变革型导师风格对研究生经验开放性的影响机制研究.pdf 8页

'中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn变革型导师风格对研究生经验开放性的影#响机制研究**贾敏，杨育5（重庆大学机械工程学院,400000）摘要：本文试图揭示变革型导师风格对研究生经验开放性的影响机制，完善我国文化背景下变革型领导理论、人格特质理论研究,以期为提升个人的经验开放性提供理论和实证依据。本研究所采用的软件包括SPSS19.0、Amos24.0，所使用的数据处理方法有以下六种：描述10性统计分析、信度分析、因子分析、验证性因素分析、相关分析、回归分析。通过相关分析与回归分析得出以下结论：变革型导师风格对研究生的经验开放性产生积极影响，个人主动性在变革型导师风格与研究生的经验开放性之间起到完全中介作用。关键词：企业管理；变革型领导；个人主动性；经验开放性；中介作用15ResearchontheInfluenceofTutors"TransformationalStyleonGraduates"OpennesstoExperienceJIAMin,YANGYu(MechanicalSchool,ChongqingUniversity,400000)Abstract:Thispaperaimstorevealtheinfluencemechanismofthetutors"tranformationalstyleon20graduates"opennesstoexperience,enrichthetheoryoftransformativeleadershipandthetheoryofpersonalitytraitinthebackgroundofourcountry,providingtheoreticalandempiricalbasisfortheimprovementofgraduates"opennesstoexperience.SPSS19.0andAmos24.0areusedinthestudy.Thedataprocessingmethodsusedareasfollows:descriptivestatisticalanalysis,reliabilityanalysis,factoranalysis,confirmatoryfactoranalysis,correlationanalysis,regressionanalysis.Throughthe25correlationanalysisandregressionanalysis,theauthordrawsthefollowingconclusions:Tutors"tranformationalstylehasapositiveeffectongraduates"opennesstoexperience,andpersonalinitiativeplaysacompletelymediatingrolebetweentutors"tranformationalstyleandgraduates"opennesstoexperience.Keywords:Enterprisemanagement;tutors"tranformationalstyle;personalinitiative;opennessto30experience;mediatingrole0引言在竞争日趋激烈的当今世界，员工的素质对于企业来说愈发重要，同时经验开放性是人的是五大特质中唯一与创新密切相关的特质。在此背景下，如何提升员工的经验开放性具有重要研究价值。领导是影响员工的最重要因素，变革型领导是目前最受欢迎的领导类型之一。35因此，本文试图揭示变革型领导对员工经验开放性的影响机制，完善我国文化背景下变革型领导理论、人格特质理论研究，并为中国企业的管理提供理论基础。近年来，变革型领导理论作为最受欢迎的前沿领导理论之一，被认为对个人的创新能力有推动作用。变革型领导与以前的领导方式具有明显的区别，变革型领导更注重通过强调工[1]作任务的重要意义来激起员工较高层次的需要和动机。大五人格特质是一种用于描述人的40五个基本特质的理论。这一理论由Tupes和Christal在1961年提出的，在接下来的几十年里，越来越多的学者对大五人格特质理论进行了研究并对其进行了发展。五个人格特质包括基金项目：国家自然科学基金（7157010529）作者简介：贾敏（1991—），女，硕士，企业管理通信联系人：杨育(1971-),男,教授、博导，企业管理.E-mail:yuyang@cqu.edu.cn-1- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn神经质、外向性、随和性、经验开放性和尽责性，经验开放性是这是五个人格因素中唯一的[2]一个代表着广泛的兴趣，创造力和想象力。