内知名企业成立共建共享联盟，创建共建共享机制，保障资源库的持续建设与应用，确保教学资源持续更新满足教学需求和技术发展的需要。6.1共享方案联盟通过行业引导、校际协同、校企合作、合力共建的方式，广泛、深入调研人才培养需求及人才培养质量状况，结合产业需求，依托信息技术构建满足服装行业从业人员及拟进入服装行业相关人员的学习平台，通过服装相关院校校际学分互认，实现从学生到职业人的学分银行管理。构建从学生到职业人的服装行业人才学习生态圈，助力产业的健康、可持续发展。图6-1资源库共建共享联盟6.1.1机制（1）建构深度融合的协同管理组织体系探索资源库合作建设成员单位间协作方式，组建由资源库建设学校和企业多方参与的管理机构，实行理事会领导下的运行工作小组负责制，开展资源库运行量化分析，有效消除合作障碍。（2）建立用户积分管理机制，实现资源商品化转换为实现资源库的有效推广和使用，在平台上建立积分管理制度，包括制定积分标准、积分规则、积分使用、核定资源积分值，积分奖励办法、充值方法、积分管理办法等，实现资源的商品化转换。普通用户可以通过参与在线学 习、在线问答、在线培训等方式或银行充值等途径获取积分，按照积分等级给予不同的使用权限，以吸引更多的用户使用资源库。（3）建立资源购买机制随着专业技术和信息技术的快速发展，专业教学资源库的内容需进行持续不断的更新（规定年更新率不低于10%）。资源内容建设需要大量的信息、人力和物力，为确保最新的优质资源能在第一时间入库展示，就必须出台相关的激励政策，面向全国相关行业、企业、学校广泛征集优质资源。为确保资源质量，政府行业提供经费维持，持续共建，制订《专业资源有偿征集管理办法》，管理办法需明确资源质量审核、认定方法、资源类型、价格核定、版权、购买方式及注意事项等内容。（4）建立资源评价机制加大宣传推广力度，让更多的用户成为资源库会员，建立资源评价机制。为鼓励广大用户使用，出台《资源库优质用户奖励办法》，通过会员积分和“以资源换资源”模式，给予相应的奖励。同时制定《优质资源库奖励办法》，开展网上优质资源评选，对优秀资源作品的提供者给予奖励。（4）资源自传播机制利用互联网功能，人才、岗位等（5）推进机制创新，促进以服装产业链为纽带的互利共赢机制的形成，构建不同成员单位之间的特色资源开放共享、绩效评价和激励机制，以贡献为导向，鼓励多贡献多使用。6.1.2保障（1）制度保障建立、完善资源开发管理制度、知识产权保护制度、共建共享管理机制等制度，保障资源的质量、保障行业、企业、院校的权益。（2）资源标准保障为了便于资源建设的高效、资源的交流、普通用户资源的引用，因此必须制定统一的资源建设标准，包括各类资源的建设规范、建设要求和样例，元数据的数据规范、数据采集、处理、上传和应用过程中的标准。（3）建设经费保障为保证资源的更新、维护和正常运行，在原有国家建设经费的基础上，通 过共建院校投入的自筹资金和行业企业投入的经费，用于资源库的后续完善、资源共享、推广应用。6.2推广6.2.1推广规划探索校企共建、共享开放运营机制，采取有效激励措施，保障资源建设合作单位能够紧跟服装产业发展需求，持续更新资源库内容，保证资源的先进性。完善服装资源推广机制，通过营销手段和机制，采用免费培训专业教师等方法，促进资源库的推广使用。（1）以专指委、行业各类的会议为契机，向全国同类院校、企业等推广教学资源库建设成果；（2）借助全国纺织服装行指委组织的积极互动，建立行业专家实效指导机制；（3）通过资源库的学习资源、技术资源和服务资源，为企业提供技术支持。首先在联合申报单位范围内进行应用推广，边应用边完善；然后在全国范围内进行应用推广，扩大教学资源库的受益面。其次推动职业教育一线教师对资源库建设成果的应用，提升教学水平；然后使广大的职业院校学生以及社会技能学习者尽快共享到丰富、高效、先进的服装职业教育和岗位培训资源。同时引入企业运行机制，不断更新完善资源内容，探索第三方的独立运营机制，逐步实现自我造血功能通过探索第三方独立运营机制，最终尝试引入第三方独立运营机构，更好地解决资源共享中出现的问题，从根本上解决资源的“共建共享”，逐步实现资源库的“自我造血”功能。6.2.2试点搭建（1）学习/培训共建共享联盟围绕服装行业技术发展关键点，在相关部委的指导与支持下，组织行业专家、教育专家开发各类别、各层次学习资源(理论、实训)，为服装行业从业人员及拟进入服装行业相关人员提供学历与非学历教育相关的各类学习资源。为在校学生提供服装相关的专业基础课、专业课在线学习，实现服装相关院校校内学分替换、校际学分互认，院校课程资源共享。为服装行业从业人员及院校专业老师提供岗位/技能提升的专项培训课程，提升岗位能力与素质。 （2）考证共建共享联盟集合服装行业相关的各类认证资源，实行“双证书制度”，将所需的认证资格纳入课程，为就业、晋升增加筹码。（3）延展服务由纺织服装行指委牵头组织，牵头单位组建资源应用推广团队，开展资源应用宣讲交流活动、学习者应用资源交流活动、运用资源教学经验交流活动、服装专业信息化教学设计比赛、服装专业微课程比赛、教师运用资源组织教学能力培训活动等，为服装行业从业人员、院校专业老师及相关院校学生提供升学、就业推荐(就业辅导)、社区互动交流等延展服务。7.保障措施7.1组织保障由国家示范性高等职业院校山东科技职业学院、国家骨干院校杭州职业技术学院、国家示范性高等职业院校邢台职业技术学院和全国纺织服装职业教育教学指导委员会牵头，集中了全国优质可利用资源，通过多所院校、企业合作，组建拥有丰富经验的教育教学、管理、科研人员组成的项目开发与建设团队。成立资源库建设指导小组、项目建设工作组，规范、确定资源建设计划、建设标准，指导和负责资源库建设工作，实施建设过程的监控，保证资源库建设质量。7.1.1项目建设指导团队邀请职业教育界、服装企业、服装行业协会中有影响力的教授、专家、企业管理人员组建资源库项目建设指导团队。7.1.1.1首席顾问首席顾问姚穆院士，现任西安工程大学名誉校长，博士研究生导师。曾任国务院第二届学位委员会学科评议组成员；中国纺织工程学会常务理事；陕西省科学技术协会副主席、荣誉委员；中国标准化协会纤维分会副会长；中国畜牧兽医学会养羊研究会理事；中国畜产品流通协会及绒毛专业委员会荣誉委员；解放军总后勤部军需装备研究所特邀顾问。二00一年当选为中国工程院院士。姚穆院士长期从事纺织材料和纯化纤仿毛技术的研究。开拓人体着装舒适性研究新领域，为我国极地服、宇航服和作战服等服装的设计奠定了坚实的理论基础。发明具有现代高新技术的新型仿毛涤纶长丝“军港纶”,及其系列面料“ 军港呢”,为军服、制服及民用服装的更新换代提供了物质基础。研制出多种纺织测试仪器、测试计量标准和计量标准器。曾多次受到党和政府的表彰和奖励。姚穆教授治学严谨、工作勤奋，笔耕不辍，译著论著颇丰，特别是以他为首编著的《纺织材料学》，两版共印刷23次发行16万余册，成为该学科的经典之作。项目建设指导小组中既有资深职业教育教学专家，如徐国庆教授，能引领专业建设与教学改革方向；也有熟悉行业先进技术和管理的企业专家以及行业专家，如中国服装设计师协会主席李当岐教授、中国纺织服装教育学会倪阳生、中国服装协会陈大鹏、浙江省服装行业协会韩礼成等行指委专家，为资源库建设提供了产业发展趋势、行业新动态、前沿技术指导和教学改革方向。指导小组在首席顾问的带领下，围绕建设思路、规划、项目框架结构、课程体系、平台结构与资源分类以及特色专题库建设等关键问题，给予了全局性的指导，可以确保资源库建设的战略高度，使资源库建设实现行业权威性和前瞻性。7.1.1.2项目建设指导小组服装设计专业教学资源库建设项目指导小组由20名成员组成，成员中既有深谙职业教育规律的教育教学专家，能准确把握专业建设与教学改革方向，也有熟悉行业先进技术和管理的企业专家以及行业专家，能准确把握服装产业发展趋势与行业发展动态。指导小组在首席顾问的领导下，发挥群体智囊作用，围绕建设思路、规划、项目框架结构、课程体系、平台结构与资源分类以及特色专题库建设等关键问题，给予全局性指导。表7-1项目建设指导小组组成表序号姓名所在单位及部门职务性别出生年月专业领域专业技术职务备注1李当岐中国服装设计师协会会长男1955.6服装设计教授2倪阳生中国纺织教育学会会长男1964.2纺织服装职业教育研究员3徐国庆华东师范大学副所长男1967.8职业教育研究员 4辛西娅•史黛菲达利（国际）集团美国公司设计总监女1964.7服装设计设计师吴海燕中国美术学院艺术设计院院长男1962.9服装设计教授5陈大鹏中国服装协会会长男1962.6服装设计研究院6李建铁山东科技职业学院书记男1957.9职业教育与管理研究员7夏志林山东省纺织工业协会会长男1957.8服装管理研究员8韩礼成浙江省服装行业协会会长男1960.4服装管理研究员9梁斌言山东省教育厅处长男1969.8职业教育研究员10耿宪海山东省经信委处长男1968.5职业教育研究员11杨瑞虹中国纺织教育学会主任女1969.3纺织服装职业教育研究员12王方水鲁泰纺织有限公司副总经理男1963.5服装管理与营销研究员13夏平成都纺织高等专科学校校长男1961.9职业教育教授14崔岩陕西工业职业技术学院院长男1958.3职业教育教授15马东霄邢台职业技术学院院长男1960.3职业教育教授16丁金昌温州职业技术学院院长男1962.8职业教育教授17杨 军苏州经贸职业技术学院院长男1968.2职业教育研究员 