医如何利用数字化课程平台开展学生自主学习课件 111页

'如何利用数字化课程平台开展自主学习许闽广海南医学院生理学教研室手机:136-3758-7173QQ:121453586微信：e-Tony517邮箱：hnshengli@sina.com2017年03月06日海南海口1 个人简介姓名：许闽广TonyXu性别：男民族：汉出生年月：1972年1月工作单位：海南医学院生理学教研室现任职资格：生理学副教授从事专业工作：《生理学》、《口腔解剖生理学》、《基础医学综合》、《医学论文写作》和《实验生理科学》课程的理论课和实验课讲授，心血管生理及药理学的研究工作。2 教学研究论文目录许闽广董战玲翁启芳等,《如何利用Blackboard教学管理系统构建生理学网络课程》中国医学教育技术2006年第03期Blackboard教学管理系统可为教师创建、发布和管理网络课程提供方便、快捷的工具模块。文章介绍了如何利用Blackboard教学管理系统提供的课程内容模块、测验模块和课程工具模块来构建生理学网络课程的过程。指出生理学网络课程的建设,对突破传统面授教学的局限性和帮助学生网上学习具有重要意义。许闽广《浅谈生理学Blackboard网络课程的构建》中国生理学会第九届全国生理学教学研讨会论文摘要汇编发表时间:2008-04-01随着网络技术的飞速发展,利用网络进行教学已经成为教育技术和教学活动的重要形式。医学专业的教师缺乏网页制作和编程知识,因此,创建本专业网络课程成为制约利用网络进行教学的瓶颈。而利用Blackboard所提供的模块工具,教师可以轻松创建、发布和管理课程的网络内容。许闽广董战玲陈国斌王杨王晗樊守艳《利用Blackboard建设生理学网络课程中的理论和实践问题》海南医学院学报2008年第05期生理学网络课程的建设可以分为两个阶段。第一个阶段:2005年起至2007年止。在此期间,适逢教育部对医学院本科教学评估,学院引进了Black-boardlearningsystem(简称BB),并要求各教研室进行网络课程建设。为此我们参加了由学院组董战玲翁启芳许闽广陈国斌沈行良符史干《利用Blackboard推进生理学课程的网络答疑》海南医学院学报2008年第06期随着计算机网络技术的飞速发展,利用网络进行教学和辅导教学已经成为当前教育技术和教学活动中的一种重要形式[1]。近年来我院正在进行高等学校教学信息化的建设,学院组织有关人员经过充分的调研和论证,已采用由赛尔网络与美国毕博公司共同研发的在线Blackboard.王晗许闽广《以临床为导向的生理学教学方法的探讨》中国高等医学教育2011年第01期生理学在临床医学中发挥着重要的作用,为了把生理学教学与临床医学有机地结合起来,专任教师可以在教学过程中结合临床讲解生理学的重点与难点知识,采用PBL教学法,通过生理学实验提高学生的临床技能,适当将生理学发展史融入教学内容中,培养学生的科研思维,从而实现以临床为导向的生理学教学模式。许闽广叶凤王晗等,《开展PBL教学过程中的理论和实践问题》,中国高等医学教育2012年第01期PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史,我国医学院最早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年,距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题,如PBL教学如何定位?3 关键词自主学习self-directedlearning数字化学习e-learning学生主体e-student教师主导e-teacher网络PBLe-PBL，webPBL?ProblemBasedLearningonline4 提纲何谓自主学习？组织自主学习过程中面临的主要问题？如何解决？提出数字化解决方案何谓数字化学习？顶层设计：教育信息化十年发展规划2011-2020框架课程负责人在数字化学习生态环境营造中的地位和作用小结海医校园网有哪些自主学习资源？基于Bb的《生理学》PBL网络课程开发与教学实践研究上机房体验一：《生理PBL网络课程2.0版》上机房体验二：海医校园网-自主学习资源网5 何谓自主学习？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习就是学习主体（学生）自立、自为、自律的学习。