许多的人格特质中，经验开放性反映了个人的[3]接收和处理信息的倾向，经验开放性还代表着有想象力，不循规蹈矩，敢于打破等特征。45以前的研究表明核心人格特质与经验开放性正有关，这些特质包括广泛的兴趣，直觉，审美敏感性和自信心。因此，探索变革型与员工经验开放性的关系具有重要作用。据此，本文研究变革型领导对员工经验开放性的影响机制。1理论与假设1.1变革型导师风格与研究生经验开放性50已有研究验证了变革型领导特质在高校教育系统的适用性，他们认为变革型领导风格在[4]高校能够发挥更大的作用。变革型领导作为当前最受欢迎的领导类型之一，国内外对于该领导理论的研究已有接近四十年之久。Burns在1978年第一次给出了变革型领导概念，他认为领导的关键作用就是帮助企业改变和提升已有的价值观、人际关系、企业文化和行为模式，同时他还提出领导作用是在领导者对追随者的潜能激发与激励的互动过程中产生的，由[1]55此帮助追随者提高动机水平和工作德行、帮助企业进行企业社会系统与体制改革。1985年变革型领导理论被Bass正式提出。Bass指出变革型领导通过向追随者阐释他们所做工作的价值，唤起追随者更高层次的需求，在组织内部形成彼此依赖的文化环境，让员工相比个[5]人利益更看重企业利益，并激发他们的潜能，让他们表现出超越预期的行为与结果。关于变革型领导的结构，得到国外学者广泛认可的结构是Bass在1985年开发的变革型领导四维60结构，该四个维度包括：领导魅力(CharismaorIdealizedInfluence)、感召力(Inspirational[5]Motivation)、智能激发(IntellectualStimulation)和个性化关怀(IndividualizedConsideration)。Bass还开发了变革型领导评估问卷MLQ(MultifactorLeadershipQuestionnaire)，该问卷的效度和信度已经被一些实证研究所证明，目前是变革型领导领域运用最频繁、最普遍的评估问卷。然而，每个国家都有自己的特色，因此基于中国文化背景的领导理论与西方的领导理论65既有共同点又有区别性。在此背景下，中国学者结合中国背景发展出了具有中国特色的变革型领导结构与评价工具。李超平和时勘（2005）建构了四因素模型，并建构了变革型领导评价工具，四因素分别是愿景激励、德行垂范、领导魅力、个性化关怀，该问卷的信度、效度[6]都比较高。本文采用李超平和时勘的四因素模型和变革型领导评价工具。人格特性是比较持久的个人品性，人格特性的差异会带来不一样的价值观和思考方式，[7]70从而影响他们对事物的看法和行动举止。大五人格理论自提出以来该理论在以后的研究中得到不断发展。大五人格理论包括五个维度的人格要素，以领导特质为基础，包括外向性、[8]随和性、责任心、情绪稳定性、经验开放性。其中，经验开放性（OpennesstoExperience,[7]OE）是指个体的宽容大度、喜欢创造和不墨守成规。Judge和Bono的结果表明，经验开放性与变革型领导正相关，控制其他人格特质的影75响之后，变革型领导与经验开放性的相关系数降低。另外，回归结果表明，经验开放性不[3]是预测变革型领导的因素。Ployhart等人发现经验开放性能够有效预测变革型领导的最佳[9]绩效。Bono和Judge的回归分析结果没有发现变革型领导与经验开放性之间的显著关系。关于变革型领导与员工经验开放性的关系没有统一的结论。因此，我们提出以下假设。假设1：变革型导师风格与研究生经验开放性正相关。-2- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn80假设1a：愿景激励对研究生经验开放性有正向影响。假设1b：德行垂范对研究生经验开放性有正向影响。假设1c：领导魅力对研究生经验开放性有正向影响。假设1d：个性化关怀对研究生经验开放性有正向影响。根据假设1、1a、1b、1c、1d建立模型1，用以探讨变革型导师风格及其各维度对研究85生经验开放性的影响，模型1如图1所示。愿景激励德行垂范变革型导师风格研究生经验开放性领导魅力个性化关怀图1模型1：变革型导师风格与研究生创造力模型Figure1Model1:Themodeloftutors’transformationalstyleandpostgraduates’creativity1.2研究生个人主动性的中介作用90蒋琳锋、袁登华(2009)认为，从组织行为学的角度来看，变革型领导能够激发追随者表现出更强的自主性，能够帮助他们更好地发展潜能，并最终帮助他们更好地实现目标；从社会交换的角度看，变革型领导倾向于为追随者分配具有挑战性的工作，并为他们提供相应的指导、认可与资源，帮助他们克服工作过程中紧张与焦虑，由此可以激发员工更强的个人主[10]动性。