18蒋心亚常州纺织服装职业技术学院院长女1963.8职业教育教授19姜朋明盐城工业职业技术学院院长男1970.9职业教育教授20刘春泽辽宁轻工职业技术学院院长男1960.3职业教育教授…7.1.2项目建设团队7.2.1项目主持人项目主持人徐建明教授现任山东科技职业学院院长，纺织服装职业教育教学指导委员会副主任委员，主编教材1部，主持教学及科研课题18项，其中《利用两种资源、培养两项技能、适应两个市场——纺织类高技能人才培养模式创新与实践》获国家高等教育国家级教学成果二等奖，主持教育部“面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划”研究与开发项目中“中等职业学校实行产教结合人才培养途径与机制的研究”科研课题，并获三等奖，《面向21世纪职业教育课程改革与教材建设规划》通过教育部鉴定，成果《高职教育产学合作模式的研究与实践》获中国纺织工业协会教学成果一等奖。被中华人民共和国人事部国家纺织局授予“全国纺织工业系统先进工作者”和“劳动模范”。7.2.2项目建设团队由参加项目的各学院子项目负责人与项目组主要建设成员，联合企业专家，组成项目建设团队。下设“资源建设团队”、“资源评评审团队”、“网络技术团队”、“行政协调团队”。资源建设团队由各学院骨干教师组成，负责详细制定专业教学资源库具体建设工作；资源评价团队由具有较深专业造诣的专家组成，负责审核、评价各类资源工作；网络技术团队由英特尔（中国）有限公司和各高校网络技术中心组成，主要负责制订各项建设资源的质量要求和标准，设计网络平台建设脚本，为资源库的项目建设和资源开发提供技术支持保障。行政协调团队负责确定经费预算方案、决算方案及资金投向、资金调度安排、设备及软件购置等资金执行工作，组织各类会议，负责成员单位和成员之间的沟通与联系，负责项目的日常管理与协调工作。 建设团队由20所院校、20家企业的74人组成，团队成员经验丰富、协作能力强、力量雄厚，能保证项目建设的顺利进行。其中邢台职业技术学院服装设计与加工专业教学团队被评为“河北省优秀教学团队”；成都纺织高等专科学校服装设计与制作教师团队获四川省教育厅优秀教师团队称号；辽宁轻工职业学院服装设计教学团队被评为省级优秀教学团队；青岛职业技术学院拥有全国十佳青年服装设计师1人、山东省首席设计师1人、山东省十佳设计师1人；山东科技职业学院拥有山东省首席技师1人、山东省纺织行业首席技师4人；江苏工程职业技术学院服装设计教学团队被评为江苏省优秀教学团队、拥有全国技术能手1人、江苏省十佳服装设计师4人。7.1.3成立项目建设监控小组和审计小组由各合作院校的纪委书记任组长，学院财务部门负责人、学院审计部门成员、学院纪委委员组成监控小组与审计小组。制订“国家示范院校服装设计教学资源库建设项目管理办法”，以任务书为依据，从“经济性、效率性、效果性”三个方面设置了绩效监控指标，从项目的可行性论证、资金的使用、建设的管理和建设效果四个环节入手，对每个建设项目进行全过程多方位的参与式绩效审计。7.2制度保障为建设高水平国家教学资源库，项目团队将建立系列规章制度和机制，以保证高质量地完成项目建设。7.2.1建立项目负责制度将教学资源库建设项目分解为若干个子任务，依据各个联合单位的特点，确定其承担的任务及子项目负责人并签订《专业教学资源库联合申报合作协议书》，明确各单位的任务、建设计划、成果验收标准、成果提交时间以及经费使用等内容，实行教学资源项目负责制。制定《服装设计教学资源库建设项目管理办法》，明确各项目责任人，建立项目建设领导小组、项目建设工作组例会制度，及时研究解决项目建设工作中遇到的困难和问题，建立项目负责人管理制度。在规范程序，明确建设项目监测指标的前提下，实现责、权、利统一，对项目建设的进程、资金的投入和使用等进行动态监控。7.2.2建立项目监督制度成立由牵头单位组织的多方参与的项目工作运行监控中心机构， 负责项目建设的信息收集、反馈，定期审查项目实施进度和建设质量。建立阶段检查与分期验收制度，对建设项目的执行情况分季度进行检查和中期推动，实行资源绩效考核，聘请专家对方案执行情况和项目的实际效果进行定期的评估与考核，提出评估意见和改进建议。负责各项资源的质量考核和进度考核，确保资源库优质化、标准化、持续化的建设与发展。项目建设监督小组对资金使用情况进行监察、审计。设立项目建设专项奖励基金，做到奖罚分明，对按时完成项目并取得良好效益的，予以专门的奖励，同时实行“一票否决制”，对不能保质保量完成建设任务的，将视后果缓拨或减拨项目建设资金。7.2.3建立严格的财务管理制度制定《国家职业教育专业教学资源库服装设计专业建设项目专项资金管理办法》，项目建设经费实行专项管理，专款专用，严格执行建设项目全面预算管理。