6 self-educationAutodidacticism(alsoautodidactism)orself-educationisself-directedlearningthatisrelatedtobutdifferentfrominformallearning.Inasense,autodidacticismis"learningonyourown"or"byyourself",andanautodidactisaself-teacher.Autodidacticismisacontemplative,absorptiveprocession.Someautodidactsspendagreatdealoftimereviewingtheresourcesoflibrariesandeducationalwebsites.Onemaybecomeanautodidactatnearlyanypointinone"slife.Whilesomemayhavebeeninformedinaconventionalmannerinaparticularfield,theymaychoosetoinformthemselvesinother,oftenunrelatedareas.Manynotablecontributionshavebeenmadebyautodidacts.Autodidactismisonlyonefacetoflearning,andisusually,butnotnecessarily,complementedbylearninginformalandinformalspaces:fromclassroomstoothersocialsettings.Manyautodidactsseekinstructionandguidancefromexperts,friends,teachers,parents,siblings,andcommunity.Inquiryintoautodidacticismhasimplicationsforlearningtheory,educationalresearch,educationalphilosophyandeducationalpsychology.7 自主学习过程中面临的主要问题？新旧教学理念冲突“以学生为中心，以自主学习为导向”自主学习资源缺乏“仅仅教科书、纸质图书远远满足不了自主学习的需求。”教师课堂教学师资培训?8 如何解决自主学习资源不足？数字化图书馆精品课程网络课程Blackboard数字化课程平台视频公开课MOOC慕课微课你能发现的和挖掘的各种数字化学习资源【解决方案】9 数字化学习生态及资源数字化学习是自主学习的同义语10 何谓数字化学习？数字化学习是指在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习的一种全新学习模式。又称为网络化学习或E-learning。特点：学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要的；学习是以问题为中心的；学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作的；学习是可以随时随地及终身的。11 数字化学习三个要素：一是数字化的学习环境；二是数字化学习资源；三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。12 对学习者的要求数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者根据社会和工作的需求，确定继续学习的目标，并有意识地自我计划、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必须进行深刻的变革,即教育的内涵和功能、培养目标、内容和途径要转向为人们终身学习提供条件。数字化学习改变了学习的时空观念。数字化学习要求学习者具有良好的信息素养：掌握信息技术基本知识和应用技能；能根据社会需求，整合信息、创造信息以及利用信息；具备融入到信息社会的态度和能力。13 数字化学习模式资源利用型的自主浏览模式学习资源库、网络课程平台、开放课程问题探究型的延伸训练模式PBL、充分利用各种信息技术工具对某个问题进行探索性学习互动交流型的合作学习模式协同学习、微博社区、QQ群、虚拟教室、虚拟实验室远程协助型的专家辅导模式远程网络课程教学、异地讨论、答疑14 数字化学习评价数字化学习环境下，技术上的支持使评价可以出现在整个学习过程中，所以数字化学习评价应该是面向过程中的，这种过程性的评价可以全方位地对学习者进行督促和引导。