薛宪方、涂辉文(2011)通过研究发现在不同的领导类型下，追随者的个人主动性差95异较大，其中变革型领导行为中的两个维度—魅力感召、智力激发均对个人主动性产生显著[11]影响。Herrmann、Felfe(2013)的研究表明变革型领导行为会对个人主动性高的个体产生[12]更强的作用。基于此，提出以下假设。假设2：变革型导师风格对个人主动性有正向影响。100假设2a：愿景激励对研究生个人主动性有正向影响。假设2b：德行垂范对研究生个人主动性有正向影响。假设2c：领导魅力对研究生个人主动性有正向影响。假设2d：个性化关怀对研究生个人主动性有正向影响。假设3：个人主动性在变革型导师风格对研究生经验开放性影响中发挥中介作用。105根据假设2、2a、2b、2c、2d、3，结合模型1，建立模型2，用以探讨变革型导师风格及其各维度对研究生个人主动性的影响、个人主动性对变革型导师风格与研究生经验开放性关系的中介作用，模型2如图2所示。-3- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn愿景激励德行垂范变革型导师风格研究生个人主动性研究生经验开放性领导魅力个性化关怀图2模型2：个人主动性的中介作用110Figure2Model2:Themediatingroleofpersonalinitiative2方法2.1样本本研究的研究对象是多所高校的在读硕士研究生和博士研究生，在网上和现场共发放问卷360份，回收355份，回收率98.61%。去除答卷信息没有差异或者不完整的无效问卷后，115有效问卷共340份，问卷有效率为95.77%。具体样本信息如表1所示。表1样本基本信息Table1Thebasicinformationofsample项目类别被试人数百分比男22566.18%性别女11533.82%合计340100%小于20岁10.29%20-25岁21964.41%年龄26-30岁11433.53%大于30岁61.77%合计340100%博士5817.06%学历硕士28282.94%合计340100%工科27881.76%理科144.12%所属学科生医学科30.88%人文社会学科4513.24%合计340100%男27480.59%导师性别女6619.41%-4- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn合计340100%教授23769.71%导师职称副教授10330.29%合计340100%1-510430.59%5-109728.53%导师指导学生数10-156117.94%15人以上7822.94%合计340100%从表中可以看出，调查对象中小于20岁的1人，占0.29%；20-25岁的有219人，占64.41%；26-30岁的有114人，占33.53%；大于30岁的有6人，占1.77%。男性225人，120占66.18%，女性115人，占33.82%；博士研究生58人，占17.06%，硕士研究生282人，占82.94%；学科分布上，工科、理科、生医学科和人文社会学科占比分别为81.76%、4.12%、0.88%和13.24%。调查对象的导师中，男性274人，占比80.59%，女性66人，占比19.41%；教授237人，占比69.71%，副教授103人，占比30.29%；指导学生数在1-5人的导师104位，占比30.59%，指导6-10个学生的共97位，占比28.53%，指导10-15个学生的导师共12561位，占比17.94%，指导15人以上的导师共78位，占比22.94%。样本比较具有代表性。2.2测量本研究的测量问卷都是在成熟量表基础上，根据实际研究情况进行适当调整形成的，这也保证了测量问卷的信度和效度。在中国背景下，变革型领导的测量有较为成熟的量表，但是个人主动性、经验开放性、创造力的测量都是外国背景下量表，因此为了使量表更符合中130国教育背景，笔者找到相关专家将量表进行了双向翻译，并提前进行了预调研，根据预调研的反馈将问卷进行了适度修改。本研究的所有问卷均采用Likert的五点量表计分，从非常不同意到非常同意分别给与1-5分。各变量的测量工具如下。变革型导师风格变革型导师风格的测量采用李超平、时勘(2005)所编制的基于我国文化背景的变革型领导问卷，该量表指出中国文化背景下的变革型领导行为包括4个维度：愿[6]135景激励、德行垂范、领导魅力、个性化关怀。