加强建设经费论证与管理，保证安全、环保和节能等政策的落实。严格按照项目建设投资计划支出，合理有效使用各项建设经费，对建设项目的实施、资金投向及年度资金调度安排、资产购置实行全过程管理，确保专项资金使用的严肃性和合理性，使资金的使用发挥最大效益。要求参与单位及时将建设经费支出情况按预算科目编报财务决算，定期召开项目建设团队会议，要求参与建设单位公布经费使用情况，确保项目建设资金合理、合法、合规使用。对建设项目的仪器设备、基本建设等，严格按照《中华人民共和国招标投标法》的要求执行。服装设计教学资源库建设项目建立了项目建设管理制度，采用目标管理与绩效考核机制，并对项目实行过程监控的动态管理，确保项目的顺利实施。7.3资金保障项目建设经费按照“统一管理、集中核算、专款专用”的原则使用，严格按照项目建设投资计划，合理有效使用各项建设经费。要求参与单位及时公布经费使用情况，确保项目资金使用效益的最大化。并主动接受来自社会各界和审计部门的监督检查，确保各项建设项目资金使用合理、规范，以保障专业教学资源库建设项目高质量地完成。7.4技术保障英特尔（中国）公司开发建设的“数字校园学习平台” 支持多个专业教学资源库的开放式平台，旨在满足职教需求，面向整个职教战线（跨专业、跨院校、跨地区），打通行业企业与职业院校之间的无形壁垒，确保教学内容、专业技术与业界同步更新的数字校园学习平台；以学习者为中心，赋予用户“生命”角色，面向多种用户，满足不同使用者需求，促使教者善教、学习者乐学的个性化教与学平台；依托网络时时处处人人交流互动，实现资源建设、集成与使用、更新，同生共长的共享型学习社区。由英特尔（中国）有限公司拥有的一支课程教学资源策划、研发、制作和服务人员队伍做技术指导，对资源库建设提供核心技术支持，采用云计算和面向服务发方式进行架构，使系统具有较强的可扩展性和通用性。为资源库的最大范围共享、服务及信息更新等提供了强有力的支持。7.5知识产权保护教学资源库的共享共建，必然涉及到资源的知识产权问题。本次资源库建设涉及学校、行业企业、出版社等多家联合建设单位，而资源库的使用将面对全国数十万学习者。因此，需要采取如下措施：7.5.1坚持原创性。全面提高团队的知识产权意识，资源制作强调资源的原创性，明确资源著作人与资源使用用户的权利与责任，制定资源的所有权、使用权及资源发布到网上共享使用的范围等，并签订多方协议，在源头上保证形成高质量的拥有自主知识产权的资源。7.5.2加强过程监控。建设的资源存储与引用平台，从资源的上传到应用环节要有完整的网上审核过程，确保上传资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限。7.5.3申报“软件著作权”。从资源的上传到应用环节有完整的网上审核过程，确保上传资源的质量，避免产权纠纷，并能对每个资源设定使用权限；最后是在资源的下载与应用环节严格做到按分配的用户权限使用，防止资源被非法下载或传播。制定资源的所有权、使用权及资源发布到网上共享使用的范围等，签订多方协议，申报“软件著作权”，形成知识产权保护机制，通过法律形式保护知识产权。以上措施在资源库建设与使用过程中有效的实施，能够实现多方共赢，保证教学资源库的持续更新。7.6宣传保障遵循“共建共享、边建边用” 的原则，依托资源库网络平台，充分发挥顾问专家团队和项目建设团队在各地区的辐射与带动作用，构建服装设计教学资源库推介平台，采用培训、研讨、新闻媒体报导、大型展示会、现场路演、现场答疑、网络宣传等方法措施，有效地提升服装设计教学资源库的辐射面和知名度。8.经费预算项目建设预计资金1200万，其中800万元争取中央财政支持，200万由联合申报院校自筹，200万元由企业赞助支持。项目建设经费专款专用，主要包括调研论证费50万，专家咨询费50万，企业案例费100万元，课程开发费260万，素材制作费400万，软件开发260万，应用推广费80万。经费预算如表8-1所示。 表9-1项目经费预算表 9.预期效果9.1汇集优质教学资源，构建先进的开放式学习平台服装专业教学资源库，将汇集院校和行业企业的优质资源，采用先进网络技术，形成具有教学与管理、技术培训与社会服务、教改成果推广与应用、信息采集与发布等多项功能开放式专业交流与服务平台。实现跨学校、跨地域的优质资源共享，为全国高职高专服装专业教师进行专业建设与教学、学生自主学习训练与自主考核、企业组织技术培训、技术研发等方面提供丰富的学习指导与素材，实施无障碍的支持。学生通过对教学资源的应用，可充分了解行业发展以及职业要求，理解服装设计及相关人才的培养目标，促进学生自主学习的主观愿望，进行个性化的学习，从而充分扩展学生的视野，并对课堂教学内容进行有益的补充；不仅如此，学生在毕业后还可以利用资源不断地充实自己，从而不断适应新技术发展的挑战。