数字化学习评价中，评价的参与者不单是教师和学生，家长、专家等都可以参与进来。学习过程中，学习者之间可以相互评价相互提高。评价激励机制不掺杂人为因素，科学的评价使学习者对学习充满信心。15 联合国教科文组织：新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自主学习，尤其是在教师帮助下的自学，在任何教育体系中都有无可替代的价值。而构建数字化学习生态体系就是为了提升这种价值！数字化学习是自主学习的同义语16 数字化学习顶层设计2012年是教育信息化最具里程碑的一年：国家对教育的投入会占到GDP的4%；教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011--2020）》，为教育信息化的发展指明了方向，提出了行动计划及相应的保障措施。为了更好的探讨信息技术如何促进学生的自主学习、促进教师的课程设计和教师发展，从而推动高校教学方法改革和人才培养模式的创新。17 教育信息化十年发展规划2011-2020框架18 背景作为大学老师，您了解和认识信息时代“原住民”的学生吗？目前中国高校2900万以上的孩子大多是90后，在校4年中，每年产生的消费最少达3000亿元以上。他们接受信息的渠道、思维模式、行为方式无疑都受到了互联网的影响，而不同于非数字化时代成长起来的其他人群。每天都接触网络的90后大学生达61.7%;互联网在90后中的普及率为100%一个伴随互联网长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。19 信息时代的“原住民信息时代的“原住民”信息时代的“移民”如何交汇融合背景学生教师20 课程负责人在数字化学习生态环境营造中的地位和作用E-learningEcosystem21 摘要教育信息化是高等院校教学现代化具体体现和教学现代化建设的核心。教学的信息化体现在教学环境信息化、教学内容数字化、教学过程网络化、教学媒体综合化，实现课程教学与信息技术的整合，学生信息素养形成、教师现代教学观念转变即“学生为主体，教师为主导”、“自主学习”和“终身学习”，教学管理信息化的有机融合。因此，加强软硬件建设是信息化教学的保证，建设“数字化学习生态环境”是教育信息化努力的方向。医学院校以培养未来医疗卫生行业人才为主，医学基础和临床课程教学有其特殊性，如何将医学课程与信息技术有机整合达到最佳的教学效果，培养合格的医药卫生人才是值得深入探讨的课题。本文以医学基础课程《生理学PBL网络课程2.0版》案例，探讨医学院校进行教育信息化建设的理论和实践问题，以及医学课程与信息技术整合过程中的可能性和存在的困难。介绍e-PBL这种以数字化课程平台为依托的新的自主学习方式。22 教学信息化关键因素在“人的信息化”即数字化学习（e-learning）生态环境营造中，教学行政管理人员、教师（e-teacher）和学生(e-student)对教学信息化的理解和认同，以及在此基础上积极投身于信息技术促进教学方法改革的实践中，共同推动教育教学信息化进程，最终到达《教育信息化十年发展规划（2011--2020）》中的目标。而在三者之中，教师（e-teacher）最为关键，教师起到教学信息化改革过程中起主导作用，引导学生（e-student）进行数字化学习。作为一名医学院校教师，下面就谈谈自己在建设基于Bb的《生理PBL网络课程2.0版》过程中的一些体会。23 承上启下，中坚力量！主导主体服务信息通讯技术人员教育教学理论家教育技术人员网络技术人员教育教学资源提供者课程设计专家其他人员课程负责人24 E-teacher在数字化学习生态环境营造中，教师是关键，因为教育教学理论、教育技术支撑、课程教学内容等最终都要通过教师才得以体现。因此，要充分发挥教师在教学信息化和数字化学习生态环境营造的关键作用，必须加强教师学习和培训，提高教师信息素养，使教师本身成为E-teacher.25 1.加强教育教学理论的学习和培训医学专业课程教师多毕业于医学院校，为非师范毕业生，普遍缺乏教育教学理论，而信息化促进教学方法改革需教育教学理论的指导，特别是现代教育教学理论和方法的指导。因此，要建设好网络课程必须补上这一课。然后，用现代教育教学理论和方法指导医学专业课程的信息化建设。面对教学信息化的变革，作为医学院校一线教师，我们准备好了吗？26 2.