该问卷具有较好的信度与效度。示例问题包括：“导师能让学生了解本专业的发展前景”、“导师能让学生了解学习与科研的相关理念和目标”、“导师向学生描绘了令人向往的未来”、“导师能给学生指明奋斗目标和前进方向”、“导师常与学生一起分析其学习与科研工作情况”等。个人主动性个人主动性的测量使用由Bateman和Crant(1993)开发的测量量表，量表140包括7个题目，示例问题包括：“我积极地解决问题”、“只要某事不对，我会立即寻找解决[13]的办法”等。该量表在不同国家样本所得α系数都比较高，在0.71-0.88之间。[14]经验开放性对经验开放性的测量使用人格测量领域的大五人格量表NEO-FFI。该[14-16]量表在已有的不同文化背景下都表现出了较高的信度与效度。示例包括：“我喜欢反思、深度思考”、“我珍视艺术的、审美的经验”、“我对很多事情充满好奇”等。该量表的α系数145为0.80。控制变量本研究将研究生基本信息与导师基本信息作为控制变量，其中研究生基本信息包括性别、年龄、教育程度(硕士，博士)、所属学科(工科、理科、生医学科、人文社科)，-5- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn导师基本信息包括性别、职称、指导学生数。由于变革型导师风格、研究生个人主动性、经验开放性、创造力的信息都由研究生本人[17]150提供，为了防止共同偏差问题，本研究采取了共同方法偏差检验。即把一个共同方法因[18]子加入模型，将两个模型拟合度进行比较。比较结果显示,增加了共同方法因子的模型拟22合度并无明显提高(Δχ=167.48,Δdf=53,Δχ/Δdf=3.16)。因此本研究测量中没有很大的的共同方法偏差。3结果1553.1相关性分析相关分析的目的是初步检查变量之间是否存在相互影响，它反映的是各变量之间相互作用的可能性，是判断因果关系的前提，而不反映因果关系。本文运用SPSS19.0把所有变量做Pearson相关分析。研究变量的相关系数如表2所示。表2变量的相关系数(N=340)160Table2Correlationsofallvariables(N=340)12345671.变革型导师风格**2.愿景激励0.83****3.德行垂范0.890.63******4.领导魅力0.830.610.67********5.个性化关怀0.870.630.720.60**********6.研究生个人主动性0.320.290.250.210.34**********7.研究生经验开放性0.240.240.170.220.190.43注：**.在0.01水平上显著相关；*.在0.05水平上显著相关；双侧检验。由表2可知，变革型导师风格与研究生的个人主动性在0.01水平上低度相关，相关系数为0.32，其中愿景激励、德行垂范、领导魅力、个性化关怀四个维度均与研究生的个人主动性在0.01水平上低度相关，相关系数分别为0.29、0.25、0.21、0.34。变革型导师风格与165研究生的经验开放性在0.01水平上低度相关，相关系数为0.24，其中愿景激励、领导魅力两个维度与研究生的经验开放性在0.01水平上低度相关，相关系数分别为0.24、0.22，德行垂范、个性化关怀两个维度与研究生的经验开放性在0.05水平上低度相关，相关系数分别为0.17、0.19。研究生的个人主动性与经验开放性在0.01水平上中等相关，相关系数为0.43。3.2回归分析170该部分对模型2个人主动性的中介作用进行检验。检验步骤如下所示。第一步，将变革型导师风格、研究生个人主动性和控制变量一起带入回归方程，判断变革型导师风格与个人主动性的相关关系。第二步，将变革型导师风格、研究生的个人主动性、经验开放性和7个控制变量一并带入回归方程，验证个人主动性的中介作用。模型2的回归分析结果如表3-6- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn所示。175表3模型2回归分析结果(N=340)Table3Regressionresultsofmodel2(N=340)中介变量（个人主动性）因变量（经验开放性）βtβtβt控制变量性别-0.13-2.417-0.05-0.60-0.03-0.49年龄0.061.059-0.1-1.77-0.14-1.72教育程度0.000.0000.131.430.101.13学科-0.00-0.0700.070.910.050.69导师性别0.030.630-0.06-0.76-0.06-0.89职称-0.10-1.5590.121.360.141.66指导学生数0.000.0490.080.860.040.42自变量变革型导师风格0.29***