为学生提供了在校学习和在职学习立体化的教学资源。教师利用资源库，提升教育理念促进教学模式改革。专业教学资源库的建设引入了新型的课程开发、教学资源建设理念、模式、技术与机制，这些都必将积极促进教师的课程开发能力、教学资源建设能力、教学实践水平得到整体而又显著的提升。教学资源库内容丰富，形式多样，先进的教育教学理念以及异彩纷呈的教改方案、经验及多媒体教学课件成果等都在教学资源平台中展现。实现资源共享，促进、带动服装设计及相关专业教学模式和教学方法改革，为全国服装设计及相关专业教师教学服务。9.2促进校企深度合作，提升资源库服务与辐射能力服装专业教学资源库建设遵循共建共享、边建边用的原则，建成后将在学校、社会、行业、企业之间实现共享。教学资源库建设过程和应用推广过程都离不开企业的深层次参与，共享平台的技术交流与培训功能更增强了学校与企业的联系，使学校与企业在人才培养中的合作更加紧密，学校可以借助平台可以更好的为企业提供服务。优质实训资源的共享，使每个学校都可以根据自己的需要随时利用专业教学资源库平台开展教学，从而促进一些学校更好的发挥辐射与带动作用。服装设计专业教学资源集成为资源库具有先进性、实用性、开放性、通用性，支持在线学习和远程学习。企业可利用资源实现对在职职工开展培训，满足 不同人群对资源多样化学习、交流、应用的需求，增强高职院校服务服装产业发展和社会服务能力。9.3服务个性化学习，传播服饰文化服装设计专业教学资源遵循通用的网络教育技术标准，借助网络开发和数据库技术，因此，它的应用将打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地都能学习的无障碍学习模式，这与终身教育的理念高度一致，是终身教育思想在实践中的体现。同时，资源库以公众易于理解、接受和参与的方式对服装专业知识进行普及教育，为传播服饰文化知识，美化生活品味都起到重要的作用。9.4打破时空限制，促进终身学习遵循通用的网络教育技术标准，借助网络开发和数据库技术，将服装专业教学资源集成为资源库。这种资源库具有先进性、实用性、开放性、通用性、标准化特点，支持在线学习和远程学习。因此，它的应用将打破学习时空的限制，把学习者从固定化的学习模式中解放出来，实现随时随地都能学习的终身学习模式，这与终身教育的理念一致，是终身教育思想在实践中的体现。通过校际协作、校企合作，强强联手，建成集先进、实用、标准化、普适性于一体的开放性、共享型、可持续发展的服装专业教学资源库。项目的建设及推广应用，将覆盖国内所有开设服装专业及专业群的高职院校，引领服装专业教学改革，推动教学模式与学习模式的革新，提高职业院校人才培养质量。同时为企业管理、行业发展和职业培训服务，为继续教育和终身教育提供学习平台。实现专业教学资源库建设项目的教育目标、社会目标和经济目标。 附件1：《服装设计专业教学资源库》项目建设管理办法《服装设计专业教学资源库》项目建设管理办法第一章总则第一条为规范服装设计专业教学资源库建设，加强对建设项目的管理,确保项目的建设质量，按照《关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2014〕25号）文件要求，结合项目实际情况，特制定本办法。第二条项目实施与考核管理是指项目从立项到验收期间，为保证项目按建设方案及计划执行，并达到预期目标与成果，对项目所进行的一系列监控、评估和修正等工作。第三条项目建设总体目标：建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的服装设计专业教学资源库，使之成为集高职服装类专业教学、服装企业员工培训、创业者培训和服装消费者教育等功能于一体的开放式数字化专业服务平台。第四条本办法适用于《服装设计专业教学资源库》的各子项目建设，包括项目的规划、实施、协调、统计、检查、评估、验收以及建设资金的管理等。第二章管理机构与职责第五条成立项目建设领导小组，项目建设领导小组全面负责项目的建设目标、任务和内容的整体规划、资金筹措，项目实施的组织、监督及协调，项目质量的监控、评估、验收，以及各级子项目建设内容负责人的确定等，并研究制订相关保障制度及措施。1．项目总负责单位：山东科技职业学院2．建设指导小组：由各联合申报单位的负责人组成，以保证本项目能够在项目组成员单位得到最大程度的支持。第六条项目建设领导小组下设项目建设办公室（以下简称项目办）和项目组，项目办是项目建设领导小组的办事机构，承担本项目的日常管理与协调工作。项目组是项目的具体开发实施单位，具体承担子项目建设内容。