加强信息通信技术（ICT）的学习和培训医学专业课程教师虽然具备了基本的计算机和网络知识和技能，但信息通信技术发展迅速，日新月异，新的硬件设备和软件技术层出不穷，如何跟踪现代信息通信技术的变化，及时利用信息通信技术于教学中，促进教学改革，优化教学过程，提高教学质量就值得认真思考。因此，要做好教学信息化这篇文章就必须补上这一课。注：信息和通讯技术（InformationandCommunicationTechnologies,简称ICT）27 从教育技术发展史看“下一代学习”黑板+粉笔电视+幻灯机CIA:电脑+投影仪+PPTE-learning:互联网（有线）+web+多媒体M-learning:互联网（无线）+wap+多媒体2020年28 手工技术竹简孔子讲学文房四宝29 机械与电子技术幻灯机卫星接收天线电影放映机录像带30 信息技术晶体管时代的计算机(1947-1958)交换机笔记本电脑虚拟现实技术网络技术31 移动通讯技术返回32 移动通讯技术33 34 云视频会议系统35 36 37 38 39 技术变革对教育形态的影响传统教育技术：教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、粉笔等的运用。教育视听媒体技术：硬件-软件；三论（信息论、系统论、控制论）；教学系统设计学科产生。信息化教育技术：包括硬件、软件和潜件。特点：以计算机为核心；直接促进学习，以学为中心的教学设计；企业培训。40 技术变革对教育形态的影响发展阶段（技术特征）传统教育技术(手工技术时代)视听媒体教育技术(机电技术时代)信息化教育技术(信息技术时代)物化形态的技术竹简粉笔、黑板印刷材料实物模型等幻灯、投影广播、电影教学机器电视、录像卫星电视等多媒体计算机人工智能技术校园网因特网虚拟现实等观念形态的技术口耳相传诡辩术讲演术孔子的启发式教学苏格拉底的产婆术直观教学法等经验之塔理论教育目标分类学标准参照评价程序教学先行组织者理论基于行为主义的教学系统设计系统方法细化理论成分显示理论等网络课程开发理论基于认知理论的教学设计基于建构主义的以“学”为主的教学设计绩效技术知识管理技术等41 因此，教育和教学不可能游离于技术之外，每次科学技术的发展和变革都会深刻影响教育和教学，无论是教育和教学的理念还是教学模式和教学方法。作为教师应该对现代信息技术发展变化有所了解，并利用信息技术促进教学改革，优化教学流程和提高教学效率。42 支持“下一代学习”的技术有线互联网v.s.无线互联网---移动学习mlearningWeb1.0与Web2.0---社会化学习IPv4与IPv6比较---更多更新的可能出现的教育应用（1994年CERNET中国教育和科研网）云计算、云服务---教育云和开放课程资源（opencourseware,OCW）43 无线互联网技术--移动学习mlearning有线网络IEEE802.11无线网络布线布线繁琐，办公室电缆线泛滥。在高度信息化的社会，办公室成为信息网络系统的末梢。在办公室内，各种网络系统共存，已经出现电缆线的"洪水"。完全不需要布线，再也不会出现到处是线缆的状况，如果是临时租用办公室或者不允许线缆布设的环境是非常理想的解决方案。吞吐率10Mbps、100Mbps、1000Mbps2Mbps、11Mbps成本安装成本高，设备成本低，维护成本高由于不需要布设线缆和无线网络本身的许多特征，安装成本非常低廉，但是由于无线网络是新生物，它的设备成本还较高，然而维护成本低使得它的整体拥有成本还是较有线网络有优势移动性非常低效，将工作人员限制在办公桌椅边，无法在移动的同时访问局域网和互联网的资源。有线网需要在每个工作地点布信息点，资源浪费巨大。移动性强。在一些特殊的情况下，人员需要在某一范围内工作，如施工现场、实地勘测、库房管理、公安值勤等，这种情况下只有使用无线才能实现移动办公。二层漫游支持支持三层漫游支持(通过MobileIP技术)支持(类MobileIP技术或者DHCP)扩充性较弱。由于一些原因，原有布线所预留的端口不够用，增加新用户就会遇到重新布置线缆繁琐、施工周期长等麻烦。较强，只需要增加适配卡就可以了，如果网络出现瓶颈，则也只需增加一个接入点就可以实现扩充。线路费用对于楼宇等之间的远距离连接，如果采用租用线路的方式，费用既高，传输速度也低。不需要增加任何租用费用，只需要架设天线等一次性投资即可。安全性高，主要在三层及以上实现。高，二层和三层共同实现。