5.5060.23**3.120.121.65愿景激励0.111.4711.751.75德行垂范-0.02-0.184-0.69-0.69领导魅力-0.06-0.7441.251.25个性化关怀0.30***3.7400.370.37中介变量个人主动性0.38***5.25F5.64***1.99*5.10***d.f.8892R0.120.080.212ΔR0.12***0.08*0.21***2调整后的R0.100.040.17由表3可知，变革型导师风格在0.001水平上对研究生的个人主动性产生显著的积极影响，影响系数为0.29，个性化关怀维度,在0.001水平上对研究生的个人主动性产生显著的积极影响，影响系数为0.30，而愿景激励、德行垂范、领导魅力三个维度对研究生的个人主动180性没有显著影响。因此，假设2、2d得到验证，假设2a、2b、2c不成立。从第二步的检验结果可以看出，变革型导师风格在0.01水平上对研究生的经验开放性产生显著的积极影响，影响系数为0.23，个人主动性在0.001水平上对研究生的经验开放性产生显著的积极影响，影响系数为0.38，此时，变革型导师风格对研究生经验开放性的影响不显著。因此，个人主动性在变革型导师风格与研究生经验开放性中起到完全中介作用，接受假设3。1854结论本研究用实证研究的方法揭示了变革型导师风格、研究生个人主动性、研究生经验开放性之间的关系，研究结论如下：变革型导师风格对研究生的经验开放性产生积极影响，个人主动性在变革型导师风格与研究生的经验开放性之间起到完全中介作用。迄今为止，尽管在变革型领导及其有效性方面的研究已经取得了较大进展，但是要全面[19]190地理解变革型领导现象，还需要进一步探索其发挥作用的机理。近年来，虽然关于变革型领导的有效性研究，绝大多数研究把变革型领导视为影响领导有效性的关键因素，样本文献中变革型领导有效性的测量指标主要包含三类：第一类是绩效，如企业绩效、创新绩效和-7- 中国科技论文在线http://www.paper.edu.cn工作绩效。第二类是态度，如工作满意度和组织承诺，研究发现变革型领导能够正向影响工[20]作满意度和承诺。第三类是行为，主要集中于创新行为、组织公民行为和建言行为。很195多研究均得出正向影响的结论。可见，变革型领导是影响个体、团队和组织效能的有效领导风格之一。已有研究都是以企业为研究对象，而已有国外研究表明高等教育系统更加需要变[4]革型领导，但是，在中国高等教育情境下是否适用还需要进一步证实。因此在高校情境下探讨变革型导师风格对研究生创造力的影响具有重要研究价值。目前，有关变革型领导的研[21][22]究主要关注其直接作用，具体影响路径的“黑匣子”有待进一步打开。本研究探讨个人200主动性在变革型导师风格与研究生经验开放性关系中的作用，发现在变革型导师风格与研究生经验开放性正向关系中，个人主动性起到完全中介作用。这一发现丰富了在高校背景下变革型导师风格对研究生经验开放性的研究。本研究也为研究生导师、研究生个体和研究生培养单位提供了重要的实践启示和借鉴。205[参考文献](References)[1]Burns,J.M.Leadership[M].NewYork:Harper&Row,1978[2]JudgeTA,BonoJE.Five-factormodelofpersonalityandtransformationalleadership.[J].JApplPsychol,2000,85(5):751.[3]MccraeRR,JrCP.Personalitytraitstructureasahumanuniversal[J].AmericanPsychologist,1997,21052(5):509-516[4]Tahernejad,A.,&Aminiian,A.ExaminingtransactionalandtransformationalleadershiptraitsbyusingfuzzyAHPanalysiswithreferencetoIranianhighereducationsystem.EuropeanJournalofScientificResearch,2012,(89):523-534.[5]Bass,B.M.LeadershipandPerformancesbeyondExpectation[M].NewYork:TheFreePress,1985.215[6]李超平,时勘.变革型领导的结构与测量[J].中国工商管理研究前沿,2008,37(4):803-811.[7]钟竞,罗瑾琏,韩杨.知识分享中介作用下的经验开放性与团队内聚力对员工创造力的影响[J].管理学报,2015,12(5):679-686.