项目办职责：1．负责与上级主管部门联系，负责按建设方案要求分解和下达建设任务；2．督促、检查建设项目的实施进度，对建设项目进 行中期检查和组织自评、验收工作；3．起草建设项目的有关规章制度；4．负责建设资源的整理、上传、开放和推广工作。第七条项目实行项目负责人制，下设若干子项目组。项目负责人需履行以下职责：1．组织带领项目小组成员根据项目建设任务书中的预期目标和验收要点，完成各项建设任务，保证建设进度和建设质量；2．研究解决、及时报告项目建设过程中出现的问题；3．对项目建设过程中形成的有关档案，及时整理归档。因特殊原因变更项目负责人，需经项目建设领导小组批准。第三章管理制度第八条实行项目年度中期检查或中期评估制度。项目在实施过程中，每年度都开展自我中期检查或中期评估，督促子项目建设单位认真执行方案和任务书。检查或评估的结果作为项目建设进度和评价的重要依据。第九条实行重大事项报告制度。各子项目建设部门要及时报告项目取得的重大进展与突破，或因不可抗力对项目执行产生重大影响的因素。第十条实施月报、季报、年报等信息发布制度。通过项目建设专题网站详细公布各子项目建设动态信息、阶段成果，全面监控、跟踪各子项目建设的进展和效果。第十一条建立并实行项目建设的督查制度。开展项目建设信息搜集、分析，以加强对项目建设的管理与监控，并主动接受上级项目建设管理部门及专家的检查、监督。第四章项目实施第十二条项目的实施必须以教育部、财政部批准的建设方案与任务书为依据，任何部门和项目负责人不得随意变更。若确因客观原因需对原建设方案和任务书进行局部调整，且不影响项目建设目标、内容变更的，须向项目建设领导小组提交原因分析和变更书面申请，经批准后方可执行。第十三条项目实施实行分级管理、责任到人和专家审核。建立项目实施专家咨询制度。充分发挥专家咨询参谋作用，提高项目建设的科学性。第五章资金管理 第十四条服装设计专业教学资源库建设专项资金来源包括中央财政专项资金、地方财政配套专项资金和企业投入资金、院校自筹资金等。第十五条中央财政投入的专项资金建设资金必须专款专用，且应按照以下比例分配使用：调研论证费（5%）、专家咨询费（5%）、企业案例费（25%）、课程开发费（25%）、素材制作费（25%）、特殊工具软件费（5%）、资源导入费（5%）、应用推广费（5%）等。第十六条专项资金实行各项目承担单位统一管理、集中核算、专款专用、专账管理，任何部门和个人不得擅自截留、挤占和挪用专项资金。第十七条统一制订《服装设计专业教学资源库建设专项资金管理办法》，各承担单位必须严格执行国家财政、财经法规和《专项资金管理办法》的规定，切实加强项目资金预算、审批、使用和决算管理。第十八条服装设计专业教学资源库建设专项资金实行定期检查、审计制度，各有关承担单位、部门应自觉接受财政、审计等有关部门和项目建设指导小组的监督和检查。第六章考核与奖惩第十九条根据项目实施管理职责与分工，项目建设领导小组对项目承担单位及项目负责人实施年度目标考核。第二十条考核以年度目标任务完成情况为基本依据，重点考核项目计划实施情况。考核内容有：1．建设方案和任务书要求执行的情况及阶段性成果；2．年度经费使用情况；3．项目实施成果和绩效。第二十一条对不能如期完成工作目标，对协作不力的承担单位和责任人，视情节轻重和责任大小，停止后期建设资金。第二十二条成立由纪检、监察和审计部门等部门组成的项目监督小组，依据职能分工进行监督检查。项目承担单位应接受监督检查并予以配合。第七章附则第二十三条本办法自公布之日起施行。第二十四条本办法由项目建设指导小组负责解释。 附件2：《服装设计专业教学资源库》专项资金管理办法《服装设计专业教学资源库》专项资金管理办法第一章总则第一条为加强对服装设计专业教学资源库建设专项资金的管理，保证建设项目顺利实施，提高项目资金使用效益，根据《中华人民共和国预算法》、《中华人民共和国审计法》、教育部财政部《关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2014〕25号）、《高等职业教育专业教学资源库项目申报指南》文件要求和《高等学校财务制度》等有关规定，结合项目实际情况，特制定本办法。第二条服装设计专业教学资源库建设专项资金来源包括中央财政专项资金和非中央财政专项资金。其中非中央财政专项资金由地方财政配套专项资金、企业投入资金和院校自筹资金。第三条服装设计专业教学资源库专项资金的管理遵循“集中使用，总体规划，项目管理，绩效考评”的原则。第四条服装设计专业教学资源库建设专项资金的使用和管理严格执行项目负责人责任制。按照项目建设方案的批复，统筹安排使用全部专项资金，并加强对项目的实施、资金投向及年度资金调度安排等的全过程管理，确保实现效益目标。