44 Web2.0---非正式学习Web1.0Web2.0浏览方式通过浏览器浏览网页各类浏览器、RSS阅读器、其它模式读（单向）读、写（双向）主要内容单元网页发表/记录的信息形态静态动态体系结构ClientServerWebServices内容建立者程序员人人应用领域初级的“滑稽”应用大量成熟应用45 Web2.0---非正式学习Web2.0是相对于Web1.0的新一代互联网应用的统称，它的最大特点就是具有较强的社会性，Web2.0下的非正式学习是学习研究的新领域。生理PBL网络课程2.0版命名中的2.0是什么含义？46 何谓非正式学习？非正式学习是相对正式学习而言的一种学习形式。正式学习主要指在学校的学历教育和继续教育、岗位学习、文件学习、听报告讲座、参加培训学习。非正式学习指在非正式学习时间和场所发生、通过非正式教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习。47 一个Web2.0下理想的非正式学习环境应该具有如下几个要素：用于表达自我的平台例如Blog(博客)、Wiki（维基）；即时通讯工具例如QQ、MSN等；非即时通讯的工具例如电子邮箱；网络虚拟团体例如聊天室、论坛BBS、贴吧；拥有和其他学习者进行个性化联系的方式例如SNS（SocailNetworkingService）社会化网站、TAG（TAG是一种分类与共享方式）和RSS(ReallySimpleSysdication)订阅。拥有信息检索的工具，主要指网络搜索引擎，例如百度、Google、雅虎搜索、中搜、一搜等。48 社会化媒体49 IPv6---可能出现的更多、更新的应用包括教育技术方面的应用和支持。IPv6的128位地址是一个什么概念？IPv6提供128位的地址空间，IPv6所能提供的巨大的地址容量可以从以下几个方面来说明：共有2128个不同的IPv6地址，也就是全球可分配地址数为340,282,366,920,938,463,463,374,607,431,768,211,456个；若按土地面积分配，每平方厘米可获得2.2*1020个地址。IPv6地址耗尽的机会是很小的。在可预见的很长时期内，IPv6的128位地址长度形成的巨大的地址空间能够为所有可以想象出的网络设备提供一个全球唯一的地址，IPv6充足的地址空间将极大地满足那些伴随着网络智能设备的出现而对地址增长的需求，例如个人数据助理（PDA）、移动电话（MobilePhone）、家庭网络接入设备（HAN）等。50 IPv4与IPv6比较特点IPv4IPv6地址空间理论上有4O亿个地址，实际上还要少得多。足够多的地址移动IP只可以为有限数量的终端所用。内嵌，可以实现全球的移动性。安全性有几种可选择的方法，但所有方法都由于地址空间的局限性而存在扩展性的问题。标准化的方法，因此可以在全球部署企业内部网络的接入和虚拟专用网络。网络的自动配置没有一种标准的解决方案。完整的IPv6标准的一部分51 52 物联网返回53 云计算---开放课程资源（OpenCourseWare，OCW）什么是教育云？教育云=云计算+教育。教育云是利用先进的云计算技术，将教育信息化资源和系统进行整合和信息化，在云平台上进行统一部署和实现，通过互联网提供给广大师生乃至社会人员服务的系统。实现教育云的普及给予我们最大的好处在于能够实现教育资源的普及，目前中国教育领域存在严重的教育资源不平等，这也引发了一些潜在的矛盾，借助于云计算能够使得教育资源得到平均的分配，云计算的技术的实施，自然很大程度上可以缓解这种矛盾，实现教育资源的共享。54 新闻链接http://dianda.china.com.cn/news/2011-11/21/content_4639824.htm新闻：国开远程教育云服务平台架构研究课题初步确定技术架构11月16日，国家开放大学远程教育云服务平台架构研究课题专家研讨会在京召开。中央电大校长杨志坚，课题组全体成员，中央电大相关部门负责人，来自天津等5所省级电大主管信息化的校领导及相关技术专家参加会议。据悉，针对国家开放大学重点建设内容，中央电大将“国家开放大学远程教育云服务平台架构”立项为重点课题。目前，该课题已完成前期需求调研、文献研究并初步确定技术架构，但仍需围绕需求分析、云计算技术与教育教学深度融合等进一步开展深入研讨。杨志坚指出，为整合所有可利用的教育教学资源，消除信息孤岛，必须以现代信息技术为支撑，客观考量国家开放大学信息化建设规划，搭建功能强大的网络平台。要在原有基础上，利用云计算技术，建设国家开放大学远程教育云，探索远程教育与现代技术的深度融合，实现历史跨越，促进全民学习、终身学习的学习型社会的形成。当前形势下要大处着眼、小处着手。