[8]MccraeRR.Creativity,divergentthinking,andopennesstoexperience[J].JournalofPersonality&SocialPsychology,1987,52(6):1258-1265.220[9]PloyhartRE,LimBC,ChanKY.Exploringrelationsbetweentypicalandmaximumperformanceratingsandthefivefactormodelofpersonality[J].PersonnelPsychology,2001,54(4):809-843.[10]蒋琳锋,袁登华.个人主动性的研究现状与展望[J].心理科学进展,2009,17(1):165-171.[11]薛宪方,涂辉文.领导风格与个人主动性的关系研究[J].人类工效学,2011,17(2):5-10.[12]DanielHerrmann,JörgFelfe.ModeratorsoftheRelationshipBetweenLeadershipStyleandEmployee225Creativity:TheRoleofTaskNoveltyandPersonalInitiative[J].CreativityResearchJournal,2013,25(2):172-181.[13]BatemanTS,CrantJM.Theproactivecomponentoforganizationalbehavior:Ameasureandcorrelates[J].JournalofOrganizationalBehavior,1993,14(2):103-118.[14]Costa,P.T.&McCrae,R.R.RevisedNEOPersonalityInventory(NEOPI-RandNEOFive-FactorInventory(NEOFFI):Professionalmanual[J].Odessa,FL:PsychologicalAssessmentResources,1992.230[15]Costa,P.T.&McCrae,R.R.TheoreticalcontextsfortheFive-FactorModel．InH.S.Wiggins(Ed.),TheFive-FactorModelofpersonality:Theoreticalperspectives[M].NewYork:GuilfordPress,1996.[16]Schneider,B.,&Smith,D.B..Personalityandorganizations[M].Mahwah,NJ:PsychologyPress,2004.[17]Podsakoff,P.M.,MacKenzie,S.B.,Lee,J.Y.,&Podsakoff,N.P.Commonmethodbiasesinbehavioralresearch:Acriticalreviewoftheliteratureandrecommendedremedies[M].JournalofAppliedPsychology,2003,23588,879-903.[18]周浩,龙立荣.共同方法偏差的统计检验与控制方法[J].心理科学进展,2004,12(6):942-950.[19]PiccoloRF,ColquittJA.TransformationalLeadershipandJobBehaviors:TheMediatingRoleofCoreJobCharacteristics[J].AcademyofManagementJournal,2006,49(2):327-340.[20]冯彩玲,刘兰华,张丽华.国内变革型领导近十年的研究进展.心理与行为研究,2016,14(1):134-139.240[21]ShalleyCE,GilsonLL.Whatleadersneedtoknow:Areviewofsocialandcontextualfactorsthatcanfosterorhindercreativity[J].LeadershipQuarterly,2004,15(1):33-53.[22]WalumbwaFO,AvolioBJ,ZhuW.Howtransformationalleadershipweavesitsinfluenceonindividualjobperformance:theroleofidentificationandefficacybeliefs[J].PersonnelPsychology,2008,61(4):793-825.-8-'