第五条服装设计专业教学资源库建设专项资金纳入学院财务机构统一管理、单独核算，确保专款专用、专帐管理。项目参建单位和各承建部门必须严格执行国家有关财政、财经法规和本实施细则规定，切实加强项目资金管理。第二章预算编制第六条各子项目承建单位必须高度重视预算的编制工作，提高预算编制的科学性、真实性、可行性，中央财政专项资金和地方财政专项配套资金预算一经审定，必须严格按预算执行，一般不作调整，确有必要调整时，应按教育部、财政部有关规定及相应程序办理预算调整程序，报项目建设领导小组审批。第七条各承担单位财务部门根据教育部、财政部批复下达的预算及有关要 求，将服装设计专业教学资源库建设项目专项资金分别按来源渠道、按项目单位、按项目单独明细核算，专项管理，确保专款专用。第三章支出管理第八条服装设计专业教学资源库专项资金主要用于资源库平台、各子库、各类素材及门户网站建设。第九条中央财政投入的专项资金建设资金必须专款专用，且应按照以下比例分配使用：调研论证费（5%）、专家咨询费（5%）、企业案例费（25%）、课程开发费（25%）、素材制作费（25%）、特殊工具软件费（5%）、资源导入费（5%）、应用推广费（5%）等。第十条服装设计专业教学资源库建设项目专项资金的开支范围和开支标准必须按照国家财政、财经法规和《实施细则》的规定执行，切实加强项目资金预算、审批、使用和决算管理。第十一条专项资金实行各项目承担单位统一管理、集中核算、专款专用、专账管理，建设项目专项资金不得用于各种罚款、还贷、捐赠、赞助、对外投资等支出，不得用于建设项目之外的人员劳务费支出，不得用于弥补与服装设计专业教学资源库建设项目无关的日常公用经费的开支以及国家规定不得列入的其他支出。第四章决算管理第十二条服装设计专业教学资源库建设专项资金决算经审核，汇入承担和参建单位年度财务决算后上报上级主管部门审批。第十三条各项目参建单位应高度重视和确保服装设计专业教学资源库建设项目预算的执行进度，各项目年末结存的资金原则上可结转下年按规定继续使用，但不得以任何理由挪作他用。第五章监督检查与绩效考评第十四条服装设计专业教学资源库建设专项资金实行定期检查、审计制度。财政部、教育部、地方政府、接受以上部门委托的有关中介机构将根据有关规定对参建单位的项目建设专项资金进行监督检查，如发现截留、挤占、挪用服装设计专业教学资源库建设专项资金的行为，以及因管理不善导致资金浪费、资产毁损、效益低下的，将暂停后续拨款、限期整改，对整改后确已纠正的可恢复或适当调整拨款，对情节严重的责任人员，将按国家有关规定追究其行政或法律责任。 第十五条参建单位要建立专项资金管理责任制。项目负责人负责审批各项支出，对资金使用的合法性、合理性和有效性实施全面监督，学院法定代表人、项目负责人、财务负责人以及相关责任人员对资金使用的合法性、合理性和有效性负责。第十六条项目承建部门应严格遵守国家财经纪律，自觉接受财政、审计等有关部门和项目管委会的监督和检查，发现问题，及时纠正。第十七条服装设计专业教学资源库建设项目实行绩效考评制度。绩效考评以批复的项目建设任务书和项目预算文本确定的绩效目标为依据。第六章附则第十八条本办法自公布之日起实行。第十九条本办法由项目建设指导小组负责解释。第二十条教育部、财政部及相关部门政策变动时，以教育部、财政部文件为准。 附件3：《服装设计专业教学资源库》共建共享实施方案服装设计专业教学资源库共建共享管理办法第一章总则第一条为规范服装设计专业教学资源库建设、管理、使用行为，保障资源库在建成之后持续运行并更新，特制定本管理办法。第二条本办法适用于服装设计专业教学资源库建设的各项建设项目。第三条服装设计专业教学资源库建设项目的管理目标是规范、有序地实施每个项目的建设，高质量、高标准地实现各个建设项目的预期目标，建设代表国家水平、具有高等职业教育特色的标志性服装设计专业教学资源库。第四条服装设计专业教学资源库建设项目的管理内容包括项目的规划、实施、协调、统计、检查、评估、验收以及建设资金的管理等。第二章资源库的管理与共享第五条由资源库平台建设责任公司直接负责，由网络管理员对全体使用用户进行资源上传、下载的在线培训。各资源审核者负责将资源审核后进行上传。第六条平台建设方专人管理资源服务器，负责进行资源库框架的搭建，资源目录创建及用户权限设置、分类等。并及时整理各教研组上传资料、并做好资源的分类组、管理及维护工作，为教育教学服务。第七条各资源审核者对用户提交的信息资料进行审核，确保信息资料的优秀、完整、真实、适用。第八条资源上传者通过上传资源获得相应积分从而获得去下载同等价值资源的权利，实现“以资源换资源”。