与会人员认为，云计算技术在教育领域的应用还处于起步阶段，国家开放大学利用云计算技术搭建远程教育云平台，对远程教育软硬件资源进行集中、整合、虚拟化，将有力推动教育信息化发展。与会人员建议，国家开放大学远程教育云服务平台的需求分析等要围绕两点继续深入开展：一是要建立适合远程教育发展趋势的学习模型以及国家开放大学信息化建设数据标准规范，推动云数据中心的有序运营、维护和管理；二是要创新远程学习及管理流程，建立完善的课程资源库、学习行为统计库、远程支持服务库等。与会专家还就公共服务创新、网络接入、移动学习终端等重点难点问题进行了讨论。55 国家开放大学56 教育云的优点57 优课网www.uken.cn58 iTunesU哈佛大学公开课程59 小结—自主学习大学生自主学习能力的培养不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的过程。要多角度、深层次研究大学生自主学习与教育模式之间的关系，从而为大学生营造一个良好的学习生态环境。在当前“以学生为中心”的新理念，贯彻并落实以“乐学”、“会学”、“博学”为自主学习指导目标的教育培养模式。60 小结—数字化学习从过去的learning、到现在的e-learning、到将来的m-learning，不管技术如何发展，能否充分发挥技术在教育中的应用，一切还要靠人（学生和教师以及教育行政管理人员）去实现，否则就不能发挥信息技术促进教学改革的作用。就目前我院的实际情况看，还是应以传统教学为主，同时利用计算机技术、信息和通讯技术、网络技术辅助教学，将传统教学与现代教育技术整合，可以先行先试在条件成熟的课程实行传统教学+数字化教学即blendlearning。计算机技术、信息和通讯技术、网络技术等是手段，也是教学改革的技术支撑平台，最终目的是运用这些技术促进教学方法改革，来达到培养具有国际视野的、与国际接轨的创新型医学人才。61 基于Bb的《生理学》PBL网络课程开发与教学实践研究项目编号：HYP201209项目负责人：许闽广副教授课题起止日期：2012.01.01-2014.12.31申报单位：理学院生理学教研室62 63 e-+=?1432564 点击放大65 时间轴2006年2008年2012年2013年2014年e-PBL66 200667 200868 返回69 2012年70 PBL+Bb返回201271 返回72 返回73 74 研究背景随着网络、信息技术的发展，软硬件设施的完善，数字化学习环境已经形成。教育部发布了《教育信息化十年发展规划（2011--2020）》，强调信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式。90后的学生是信息时代的“原住民”，是一个伴随互联网长大的群体。网络化和数字化的生活，在真实地笼罩着他们。75 76 1、项目研究开发的目的、意义目的：探索网络环境下，通过利用Blackboard平台构建的《生理学》PBL网络课程，在线上组织实施开展基于问题的生理学教学活动的可行性和补充生理学传统课堂教学（LBL）的不足。意义：1.培养医学生利用现代IT信息技术和设备进行数字化学习的意识和习惯。2.提高教师信息素养和运用现代教育技术开展教学，达到信息技术和教育的深度融合。E-studentE-teacher77 国内外研究概况水平和发展趋势PBL教学模式从1969年开始发起至今已经有50年的历史，我国医学院最早引进PBL教学模式的是上海第二医科大学和西安医科大学,时间是1986年，距今23年。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。但是在地方院校开展PBL教学过程中还是存在一些理论和实践问题，如PBL教学如何定位？PBL教学如何组织实施？PBL教学中教师观念、教学思路和教学方法如何转变？解决这些问题可促进PBL教学模式的顺利开展。近几年，随着网络技术的普及和教学管理软件的应用，也开始出现探索网络环境下开展PBL教学的研究。http://www.mcli.dist.maricopa.edu/pbl/info.html78 79 PBL专题网站80 项目的应用前景、学术价值应用前景：目前《生理学》实行以课堂讲授为主，以问题导向为辅的教学模式，即LBL+PBL。《生理学》共计十二章，仅有两个PBL病例。组织实施PBL教学过程中，主要有以下困难：1.师资远远不够，现在PBL教学师生比为1：15，而理想的师生比是1：5，因此，教师对各PBL小组指导不够，PBL教学效果欠佳。2.由于学校教室紧张，没有相对固定的开展PBL教学的硬件环境，也一定程度上打击了师生开展PBL教学的积极性。