第三章资源库建设的分类第九条素材资源是传播教学信息的基本材料单元，包括文本类素材、图形（图像）类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材五大类。第十条管理资源是各项设计管理职能资源的集合。第十一条教学资源是将学校所有学科资源的一个整合。包括：教学案、课件、题库、课堂实录等。第四章资源库建设的设计 第十二条根据信息资源自身的性质，资源库不是资源的简单集合，应以一定的理论为指导，遵循国家颁布的标准化规范，经过周密的设计而开发出的复杂性系统，教学资源库应该具备以下功能：能够进行方便、快捷的信息检索；可以自行添加创建目录；资源种类齐全、科学；要有一定的权限设置；系统维护简单。它主要包括资源管理模块、系统管理模块、用户管理模块第十三条资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：资源上传：允许在线的教师和教育工作人员进行单个或多个资源的上传。资源下载：学校教师可以下载免费的资源。资源审核：审核管理员主要负责对教师上载的资源进行评审，以确定是否接收该资源。资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。资源使用率的统计分析：对各种资源浏览和下载次数的统计，对此资源可进行评星，以提高权限。第十四条系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：资源库系统的初始化：属性、参数数据入库。访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或限定访问流量的方法。安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。功能扩展接口：为实现系统的自身完善和功能升级，提供可扩展的接口。第十五条教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、教师、学生，如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们的权限应设置如下：系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过Internet实施管理和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用、上 传、下载和审核该学科的资源。学生：可以浏览、查询、资源。第五章教学资源库建设的来源第十六条网上众多的教育网站是资源库重要的资源来源。这些网站对教学资源都进行了整理和分类，将这些资源导入资源库比较方便。可以将这些网站的有关资源下载，然后加入资源库中。第十七条各类教育光盘是由各出版社出版的正式电子出版物，品种较多，比如教育论文、多媒体课件等多有涉及，而且比较权威。可以选择一些适合学校实际情况的教育光盘，将其中的资源导入资源库。第十八条每所参与学校和企业都积累了大量的资料。平时，由于受学习场地和时间的限制，这些资料的利用率是比较低的，现在可以将这些音像资料转制成数字文件加入到资源库中，使用者通过网络就可以随时地调用这些资料供教学使用。第十九条教学资源库的建设必须由全体使用者共同完成。第六章教学资源库建设的保证第二十条资源库的建设和管理必须有专门的管理班子。管理人员对资源库按一定规则进行分类管理，进行资料的电子化转换工作，定期地维护和更新。第二十一条建立起一个以网站搜索为主的参考资料收集、查询系统，提高信息的收集加工能力，有效地整合因特网资源，形成快速高效的专题资料库。第二十二条建立一个开发小组，其中应收集一线的各学科教学骨干、程序开发人员、美术设计人员等多方面的人才，共同研究、共同探讨。第七章附则第二十三条本办法自公布之日起实行。服装设计专业教学资源库共建共享协议 甲方：乙方：为深入贯彻落实教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号），《关于开展职业教育专业教学资源库2014年度项目申请工作的通知》（教职成司函〔2014〕25号）等，切实提高资源库服务能力。山东科技职业学院与各联合建设单位签定“共建共享教学资源库的协议”，合作采取共同建设、共同开发、共同利用共建共享方式，为全国相同专业的教学改革和教学实施提供范例，共享资源；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教学社会服务能力，为形成灵活开发的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。二0一五年四月二十日'