3.没有足够学时用于PBL，因为PBL教学耗时多，教学计划安排的学时不能保证教师和学生开展PBL教学活动。81 3、项目的应用前景、学术价值应用前景：如果利用网络来开展PBL教学，则可解决以上困难：1.通过该项目可以培养生理学PBL师资，同时，建立生理学PBL网络课程后，学生可以电脑为师，随时登录课程学习。2.利用生理学PBL网络课程提供的小组和交互工具，学生不管身处何处（宿舍、图书馆、教室等等）只需能上网的电脑就可以在网上组织PBL学习小组并进行讨论，而不一定要固定的教室。3.通过网络PBL小组可以在教学计划的学时外，利用课余时间，随时组织PBL学习活动。82 项目的应用前景、学术价值学术价值：PBL在我国尚处于实验和探索阶段,没有固定的PBL教学模式。而且东西方文化和教育背景存在明显差异,因此我们不能生搬硬套国外的经验，只有通过学习和借鉴,结合我国医学高等教育现状,才能真正从传统模式中成功转型,建立适合中国国情的教学模式，实现PBL教学方法的本土化。83 研究工作基础、条件和手段《生理学》课程已开展PBL教学数年，积累了PBL教学组织管理的一些经验，也初步培养了一支PBL教学的师资队伍。目前我校已升级使用Blackboard9.1版本，该版本基于Web2.0，提供了更多的交互工具，例如wiki,Blog,BBS等工具，为在线开展PBL教学提供了技术支持平台。84 BB9.1版提供的web2.0教学工具85 86 87 88 研究方案建构主义学习理论，创设问题情景，学生自主探索学习89 主要研究内容、目标1.根据PBL教学基本要素，结合Web2.0交互工具特点，利用Blackboard9.1版搭建《生理学》PBL网络课程的框架（包括生理学PBL经典案例），达到初步建成基于Bb的PBL网络课程之目的。2.利用建成的《生理学》PBL网络课程平台，组织小范围的PBL教学，研究在网络环境下，开展PBL教学的优势和存在的问题，比较与传统PBL教学的异同，为今后进一步开展PBL教学提供参考。90 项目研究的可行性随着网络的发展和普及，以网络技术为支撑平台组织开展教学已是大势所趋。我校目前已搭建校园有线网络和无线网络的硬件，教学管理软件也升级为Blackboard9.1版（提供更多Web2.0交互工具），这为本项目研究提供了强而有力的软硬件支持平台。91 主要研究方法及技术路线《生理学》PBL网络课程采用软件开发理论中的快速原型（rapidprototyping）及螺旋模型(spiralmodel)的方法进行。92 技术路线第一步，根据PBL教学要素和环节（见图1），先尽快为学生和教师开发一个原型，解决利用Bb搭建网络课程框架及模块是否能实现PBL教学基本运行环节的问题。第二步，再开发PBL网络课程样品，即把原型按实用性、可靠性、易用性的要求重新设计。第三步，试用PBL网络课程样品，把试用过程中暴露的问题加以解决，最终定型。按照软件产品的开发过程是一个分析、设计、编程、集成、测试等活动的反复迭代完善的过程（螺旋模型），经过小范围组织PBL网络课程的教学活动，最终检验PBL网络课程运行效果，并做出项目研究报告。93 图1网络环境下PBL教学模式基本架构94 提供成果的形式本项目研究成果形式有二：1.初步搭建开展《生理学》PBL教学的网络课程框架，包括经典PBL教学案例若干个。2.利用该网络课程进行小范围教学试运行，并总结形成教学实践研究报告书。95 上机体验e-PBL如何注册《生理PBL网络课程2.0版》图解访客身份：没有海医BB网络课程账号的老师直接输入http://210.37.77.1->最新更新课程，点击《生理PBL网络课程2.0版》。部分内容访问受限Bb教师身份：先用自己的账号和密码登陆，然后注册《生理PBL网络课程2.0版》，注册成功后即可访问。96 97 98 99 100 101 海医校园网-自主学习资源102 103 104 105 106 107 108 上机体验安排生理PBL网络课程时间：2014年7月19日下午16:30--17:30地点：海医新校址第一教学楼六楼语音实验室第11机房1-3组许闽广老师13637587173第12机房4-6组李泽友老师13648646526第13机房7-8组孙元田老师15248936612第14机房9-11组王杨老师13807694497第15机房12-14组黄旭老师13876826495体验网址海医校园网http://210.37.77.1109 欢迎各位同仁批评指正！谢谢聆听!110 THANKYOU!111'